盧 臣

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 體育系，黑龍江 雞西 158100)

“高等職業(yè)教育”這個(gè)概念，實(shí)在是很有些“中國(guó)特色”的，若要追溯其源，大概是80年代初期國(guó)內(nèi)各地(尤其是一些中型城市)短期職業(yè)大學(xué)興起的產(chǎn)物。從國(guó)際上看，其他國(guó)家是很少有人使用這一名詞的，即使有也與我們所理解的內(nèi)涵不盡一致。例如俄羅斯將“職業(yè)教育”泛化地理解為除基礎(chǔ)教育外的一切專(zhuān)業(yè)教育，這樣他們的“高等職業(yè)教育”就將所有的高等教育包括在內(nèi)，而并非我們所指的與普通高等教育相對(duì)的那部分教育；更多的國(guó)家則狹義地將“職業(yè)教育”理解為是專(zhuān)指培養(yǎng)技術(shù)工人類(lèi)人才的特定教育類(lèi)型，即培養(yǎng)那些不需太多理論知識(shí)而主要依靠動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技藝在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事現(xiàn)場(chǎng)工作的直接操作者的那部分教育(包括培訓(xùn))，并不進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，所以也就不存在什么“高等職業(yè)教育”。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育界的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，高等職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)模也占據(jù)了高等院校的半壁江山，因此，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)情況進(jìn)行分析，探索適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)院校體育教學(xué)實(shí)際情況和特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有積極意義。

一 高等職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀分析

體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程。目前，高等職業(yè)院校體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)模式仍占很大比例，大學(xué)生身體健康水平整體出現(xiàn)下降趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)分析，反應(yīng)身體健康和運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)，如肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)、肺活量/體重指數(shù)、握力/體重指數(shù)均呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。學(xué)生也反映學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)疲勞、無(wú)法集中注意力和情緒不穩(wěn)定等情況。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)原因是多方面的，但反映在高等職業(yè)院校體育教學(xué)上，與體育教師對(duì)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)不明晰有關(guān)。許多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生的身體健康”和“掌握運(yùn)動(dòng)技能”。但是僅僅如此，還不能說(shuō)是完整的高等職業(yè)院校的體育教育。因?yàn)樯眢w健康和掌握運(yùn)動(dòng)技能固然很重要，而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)才是高等職業(yè)院校體育教育的主旨，這應(yīng)該成為高等職業(yè)院校體育教師的共識(shí)。因此，培養(yǎng)一個(gè)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的大學(xué)生是高等職業(yè)院校體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

二 高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

高等職業(yè)院校的體育教學(xué)要突出職業(yè)教育的特色，在教學(xué)當(dāng)中要始終貫穿職業(yè)教育的要求。因此，傳統(tǒng)的以要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主的技術(shù)教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，必須從職業(yè)的角度對(duì)高等職業(yè)院校的體育教學(xué)進(jìn)行改革。改革的最終目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到身體健康這一生理指標(biāo)要和自然、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)形成認(rèn)知、情感、行為高度集成的統(tǒng)一。

1.關(guān)于教學(xué)班級(jí)的組建問(wèn)題。

為了突出職業(yè)特色，即要形成互相幫助、相互融洽的團(tuán)隊(duì)合作模式，教學(xué)班級(jí)要根據(jù)學(xué)生技能掌握的程度來(lái)組建。教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生掌握技能的不同程度安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這是一種讓有差異的學(xué)生在身體、心理和其他方面提早介入職業(yè)崗位的團(tuán)隊(duì)組合模式。在這一模式的課堂中，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較快，自然要發(fā)揮示范作用，他們可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為教師發(fā)展班級(jí)骨干團(tuán)隊(duì)的理想助手，而運(yùn)動(dòng)技能掌握慢的學(xué)生將努力提高自己，彌補(bǔ)與班級(jí)骨干團(tuán)隊(duì)的差距，這樣有益于形成和諧的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

2.關(guān)于男女生的教學(xué)安排問(wèn)題。

體育教學(xué)的實(shí)施主體是體育教師，多數(shù)教師在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為分項(xiàng)目、分等級(jí)、分性別的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。分性別教學(xué)，這充分考慮了性別對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的差異，也有助于體育教學(xué)內(nèi)容的順利完成。不過(guò)也有一些體育教師認(rèn)為男女混合的教學(xué)班，更有利于共同進(jìn)步，因?yàn)榍嗄耆嗽诋愋悦媲巴腔钴S的，男生和女生可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為高等職業(yè)院校的體育教學(xué)不能一味地按性別分班分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)來(lái)決定是男女混合編班還是分性別教學(xué)。比如體育舞蹈、棋類(lèi)、徒步旅行、毽子等，這些項(xiàng)目娛樂(lè)性比較強(qiáng)，宜進(jìn)行男女混合教學(xué)。但是像三大球、田徑、摔跤等強(qiáng)調(diào)技術(shù)、力量等身體因素的項(xiàng)目，應(yīng)按照性別進(jìn)行分班教學(xué)，這樣，教師往往不用考慮因?yàn)轶w力和掌握程度的不同而花更多的時(shí)間來(lái)照顧女生，從而使教學(xué)過(guò)程更加流暢。所以是否按照性別進(jìn)行分班教學(xué)一定要根據(jù)高等職業(yè)院校的實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)決定。

3.關(guān)于身體異常的學(xué)生的教學(xué)組織形式。

隨著高等職業(yè)院校的擴(kuò)招，出現(xiàn)了一些身體異常的學(xué)生。身體異常包括病人、殘疾人和智障學(xué)生，他們是高校的一個(gè)特殊學(xué)生群體。這些學(xué)生的身體情況、心理特征和需求都和正常的學(xué)生不同。因此，如何對(duì)這一特殊群體進(jìn)行體育教學(xué)是高等職業(yè)院校體育教學(xué)的一個(gè)新問(wèn)題。不能因?yàn)檫@個(gè)群體身體上的問(wèn)題而放棄對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)，可以開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程，選擇那些諸如棋類(lèi)、健身運(yùn)動(dòng)等一些力所能及的項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)，這樣有利于他們養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，掌握康復(fù)知識(shí)，娛樂(lè)他們的身心。

4.關(guān)于體育課程的教學(xué)理念問(wèn)題。

思想是行為的先導(dǎo)。教育教學(xué)的落后，根本原因是理念的落后。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生扮演主要角色激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)隗w育教學(xué)中享受到體育項(xiàng)目帶給他們的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生更多的是鼓勵(lì)而不是批評(píng)，要給學(xué)生更多的自主權(quán)而不是更多的干預(yù)。

三 結(jié)論

高等職業(yè)院校體育行政部門(mén)應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，確保高校體育改革的順利進(jìn)行。行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和管理層要參與體育教學(xué)改革中的一些具體問(wèn)題，體育教師要充分理解體育教學(xué)改革的需要和意義。學(xué)校應(yīng)該努力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保障運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施，建立體育教學(xué)科學(xué)研究的激勵(lì)機(jī)制，為體育教學(xué)改革做強(qiáng)有力的支持。

在體育教學(xué)改革的具體操作中，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生身體健康和體育文化的意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育的鍛煉意識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生群體制定有效的指導(dǎo)方針，逐步提高他們的主觀能動(dòng)性，探索適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)院校體育教學(xué)實(shí)際情況和特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，加快我國(guó)高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

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