梁承龍 林洪妃 戴曉云

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

為激勵(lì)在校大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，全面發(fā)展，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，從評(píng)選條件、獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)、名額和獎(jiǎng)金、評(píng)選程序以及操行成績?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行考評(píng)。實(shí)施多年來，為鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，引導(dǎo)大學(xué)生爭創(chuàng)佳績起到了積極的促進(jìn)作用。然而隨著學(xué)院教育教學(xué)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才需求的導(dǎo)向，現(xiàn)行的評(píng)選辦法不能更有效地激勵(lì)大學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更好地掌握專業(yè)技能以及提高綜合素質(zhì)的需求。改變傳統(tǒng)意義上的只看學(xué)習(xí)成績, 用理論成績名次來評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的做法, 對(duì)實(shí)現(xiàn)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，創(chuàng)新我院獎(jiǎng)學(xué)金制度勢(shì)在必行。

1 當(dāng)前獎(jiǎng)學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1 評(píng)選導(dǎo)向存在偏差

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度是激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀大學(xué)生，獲得獎(jiǎng)學(xué)金既是對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的肯定，也是對(duì)其綜合素質(zhì)的肯定。換言之，通過自身努力，獲得高校獎(jiǎng)學(xué)金是在校表現(xiàn)優(yōu)秀的代名詞，是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的精神時(shí)尚，也是學(xué)生時(shí)代的榮耀和追求，它對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展理應(yīng)具有導(dǎo)向性的作用。由于歷史原因，我院的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法滯后于教育教學(xué)改革的發(fā)展，目前的做法是倚重于學(xué)習(xí)成績，主要是把學(xué)生上一學(xué)年度學(xué)習(xí)成績排名與操行成績匯總為綜合排名，從高到低的順序排列名次。正式因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金側(cè)重考評(píng)學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生產(chǎn)生了只要是學(xué)習(xí)成績好，就是好學(xué)生，就能得到獎(jiǎng)學(xué)金的慣性思維，在某種意義上偏離了高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是也不能有失偏頗，獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)技能、志愿服務(wù)等方面素質(zhì)的綜合測評(píng)。

1.2 缺乏量化考評(píng)，主觀因素過多

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名與操行成績匯總為綜合排名，除了學(xué)習(xí)成績?yōu)槊块T課程的客觀分?jǐn)?shù)之外，操行成績存在過多的主觀因素。由于缺乏日常量化考評(píng)機(jī)制，目前的操行成績測評(píng)不夠合理，缺乏科學(xué)性。在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金期間，各系組織教師和輔導(dǎo)員，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生操行成績進(jìn)行測評(píng)，多憑印象打分，難以準(zhǔn)確考評(píng)學(xué)生一學(xué)年來的思想政治、學(xué)習(xí)生活紀(jì)律、志愿服務(wù)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，隨意性大。其中綜合排名在前2%的同學(xué)可以獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，綜合排名在前3%～6%的同學(xué)可以獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金，綜合排名在前 7%～15%的同學(xué)可以獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金。

1.3 考評(píng)指標(biāo)不夠全面，考評(píng)要素單一

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定主要考察政治素質(zhì)、專業(yè)和技能素質(zhì)、綜合素質(zhì)。目前廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法由于過多倚重學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)綜合素質(zhì)的考評(píng)，加上操行成績測評(píng)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致考評(píng)的指標(biāo)片面，考核要素單一。容易助長學(xué)生的功利心理，使獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用被扭曲，甚至為獎(jiǎng)學(xué)金而斤斤計(jì)較、自私自利，具體表現(xiàn)在如下方面：缺乏對(duì)集體的關(guān)心、逃避志愿服務(wù)等公益勞動(dòng)、對(duì)有益于身心健康并能為班級(jí)、系部和學(xué)校爭光添彩的活動(dòng)缺乏熱情。

2 改革獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高綜合素質(zhì)

2.1 加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用

獲得獎(jiǎng)學(xué)金是國家、社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)和思想品德的認(rèn)可，高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮譽(yù)觀，加強(qiáng)感恩教育，教育大學(xué)生們對(duì)國家、社會(huì)心存感恩，珍惜榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將積極參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的正能量傳遞給更多的同學(xué)，讓獎(jiǎng)學(xué)金成為引導(dǎo)學(xué)生積極成才的導(dǎo)向，在同學(xué)中間真正起到帶頭作用。

