李爽

遼寧廣播電視大學(xué) （沈陽(yáng) 110034）

淺談成人教育未來(lái)的發(fā)展方向
——向社區(qū)大學(xué)邁進(jìn)

李爽

遼寧廣播電視大學(xué) （沈陽(yáng) 110034）

隨著我國(guó)教育系統(tǒng)改革的深入，成人教育已成為我國(guó)比較重要的一種教育模式.成人教育是社會(huì)發(fā)展的需要,我國(guó)的成人教育已經(jīng)達(dá)到了很大的一個(gè)規(guī)模，但是相應(yīng)存在的問(wèn)題也突出。通過(guò)借鑒外國(guó)的成人教育模式，為我們解決本國(guó)成人教育的問(wèn)題提供了一個(gè)很好的借鑒，以便使我國(guó)的成人教育向著更加健康的方向發(fā)展。

成人教育 發(fā)展方向 社區(qū)大學(xué)

目前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，成人教育已成為我國(guó)比較重要的一種教育模式。成人教育已經(jīng)有了越來(lái)越多的辦學(xué)模式，各種辦學(xué)模式都具有各自的優(yōu)勢(shì)，以滿足不同階層的教育需求。但是同樣 多樣的辦學(xué)模式引發(fā)了很多辦學(xué)方面的問(wèn)題。

1 我國(guó)開(kāi)展成人教育的目的和意義

1.1 成人教育是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，高新科技的突飛猛進(jìn)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成了主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。一個(gè)國(guó)家如果想在世界保持領(lǐng)先的地位，就必須擁有大批量的創(chuàng)新型人才。普通的教育模式往往滿足不了國(guó)家發(fā)展的需求。要培養(yǎng)創(chuàng)這樣的人才就必須改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”，變學(xué)生的“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育。

1.2 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈

結(jié)構(gòu)性失業(yè)是一個(gè)比較突出的社會(huì)矛盾。大量結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，必然會(huì)阻礙社會(huì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，影響國(guó)家在國(guó)際上的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)力。成人教育不僅可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)失業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得失業(yè)人員能迅速掌握再就業(yè)所需的知識(shí)技能，提高在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。而且成人教育可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，能夠把書(shū)本上的知識(shí)大量的帶入工作中驗(yàn)證，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)技能這是傳統(tǒng)的只重視學(xué)歷文憑教育或只重視實(shí)用技能訓(xùn)練的成人教育無(wú)法達(dá)到的。

2 我國(guó)的成人教育取得的巨大成就

自從1992年我國(guó)開(kāi)始改革開(kāi)放到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的時(shí)間，我國(guó)成人教育在這段時(shí)間了也取得了相當(dāng)大的成就。成人教育的范圍、規(guī)模都在飛速的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放的不斷深入，接受成人教育的人群也在不斷的擴(kuò)大。由最開(kāi)始的在職人員到現(xiàn)在的青年、老人、技術(shù)人員群體。在社會(huì)教育需求的不斷提高下、成人教育已經(jīng)由初等的掃盲教育、普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩鹊膶？票究平逃⒙殬I(yè)技術(shù)教育。對(duì)工作的針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)。大量的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也慢慢的加入到成人教育的行列里。并且成人教育已經(jīng)由大城市慢慢延伸到了我國(guó)偏遠(yuǎn)的地區(qū)。為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上學(xué)問(wèn)題國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)對(duì)成人教育的學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減免制度。并推出一系列如一村一個(gè)大學(xué)生的活動(dòng)。使得成人教育在偏遠(yuǎn)地區(qū)可以迅速發(fā)展起來(lái)。

3 我國(guó)成人教育的問(wèn)題

我國(guó)的成人教育已經(jīng)達(dá)到了很大的一個(gè)規(guī)模。全國(guó)一線城市每年的的招生數(shù)都在8-9萬(wàn)人左右。全國(guó)每年報(bào)名人數(shù)可達(dá)到50萬(wàn)左右。龐大的數(shù)量相對(duì)于質(zhì)量上就會(huì)與普通全日制的本科生相差不少。成人教育又有分有自考、電大、各個(gè)大學(xué)的成人教育多種辦學(xué)模式，每種辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)以及考試方法又很不同。個(gè)人認(rèn)為目前的成人辦學(xué)模式不是以教學(xué)學(xué)習(xí)為主而是以畢業(yè)為主。各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)奪生源往往會(huì)為學(xué)生提供一些過(guò)分的考試方面的便利。這與我國(guó)開(kāi)辦成人教育體制的宗旨有很大差距。為了使我國(guó)教育事業(yè)健康的發(fā)展，我們應(yīng)該借鑒外國(guó)的成人教育方式。

3.1 國(guó)外的成人教育方式

3.1.1 美國(guó)的“Community College”

