袁 媛

公安消防部隊昆明指揮學(xué)校 (昆明 650208)

漢語作為我們民族文化傳播的介質(zhì)，是我們民族發(fā)展壯大、民族精神凝聚的依靠。軍校大學(xué)語文課程不僅擔(dān)負民族文化的傳承、人文精神的弘揚，還可以為軍校學(xué)員帶來更為靈動的思維狀態(tài)的變化，在一定程度對軍校類專業(yè)知識與技能教育所偏重的數(shù)字化思維、實戰(zhàn)理性思維等可能引起的負作用給予糾正。 現(xiàn)在，軍隊院校大學(xué)語文課程的開設(shè)現(xiàn)狀并不理想：教材選定不合時代所需、老師上課教條化、學(xué)校安排課程不規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣。

在軍隊院校大學(xué)語文課程日趨邊緣化的現(xiàn)實前，作為教育者，我們可以用強制手段要求學(xué)生接受許多公共政治課的教育，卻不能用教育管理手段保證這樣一門重要課程的開設(shè)及其質(zhì)量提高。另外，現(xiàn)在學(xué)生綜合人文素質(zhì)的欠缺，乃至于當(dāng)今全民綜合人文素質(zhì)的欠缺，這不僅關(guān)系到民族文化的繼承，更關(guān)系到民族精神的構(gòu)建。

如何提高軍隊院校語文教育水平，提高學(xué)生們的思想認識和學(xué)習(xí)積極性值得我們深思。正是在這種背景下，建構(gòu)科學(xué)、合理的軍隊院校大學(xué)語文課程體系，成為解決大學(xué)語文課程諸多存在問題的首要任務(wù)和關(guān)鍵所在。只有從課程自身體系上改善、完備本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)高效、嚴(yán)密的課程體系，方能使軍隊院校大學(xué)語文課走出邊緣地帶。

如何準(zhǔn)確建構(gòu)軍隊大學(xué)語文課程體系，筆者從以下方面闡述。

1 準(zhǔn)確學(xué)科功能定位

學(xué)科功能的定位是建構(gòu)學(xué)科課程體系的決定性因素。學(xué)科功能定位決定了學(xué)科理論建立，學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科講授內(nèi)容、教學(xué)方式等學(xué)科諸多細項。因此，只有保證學(xué)科功能定位的準(zhǔn)確，才能建構(gòu)準(zhǔn)確的學(xué)科課程體系。

目前，在關(guān)于大學(xué)語文的功能定位上各院校根據(jù)自己特點，對本學(xué)科功能定位各有差異：有的院校，強調(diào)突出其工具性的功能，以補習(xí)語文基礎(chǔ)為目的，把大學(xué)語文看作是中學(xué)語文內(nèi)容的延伸，其性質(zhì)變?yōu)榱恕案咚摹闭Z文。有的院校認為其功能應(yīng)該定位在人文性上，以傳播人文思想和文化觀念為主，培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，形成健全人格，提高審美能力。

針對學(xué)科特點和作用，兼顧該課程工具性傾向的現(xiàn)實需求和人文性傾向的客觀特征，結(jié)合軍隊院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認為軍隊院校大學(xué)語文課程定位為：工具性和人文性兼顧，以工具性為課程建構(gòu)基礎(chǔ)，通過工具性的功能特點，重點培養(yǎng)學(xué)員的閱讀、寫作、口語表達能力。以人文性為課程建構(gòu)目標(biāo)，通過應(yīng)知應(yīng)會能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)員文學(xué)鑒賞品位，以達到提高學(xué)員人文素質(zhì)的目的。

軍校大學(xué)語文在能力上要求注重交流表達、文學(xué)鑒賞、形象思維能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)要求上注重文化熏陶、審美情趣的培養(yǎng)。軍校大學(xué)語文不但應(yīng)具備語文教育共性特點，更應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)能力目標(biāo)上體現(xiàn)軍校教育特色，適應(yīng)軍校學(xué)員的崗位任職和長遠發(fā)展的需求。

2 完善教學(xué)改革措施

(1)合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。目前軍隊院校大學(xué)語文課程內(nèi)容涉及范圍局限于文學(xué)賞析，教學(xué)內(nèi)容過于狹窄，不利于部隊院校學(xué)員成長、任職需求，可將大學(xué)語文分解開來，在內(nèi)容上應(yīng)包含文選、寫作、口語訓(xùn)練三個模塊；文選部分突出軍旅性、思想性選文標(biāo)準(zhǔn)，收錄作品涉及古今中外并對當(dāng)代流行作品及流派有所關(guān)注，讓學(xué)員在體驗經(jīng)典文學(xué)美的同時，加強自我觀點意識的形成和培養(yǎng)；寫作部分涉及三個方面：黨政機關(guān)公文、事務(wù)文書、通用文書，提高學(xué)員的應(yīng)用寫作能力；口語訓(xùn)練部分包含三個方面：理論篇、技巧篇、實訓(xùn)篇，針對軍隊工作實際，強化口語訓(xùn)練，提高學(xué)員口語表達能力。

