黃炳坤

(集美大學(xué) 誠(chéng)毅學(xué)院,福建 廈門 361021)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及，更多的青年人得以進(jìn)入“象牙塔”學(xué)習(xí)，高等教育在各個(gè)方面均取得卓越成績(jī)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)輸送了大量專業(yè)人才。與此同時(shí)，高校學(xué)生自殺與謀殺他人的現(xiàn)象屢有發(fā)生，資料顯示， 2008年全國(guó)直屬高校曾發(fā)生63起自殺案，達(dá)歷史頂峰[1]；此外，2004年的“馬加爵事件”，2010年的“藥家鑫故意殺人案”，2013年的“復(fù)旦投毒案”等數(shù)據(jù)和惡性案件，均影射出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待生命的淡漠，并將高校生命教育缺失的現(xiàn)狀推入公眾視野，引起廣泛關(guān)注。

自2001年起，為了加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作，我國(guó)已頒發(fā)了若干文件，高校思想政治教育的重要性不言而喻，而生命教育則貫穿了高校思想政治教育的方方面面，因此，從加強(qiáng)高校思想政治教育的角度而言，加強(qiáng)高校生命教育具有重要意義。

工作在學(xué)生思想政治教育第一線的高校輔導(dǎo)員，具有開(kāi)展高校生命教育的優(yōu)勢(shì)，也因此肩負(fù)著加強(qiáng)高校生命教育的重責(zé)。

一、生命教育的內(nèi)涵及必要性

(一)生命教育的內(nèi)涵

生命教育既是開(kāi)展所有教育的基礎(chǔ)，也是所有教育的終極目標(biāo)[2]。筆者認(rèn)為，所謂生命教育，是一種全人的教育，既包含對(duì)生命的關(guān)注，亦包含對(duì)生存能力及生命價(jià)值的提升[3]。生命教育的內(nèi)容應(yīng)包含生命意識(shí)教育、生命情感教育、生命態(tài)度教育及生命價(jià)值教育等，人生觀建立、價(jià)值觀內(nèi)化、人格塑建及情緒教育。生命教育的目標(biāo)則是“啟發(fā)生命智能、深化價(jià)值反省和整合知情意行”[4]。而高校生命教育的目標(biāo)，則可概述為不僅讓在校大學(xué)生掌握生存所必須的專業(yè)知識(shí)技能，更要讓讓他們具有豐富的個(gè)體生命內(nèi)涵，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用并且幸福的人[5]。

(二)開(kāi)展高校生命教育的必要性

高校生命教育開(kāi)展的必要性主要體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于生命教育的強(qiáng)烈訴求、日新月異的社會(huì)環(huán)境對(duì)于高校生命教育的需求以及高等教育教育目標(biāo)對(duì)于生命教育的要求。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著許多生命問(wèn)題域困惑，對(duì)生命教育具有強(qiáng)烈的訴求。生命意識(shí)的淡薄，情感問(wèn)題的糾葛，人生意義的迷茫，就業(yè)前景的困難等，都切實(shí)擺在當(dāng)代大學(xué)生面前。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，迅速變化的社會(huì)環(huán)境需要高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育，對(duì)其進(jìn)行生命價(jià)值的正確引導(dǎo)。以保證大學(xué)生在進(jìn)入充斥著權(quán)力與利益誘惑的社會(huì)后，仍可堅(jiān)守正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育的可行性

高校輔導(dǎo)員在高校生命教育的開(kāi)展中，起到了至關(guān)重要的作用，高校輔導(dǎo)員奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線的工作性質(zhì)，更貼近社區(qū)與家庭的工作環(huán)境，以及其具有感染力的創(chuàng)新工作方式都讓高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育具有可行性。

(一)學(xué)生工作第一線的工作性質(zhì)

高校輔導(dǎo)員，作為學(xué)生在校期間的“大家長(zhǎng)”，是與大學(xué)生接觸最頻繁的教育者。高校內(nèi)各課程的講師，通過(guò)課堂教學(xué)及課程設(shè)計(jì)等方式，讓大學(xué)生進(jìn)行生存技能的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備。但高校生命教育中更為重要的，是監(jiān)督和指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立具有個(gè)人特點(diǎn)的、正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造自己的完整人格。可以說(shuō)“因人而異”是生命教育取得良好成果的必須要素，高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在學(xué)生工作的第一線，能夠及時(shí)了解學(xué)生所面臨的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的交流，這種工作性質(zhì)是其開(kāi)展生命教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

(二)貼近社區(qū)與家庭的工作環(huán)境

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校，學(xué)生與社會(huì)，學(xué)校與家庭之間的溝通紐帶，為了更好的了解與幫助學(xué)生，高校輔導(dǎo)員的工作環(huán)境常常游走在學(xué)校、學(xué)生家庭與社區(qū)之間。而生命教育的開(kāi)展是需要學(xué)校、家庭與社區(qū)教育是相輔相成的。高校輔導(dǎo)員具有學(xué)生詳細(xì)的信息資料，在其出現(xiàn)困惑與疑問(wèn)時(shí)，輔導(dǎo)員可及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面分析問(wèn)題誘因，更易于教育的開(kāi)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生參加諸如陪伴孤寡老人，幫助幼小孤兒等社會(huì)實(shí)踐，讓其切身體會(huì)自身價(jià)值，提高生命責(zé)任感?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員“獨(dú)特的”工作環(huán)境，也成為其順利開(kāi)展生命教育的有力保障。