美國(guó)的所謂“Community College”，亦即“社區(qū)大學(xué)”，或可稱為“兩年制大學(xué)”（以下統(tǒng)稱為“社區(qū)大學(xué)”），大多是公立學(xué)校。這是亞洲國(guó)家所沒(méi)有的一種教育系統(tǒng)。它提供二年大學(xué)一般課程教育，學(xué)校頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位（Associate Degree），可以轉(zhuǎn)到四年制大學(xué)或?qū)W院繼續(xù)念書(shū)，許多學(xué)分都是各個(gè)大學(xué)承認(rèn)的。社區(qū)大學(xué)有許多加強(qiáng)語(yǔ)文或其他學(xué)科計(jì)劃，幫助你先選一些較輕的課程，打點(diǎn)一下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再去念一般大學(xué)課程。尤其是語(yǔ)言能力較差的外國(guó)學(xué)生，需要先惡補(bǔ)一下英文，或是申請(qǐng)不到大學(xué)的學(xué)生，社區(qū)大學(xué)都是一個(gè)很好的選擇。社區(qū)大學(xué)可說(shuō)是進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)跳板，而且它對(duì)英文和學(xué)科的需求不像大學(xué)或?qū)W院嚴(yán)格。社區(qū)大學(xué)同時(shí)提供專業(yè)技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練課程[1]。社區(qū)大學(xué)給了我們一個(gè)全新的概念，首先 社區(qū)大學(xué)的宗旨是為學(xué)生進(jìn)入正規(guī)大學(xué)去做準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入正規(guī)大學(xué)后與普通的正規(guī)大學(xué)生沒(méi)有區(qū)別。而比較我們的成人教育發(fā)的畢業(yè)證書(shū)都會(huì)和普通全日制學(xué)生證書(shū)是不一樣的。 在社會(huì)上的認(rèn)可度也差了很多。我們學(xué)成人的學(xué)生只要不通過(guò)高考往往就不會(huì)具有全日制學(xué)位的資格，使得成人學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上的競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有全日制大學(xué)強(qiáng)。但是社區(qū)大學(xué)的概念會(huì)幫我們解決這個(gè)的問(wèn)題。這種機(jī)制使得成人學(xué)校畢業(yè)可以進(jìn)入全日制大學(xué)的愿望得以實(shí)現(xiàn)。

3.1.2 英國(guó)的成人教育

英國(guó)的早在1944年就開(kāi)始發(fā)展成人教育。英國(guó)成人教育發(fā)展與法律制度保障有著緊密的聯(lián)系。成人教育的體制與設(shè)施都以立法為依據(jù)。而且現(xiàn)在英國(guó)的成人教育主要推行技能培訓(xùn)方面，而不是學(xué)歷教育方面。我國(guó)的成人教育本身是采用英國(guó)的成人教育的模式，但是卻沒(méi)有英國(guó) 那樣的完善的法律制度進(jìn)行保障。使得成人辦學(xué)在本質(zhì)上顯得混亂。雖然我國(guó)也推行了一部分職業(yè)技能培訓(xùn)，但是成人教育的職業(yè)技能培訓(xùn)往往在社會(huì)上的認(rèn)可程度非常低，限制了成人教育的職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。

3.2 我國(guó)成人教育的發(fā)展方向

借鑒以上幾個(gè)國(guó)家的成人教育發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，大致勾勒出我國(guó)的成人教育的發(fā)展方向。

3.2.1 成人教育應(yīng)該向終身教育發(fā)展

每個(gè)成人教育的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)終身學(xué)號(hào)，學(xué)習(xí)的科目通過(guò)的培訓(xùn)都應(yīng)該有詳細(xì)記錄。并且這些記錄都是終生有效的，可以在其他學(xué)校頂替學(xué)分，避免重復(fù)教學(xué)。

3.2.2 成人教育需要學(xué)歷與職業(yè)技能并重

學(xué)歷教育方面可以借鑒美國(guó)社區(qū)大學(xué)的形式使得學(xué)習(xí)成人教育的學(xué)生可以得到晉升更高學(xué)歷的機(jī)會(huì)。同時(shí)成人教育還應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去做成人職業(yè)培訓(xùn)。頒發(fā)的證書(shū)需要有較高的行業(yè)認(rèn)同?；蛘咭猿扇伺嘤?xùn)作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如思科公司的CCNA CCNP培訓(xùn)一樣。國(guó)家應(yīng)該整合人力資源部頒發(fā)的各種技能證書(shū)的培訓(xùn)到成人教育的培訓(xùn)里。使培訓(xùn)行業(yè)正規(guī)化、嚴(yán)謹(jǐn)化。

3.2.3 需要整合現(xiàn)階段我國(guó)的成人教育

我國(guó)現(xiàn)階段成人教育方式比較多 有自學(xué)考試、各個(gè)學(xué)校的成人教育、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、函授教育等等。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把這幾種教育方式整合到成人教育的系統(tǒng)里、采取靈活學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試。收回各個(gè)大學(xué)可以獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)限、把成人教育作為一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)、各個(gè)大學(xué)的優(yōu)秀教師可以參與到成人大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中來(lái)。慢慢積累學(xué)科資源、達(dá)到一定程度后學(xué)科的建設(shè)就會(huì)由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變。從而更好的為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。

[1]朱志勇.美國(guó)社區(qū)大學(xué)印象——從社區(qū)大學(xué)看美國(guó)成人教育[J].中國(guó)成人教育,2011,19:1-2.

（責(zé)任編輯:云龍）