(2)規(guī)范教學(xué)各要素，不斷完善課程建設(shè)。結(jié)合軍隊院校大學(xué)語文課程教學(xué)功能定位、素質(zhì)培養(yǎng)基本目標(biāo)的規(guī)定，從教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件等方面，對教學(xué)各要素進行規(guī)范。在課程建設(shè)中，作為重點之一的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)編寫三個教學(xué)模塊的配套教材及相關(guān)的“教學(xué)參考”，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極建設(shè)大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程，形成一個由教師課堂講授為中心，以教材、教參、教輔、網(wǎng)絡(luò)為輔助學(xué)習(xí)手段的全方位多層次的立體式學(xué)習(xí)手段。

(3)建立符合學(xué)科特點的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。設(shè)計建立科學(xué)、有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，使教師通過評價能正確判斷自己教學(xué)工作的得失，并通過評價體系，激發(fā)教師自覺的進行教研和教改，避免教師自我發(fā)展的停滯不前。

教師教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容主要應(yīng)包含三個部分：

(1)教學(xué)水平——通過教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色、教學(xué)研究和教改能力方面綜合評定教師教學(xué)水平，通過評價，使教師認識自我，提高自我，完善自我，以適應(yīng)軍校教育的要求。

(2)學(xué)術(shù)水平——通過學(xué)術(shù)成果，評定其科研能力，通過評價，促進教師對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)反思，提高從經(jīng)驗換化為教學(xué)能力的學(xué)術(shù)能力，通過學(xué)術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，做到以教學(xué)促科研，以科研帶動教學(xué)。

(3)教學(xué)效果——通過建立教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)員測評相結(jié)合的方式，評價教師教得怎樣，通過測評，使教師個性化教學(xué)與規(guī)范化教學(xué)更好的結(jié)合。

3 重視與相關(guān)課程的延伸

軍隊院校大學(xué)語文課程應(yīng)改變單打獨斗的教學(xué)方式，避免教學(xué)內(nèi)容、范圍僅局限于本學(xué)科課程，重視教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的深化與外延的拓展，自覺地將大學(xué)語文教學(xué)延伸到軍校教育的全過程中。

軍隊院校大學(xué)語文課程應(yīng)做到三個延伸：由書本教學(xué)延伸到校園文化建設(shè)，由課本內(nèi)容延伸到系列講座，由主干必修課程延伸到選修課程。首先將大學(xué)語文的書本教學(xué)延伸到校園文化建設(shè)中。課外活動與書本作業(yè)等同重視，積極組織開展征文比賽、詩歌朗誦比賽、人文知識競賽、演講及論辯賽等活動，成立文學(xué)社等各種團體，在豐富校園文化建設(shè)的同時，也使書本教學(xué)突破了時間限制，書本教學(xué)的理論與實踐得到較好結(jié)合。其次將大學(xué)語文的課本內(nèi)容延伸到院校講座中，如開設(shè)周末大講壇，所涉及內(nèi)容可為中國傳統(tǒng)文化、中國古代兵法、影視鑒賞、美學(xué)、名著賞析等方面，做到以課本內(nèi)容為中心，輻射人文素養(yǎng)全方位知識，從而拓展課本教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)員人文素質(zhì)。再次將大學(xué)語文的必修課程延伸到選修課程中，如開設(shè)《中國古代文學(xué)》、《中國詩歌賞析》、《修辭學(xué)》、《邏輯學(xué)》等選修課程，使大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容突破了課時較少的限制，使教學(xué)中的共性培養(yǎng)與個性發(fā)展合理結(jié)合。

課程體系建構(gòu)是一項長期而復(fù)雜的工程，對于有著極大的開放性與自由度的語文課程，其體系建構(gòu)需緊密結(jié)合軍隊院校人才培養(yǎng)規(guī)律,圍繞學(xué)科功能定位的中心，明確教改目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)各要素，建立教師教學(xué)質(zhì)量評估體系，結(jié)合三個延伸。只有本著提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)，增強學(xué)員人文精神的原則，圍繞發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)力、持續(xù)力和創(chuàng)造力的中心，建構(gòu)科學(xué)合理的大學(xué)語文課程體系，方能使大學(xué)語文真正成為軍隊院校人文素質(zhì)教育的重要的不可或缺的組成部分。

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