李瑞萍，吉哲民

（中北大學人文社會科學學院，山西太原030000）

新課改中英語情景教學對教師的素質要求

李瑞萍，吉哲民

（中北大學人文社會科學學院，山西太原030000）

新課程改革提出教師向學生傳授知識模式應轉為引導學生主動學習，加強學生與社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生興趣和心得體會。情景教學是指改變傳統(tǒng)學習模式，取得良好的授課效果。改善情景教學質量，教師一方面要具有扎實的聽說讀寫能力，另一方面要熟練操作計算機及其他電子教學設備。

新課標改革；情境教學；教師角色；教學主題；職業(yè)道德；聽說能力；電子教學設備；英語教學大綱

一、教師要建立親和力，改善師生關系

我國著名外語教學法專家王才仁指出：教學的實質是交際，是師生之間的思想感情和信息的交流，師生之間是民主、平等、合作、互助的關系。首先情景教學是根據學生的學習規(guī)律，心里特征來創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生與學生或者學生與老師之間的互動性，以興趣來感染學生加入到學習行列中，可是如何根據教學內容，設計出一些真實性和準真實性的情形和景象提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。在中學英語情景教學中，教師要轉變自身角色，淡化傳統(tǒng)教學中的權威性。這就要求我們教師與學生之間建立一種和諧的朋友關系，使學生在放松的狀態(tài)下進入老師設定的情景，比如在學習服裝詞匯量以及購物句型時，教師可以采取現(xiàn)場模擬服裝店出售打折衣服的情景，教師不一定就是做商店的老板，不應總是充當有決定權的角色，相反教師可以做一個很窮苦的購買者，創(chuàng)造些愉悅的搞笑氛圍，教師不必獨自參與，可以跟幾個學生組成一個團隊，來團購商店服裝，也可以不參與，暗中觀察學生的表現(xiàn)，最后在活動結束后，給出建議。老師態(tài)度應該和藹友善，對活動中出現(xiàn)的問題讓同學牢記，但不應指責。

在情景教學中，最主要的是緊扣教學主題，情景教學的方法層出不窮，不管是為了練習句型還是教學生一些閱讀技巧，還是提高聽力能力，要在各種活動中明白授課重點，在各種活動中嚴格控制時間，留意學生的注意力，在英語課堂融入情景教學法可以融恰師生關系，營造寬松的英語學習氣氛，與此同時，也會使一部分同學注意力重心轉移，使其盡可能沉浸在逗樂玩笑之中，這時候教師就應該用一些幽默風趣的話語使得學生能順利轉移視角，而且可消除逆反心理。一般教師都嚴肅認真，在扭轉一些混亂局面時可能語氣強硬來發(fā)號施令，效果往往不佳，其實教師在課下多看看笑話書或名人典故，豐富課外知識，留意身邊趣事，效果會更好。在處理可能出現(xiàn)各種的局面時要沉著冷靜，培養(yǎng)良好的心理素質和抗壓能力。

情景教學結束以后，把課堂中情景教學的問題以及個別學生的鮮明性格特征詳細記錄下來，課后反思如何來避免這些不足，以及在以后創(chuàng)設情景中，把適合某些學生性格特征的角色合理分配，作為學生的朋友，要公平地對待每一位學生，給差生和優(yōu)等生一樣的機會。教師要采用合理的評價體系，評價是對學生現(xiàn)狀的一個評判，也是對教師是否公平、正直、寬容大度的一個考驗。評價不單指終結性評價，形成性評價更能體現(xiàn)細微問題，要以學生的進步大小及努力程度作為衡量標準。

二、教師應具備扎實的聽說讀寫能力

教師除了具備良好的職業(yè)道德以外，還要努力提高自己的專業(yè)水準，不管是在傳統(tǒng)教學還是在情景教學，以及采用其他各種教學方法過程中，使學生學到知識是終極目標，如果說教師的親和力能打開學生的心門之后，那么教師扎實的基本功是靚麗的風景線。情景教學法前期被人們成之為“口語法”，情景教學的目的是培養(yǎng)學生的交際能力，那么老師自身口語水平對學生來講至關重要，學生在實際情景中有意識或無意識都在模仿教師發(fā)音特征以及發(fā)音方式，有一些教師為了完成學校設定的目標，過分注重提高學生的考試成績，而忽視了對學生的發(fā)音要求，有些學生在初中時候沒有糾正自己的發(fā)音或者是被教師發(fā)音所誤導。上了高中，在與同班同學英語交際過程中，因為發(fā)音不能達到交際目的，就會產生自卑心里不敢說話，造成啞巴英語的后果，最終，對英語喪失信心。每個教師或多或少都有些音是不那么準確，那么這個任務就應該在課后彌補。在備課之前多做些發(fā)音的準備工作，比如預估下在課堂上會用到哪些單詞盡量確保自己發(fā)音正確，糾正發(fā)音是一個長期過程，應該長期重視，對于學生在情景教學中暴露出來的發(fā)音錯誤，應該重視并找合理時間糾正。