(三)具有感染力的創(chuàng)新工作方法

生命教育是為了讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能、提高生命的價(jià)值與質(zhì)量，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，課堂教育的方法均無(wú)法實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才是正解。高校輔導(dǎo)員在日常的思想教育中即廣泛采用實(shí)踐教學(xué)法，比如“敘事感悟法”，即通過(guò)邀請(qǐng)杰出的校友開(kāi)展報(bào)告會(huì)，講述自己的奮斗歷程，引導(dǎo)大學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)；“團(tuán)體疏導(dǎo)法”，即在極端惡性事件發(fā)生時(shí)，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的團(tuán)體心理、思想輔導(dǎo)活動(dòng)，讓其在參與中加深對(duì)于生命的正確認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員平日里擅長(zhǎng)采用的教學(xué)方法都能很好的應(yīng)用到生命教育中，這也是無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育的原則

在高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生生命教育，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握生命教育特點(diǎn)，遵循以人為本、全人教育、持續(xù)發(fā)展的教育原則，是十分有必要的，這也是探索高校生命教育可行教育方法的前提。

(一) “以人為本”原則

“教育”是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，筆者認(rèn)為，高校教育，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生健全且具有個(gè)性的人格與價(jià)值觀，并激發(fā)學(xué)生個(gè)體化的潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的最大化，才是真正的“高等教育”，真正的“高等生命教育”。

高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，應(yīng)踐行“以人為本”的基本原則。首先，應(yīng)明確教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位，“以學(xué)生為本”，充分的尊重學(xué)生。其次，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，在加強(qiáng)生命教育理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，提倡人格及人生規(guī)劃的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再者，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自我成長(zhǎng)。

(二)“全人教育”原則

“全人教育”理念即教育應(yīng)致力于在健全人格的前提下，促進(jìn)學(xué)生的德智體美均衡的發(fā)展，讓個(gè)體生命潛能得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)“全人”。將該理念借鑒到高校生命教育上，即在學(xué)生接受系統(tǒng)生命理論教育的基礎(chǔ)上，使其做到認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知行合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)“持續(xù)發(fā)展”原則

高校生命教育堅(jiān)持“持續(xù)發(fā)展”原則，即在面對(duì)不斷變化的客觀環(huán)境時(shí)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身生命教育的系統(tǒng)性、階段性的持續(xù)提高。

高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，應(yīng)踐行“持續(xù)發(fā)展”原則。一方面，要關(guān)注社會(huì)環(huán)境的變化，不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的定位，不同時(shí)期對(duì)生命教育有不同的側(cè)重。另一方面，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育時(shí)，應(yīng)注意各個(gè)年級(jí)間教育內(nèi)容的相互承接。以保證高校大學(xué)生的生命教育得以獲得持續(xù)有效的發(fā)展。

四、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育的方法

在遵循上述三個(gè)基本原則的前提下，高校輔導(dǎo)員開(kāi)展生命教育，一方面應(yīng)提高自身生命教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面則應(yīng)結(jié)合生命教育的特點(diǎn)，采取具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教育法，發(fā)揮生命教育模范作用，深入職業(yè)規(guī)劃教育中的生命教育。

(一)提高輔導(dǎo)員相關(guān)知識(shí)水平

高校輔導(dǎo)員得以順利開(kāi)展生命教育的前提是自身具備豐富的生命教育知識(shí)儲(chǔ)備。高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍，積極關(guān)注各類可吸取到生命教育中去的案例，即時(shí)分析其中的生命教育知識(shí)點(diǎn)。此外，高校也應(yīng)通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外生命教育專家，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員整體的生命教育知識(shí)水平。

(二)以“實(shí)踐教育法”為主，豐富生命教育形式

生命教育自身的特點(diǎn)，使得實(shí)踐教育法成為主要的教育形式。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展生命教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己所帶學(xué)生的特點(diǎn)，探索并形成獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)形式。比如，可定期開(kāi)展生命教育主題調(diào)研活動(dòng)，開(kāi)展主題班會(huì)，組織孤兒院和養(yǎng)老院幫扶活動(dòng)，惡性事件發(fā)生時(shí)開(kāi)展主題小組討論會(huì)等。

(三)以“榜樣教育”為基礎(chǔ)，推動(dòng)生命教育模范作用

生命教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)于生命價(jià)值與生命意義的理解，關(guān)乎個(gè)體的人格塑造與人生規(guī)劃。面對(duì)心智尚未成熟的大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在該方面對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)。一方面可通過(guò)優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)的形式，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀；一方面可通過(guò)積極平培養(yǎng)先進(jìn)學(xué)生個(gè)人與集體的方式，讓學(xué)生感受自身價(jià)值的最大化，充分發(fā)揮生命教育的模范作用。

五、結(jié)語(yǔ)

生命教育是高校思想政治教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員在高校生命教育中扮演著極為重要的角色。只有正確理解生命教育內(nèi)涵，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持生命教育嚴(yán)責(zé)，不斷進(jìn)行生命教育方法的探索，才可引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，重視生命、珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自身生命的最大價(jià)值。

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