2.2 擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金考評(píng)范圍，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校要將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作相結(jié)合，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條件不僅局限于學(xué)習(xí)成績考評(píng)，還要將思想品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)技能、社會(huì)工作和公益活動(dòng)等納入考評(píng)范圍，公平公正地考核學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)。通過擴(kuò)大考評(píng)范圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮勇當(dāng)先、勇攀高峰的精神，樹立超越前人、超越自己的勇氣，自覺提升綜合素質(zhì)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校校園文化生活，掌握職業(yè)技能，增長見識(shí)、提高本領(lǐng)，讓青春因?qū)嵺`的歷練而更加堅(jiān)強(qiáng)，努力成長為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

2.3 以大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核分為依據(jù)，評(píng)定大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)應(yīng)該堅(jiān)持公開、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則，采取定量測評(píng)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果相結(jié)合、記實(shí)測評(píng)與民主評(píng)議相結(jié)合的方法，接受廣大師生監(jiān)督，力求全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生個(gè)人的整體素質(zhì)狀況。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正推行大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核實(shí)施辦法，將學(xué)生在校表現(xiàn)歸類到學(xué)習(xí)成績、社會(huì)實(shí)踐、技能競賽、社會(huì)工作和紀(jì)律處分等方面，使量化考核的大類別與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面相對(duì)接，制定學(xué)生德育量化考核實(shí)施細(xì)則時(shí)明確每一類的加扣分標(biāo)準(zhǔn)。例如加分方面：通過大學(xué)英語考試B級(jí)、四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試等進(jìn)行不同層次的加分，榮獲校系級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員進(jìn)行不同層次的加分，代表校系參加校內(nèi)外各類比賽獲獎(jiǎng)進(jìn)行不同層次的加分，參加學(xué)院、系部、班級(jí)組織的志愿服務(wù)、公益活動(dòng)也進(jìn)行相應(yīng)的加分。對(duì)于違反課堂紀(jì)律、作息紀(jì)律和受紀(jì)律處分等方面進(jìn)行相應(yīng)的扣分。

2.4 規(guī)范大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)程序，為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定提供科學(xué)依據(jù)

大學(xué)生德育素質(zhì)考核每學(xué)期一次，每學(xué)期期末完成考核，并在放假前提交學(xué)院學(xué)工處。德育素質(zhì)考核分為所在班級(jí)輔導(dǎo)員班主任評(píng)議、系級(jí)審核及公示、學(xué)院記錄及公布三個(gè)環(huán)節(jié)，具體程序有：一是班級(jí)輔導(dǎo)員（班主任）組織班級(jí)學(xué)生干部根據(jù)《德育素質(zhì)考核表》內(nèi)容，每天收集、記錄、整理班級(jí)德育實(shí)踐的第一手材料，每星期匯總一次。并在班會(huì)上對(duì)同學(xué)的德育素質(zhì)踐行情況進(jìn)行通報(bào)；二是系部根據(jù)德育素質(zhì)考核各項(xiàng)觀測點(diǎn)，每個(gè)月匯總、審核一次各班級(jí)提交的德育評(píng)議結(jié)果，并報(bào)送學(xué)工處備案。各系要將學(xué)生德育考核等級(jí)以適當(dāng)方式在全系公布；三是學(xué)工處每月底對(duì)各系報(bào)送的分?jǐn)?shù)進(jìn)行審核后,并計(jì)入大學(xué)生德育素質(zhì)信息檔案。通過建立一個(gè)班級(jí)、系部和學(xué)工處三級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)了評(píng)定工作的執(zhí)行力和公信力。

2.5 完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法

在現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法操作中，各系在每學(xué)年第四周，根據(jù)輔導(dǎo)員班主任提供的各班級(jí)操行成績級(jí)學(xué)習(xí)成績測評(píng)分，排出同年級(jí)、同專業(yè)學(xué)生綜合測評(píng)分排名，核定出本系獲得相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的名單。由于缺乏相應(yīng)的要求，評(píng)選過程不夠規(guī)范。在實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核實(shí)施辦法后，將有效解決該問題。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定采取綜合成績排名，綜合成績采取“學(xué)科總成績*70%+德育量化考核成績*30%”的計(jì)算方式，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，而是考評(píng)學(xué)習(xí)成績之外，考評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

建立科學(xué)高效的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制，是促進(jìn)高校教育管理，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展成長成才的需要。根據(jù)高校教育教學(xué)發(fā)展，適時(shí)健全和完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，推動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作發(fā)展，發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)和職業(yè)技能，自覺練就過硬本領(lǐng)，錘煉高尚品格，全面提高綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展。

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