在情景教學過程中，教師難免會用到錄像磁帶等幫助教學，教師應該努力提高自己聽力水準，豐富自己詞匯量，在錄像中接觸到的大部分是很純很地道的英語，符合西方人說話方式、思維方式。在與學生共同欣賞一段錄音和電影時候，學生會遇到一些聽力的問題。教師應該有的放矢地教授學生一些聽力技巧，以及講解下西方的特有的發(fā)音方式，在要幫助學生更好地接受一些聽力材料之前教師應該做到對聽力材料胸有成竹。教師在課后應該多看電影培養(yǎng)語感，努力提高聽說能力。

教師的聽說讀寫都是實施情景教學的重要因素。寫的能力不僅僅只是板書的問題，板書則是在前幾個因素的基礎上為整個課堂教學起到輔助作用，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書融教學中“教材思路”“教師教路”“學生學路”三者為一體，也是情景教學過程中不可缺少的部分。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應，進一步強化學生的感知能力，生發(fā)美的思索。而除此之外，教師寫給學生的評價中要實事求是，又要增加學生對英語學習的自信心，激發(fā)他們的潛能和興趣，這就要求教師提高自己的寫作功底。

三、教師應熟練使用計算機和其他電子教學設備

隨著時代的進步，高科技的發(fā)展，大多教室實現(xiàn)了現(xiàn)代化，擁有多媒體講授設備，為了更好地在一定的課堂時間引導學生進行高效率快節(jié)奏的學習，除了合理有效的使用課本和輔導書之外，還應積極利用這些課程資源，例如：錄音機、投影儀、電子白板等，這些可以為學生創(chuàng)設一種身臨其境的情景，錄音能夠使學生感受到最地道的美式或英式發(fā)音，提供真實的交際語言情景，營造和諧的學習氛圍，在使用電子白板時，學生邊看畫面，邊聽錄音，那生動的畫面，優(yōu)美的讀音，真實的語境極易感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對教學內容的理解。如在學習西方文化的時候，就可以在多媒體中展示出各種各樣的人文地理的圖片，比如西方節(jié)日或者西方的美食和建筑等等。利用多媒體展示不同的風土人情，從而創(chuàng)造真實的語境讓同學們能夠較快的把語音、語意與情景聯(lián)系起來，更好地理解課本中出現(xiàn)的文化背景，使學生記得牢，說得好。但是如何流暢地轉換教學工具來進行情景教學，首要先提是熟悉各種工具，熟練地掌握計算機使用功能，比如說會使用計算機的快捷鍵和辦公軟件，如果在多媒體展示圖片或播放錄音時候摸索著操作，耗費很長時間還沒完成操作，會使學生情緒低落，大失所望。

四、結束語

在新課改的背景下，英語教學大綱明確指出英語教學的根本是增強學生的英語習得實踐能力，增強學生英語綜合運用能力，縱然教師的教學手段多種多樣，同時教學方法層出不窮，情景教學適應新課改的實質，在使用情景教學中，英語教師不僅要清楚明白情景教學的重要性，而且還要清楚在該教學法指導下的如何實施具體教學過程，重要的是對以上幾點做到心中有數，胸有成竹，教師在掌握好自己的基本功和處理好學生之間的人際關系之外，更重要的是能夠順應教學的發(fā)展趨勢，利用好現(xiàn)在日新月異發(fā)展的時代產物，從而更好地促進情景教學法的發(fā)展，提高學生學習效果。

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責任編輯、校對：焦世玲

The Quality Requirements of English Teachers in Situational Teaching under the New Curriculum Reforms

Li Ruiiping1，Ji Zhemin2
（School of Humanistic and Social Science，North University of China，Taiyuan 030000，China）

Teachers should exchange their roles from teaching students to helping students learn by themselves under the guide of new curriculum reforms，strengthen the importance of relations between students and the development of modern society，science and technology，pay attention to students'interest，feelings and experiences.Situational teaching refers to change traditional study model，to get the favorable teaching effect.To improve the situational teaching quality，teachers should possess steady listening，speaking and literacy ability，and on the other hand，they should operate computer and other electron teaching equipment.

new curriculum reforms，situational teaching，teachers'role，teaching theme，professional ethics，listening and speaking ability，electron teaching equipment，English teaching syllabus

G420

A

1673-1573（2014）03-0125-02

2014-03-06

李瑞萍（1988-），女，山西忻州人，中北大學人文社會科學學院研究生，研究方向為英語教育與教學；吉哲民（1958-），男，山西運城人，中北大學人文社會科學學院教授，碩士生導師，研究方向為英語教育與教學。