劉玉泉

（常熟理工學(xué)院 附屬中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

初中學(xué)生電教協(xié)助員的角色定位與培養(yǎng)

劉玉泉

（常熟理工學(xué)院 附屬中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

在今天的中學(xué)課堂教學(xué)中，有一個(gè)角色發(fā)揮著重要作用，這個(gè)角色就是學(xué)生電教協(xié)助員。因人員、時(shí)間和場(chǎng)合比較特殊，他們的作用能影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合多年相關(guān)實(shí)踐，從學(xué)生電教協(xié)助員角色定位出發(fā)，探討學(xué)生電教協(xié)助員的選拔、培訓(xùn)和日常工作開(kāi)展等系列問(wèn)題，以加大對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員的培養(yǎng)力度，使之能在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

學(xué)生電教協(xié)助員；電化教育；角色定位；培養(yǎng)

當(dāng)前教育改革的不斷深化和教育信息化的快速發(fā)展，對(duì)中學(xué)教育技術(shù)設(shè)備的管理與應(yīng)用工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。學(xué)生電教協(xié)助員是指受學(xué)?；虬嘀魅挝袇f(xié)助電教老師管理維護(hù)班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備并協(xié)助學(xué)科教學(xué)老師使用教育技術(shù)設(shè)備的本班學(xué)生。學(xué)生電教協(xié)助員是電教老師和學(xué)科教學(xué)老師的得力助手，在設(shè)備管理與各學(xué)科教學(xué)工作中發(fā)揮著積極而又十分重要的作用。筆者從中學(xué)教育技術(shù)設(shè)備管理與應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)或課堂教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員的角色定位和隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討。

一、學(xué)生電教協(xié)助員設(shè)置的意義

（一）班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備管理與應(yīng)用的客觀需要

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多數(shù)學(xué)校教室配備了整套多媒體教育技術(shù)設(shè)備，有電腦、液晶投影、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等，從而將普通教室裝備成影音圖文并茂的實(shí)時(shí)交互教學(xué)平臺(tái)。這些設(shè)備的正常運(yùn)行需要有人保管、檢查和及時(shí)維護(hù)，這樣學(xué)科教師才能用得放心，實(shí)現(xiàn)提高教育效益和教育質(zhì)量的目標(biāo)。［1］班級(jí)課堂這一具有特殊時(shí)間與場(chǎng)所的舞臺(tái)決定了學(xué)生電教協(xié)助員的無(wú)可替代作用。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

初中生正處于創(chuàng)新精神養(yǎng)成和實(shí)踐能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生電教協(xié)助員崗位正好是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。學(xué)生電教協(xié)助員來(lái)自于學(xué)生中間，他們能及時(shí)掌握班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行狀況，可以及時(shí)管理維護(hù)班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備，從而使電教管理維護(hù)工作更扎實(shí)、更細(xì)致；同時(shí)，他們能與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，并為實(shí)踐能力暫時(shí)落后的同學(xué)提供學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)學(xué)生電教協(xié)助員的“傳、幫、帶”可以提高毎位學(xué)生的素質(zhì)。

（三）課程改革與提高教育質(zhì)量的需要

新課程改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師逐步由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，要利用好學(xué)生電教協(xié)助員這一崗位平臺(tái)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生嘗試自主探究與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間可通過(guò)互相合作、共同探討交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。這不僅可以提高課堂效益，還可以提高教育質(zhì)量。

二、學(xué)生電教協(xié)助員的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

隨著教育技術(shù)設(shè)備的普及，很多學(xué)校都設(shè)置了學(xué)生電教協(xié)助員崗位。但各校的做法及產(chǎn)生的效果差異較大，很多學(xué)校的學(xué)生電教協(xié)助員并不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其原因有學(xué)生層面的，也有教師及學(xué)校管理層面的，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的施展，更強(qiáng)調(diào)充分尊重個(gè)性前提下的全面發(fā)展、全員發(fā)展。然而，目前大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生電教協(xié)助員僅停留在“協(xié)助老師管設(shè)備”的層次上，學(xué)校很少?gòu)膶W(xué)生素質(zhì)提升的角度來(lái)培養(yǎng)和使用學(xué)生電教協(xié)助員，尤其是未能充分考慮全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求，沒(méi)有正確處理好個(gè)別負(fù)責(zé)與全體參與、共同提高的關(guān)系。多數(shù)學(xué)校在選拔學(xué)生電教協(xié)助員時(shí)只挑選動(dòng)手能力、責(zé)任心等方面都比較強(qiáng)的優(yōu)秀生，結(jié)果就出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生的工作能力得到了一定的展示與鍛煉，其他多數(shù)學(xué)生則成為被管理的對(duì)象，這就不能滿足全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求，也不能有效發(fā)揮學(xué)生電教協(xié)助員崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的作用。究其原因，在于師生乃至學(xué)校層面對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員崗位設(shè)置的意義認(rèn)識(shí)不足，尤其忽視了學(xué)生電教協(xié)助員崗位設(shè)置的素質(zhì)提升意義，因而對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員崗位缺乏明確的定位和應(yīng)有的要求，不能使學(xué)生在這一崗位上得到充分的鍛煉和共同發(fā)展。事實(shí)上，今天的大多數(shù)初中學(xué)生已初步掌握了電腦等信息技術(shù)手段，他們完全可以在一定的時(shí)間和空間內(nèi)結(jié)合具體課程內(nèi)容展開(kāi)自主探究與合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可以熟練掌握教育技術(shù)設(shè)備的使用與維護(hù)技能；更重要的是，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的個(gè)體素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、合作學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等都能得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。而要達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)上的提高與重視，在于有效的組織、引導(dǎo)與培養(yǎng)。

（二）不能有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

在新課改背景下，設(shè)置學(xué)生電教協(xié)助員崗位的意義不僅在于協(xié)助老師管理、維護(hù)和使用電教設(shè)備，更在于凸顯學(xué)生主體地位、改變學(xué)習(xí)方式和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)踐中，這一認(rèn)識(shí)并未能引起足夠重視，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，大多將此工作視為“管設(shè)備”。學(xué)校將目標(biāo)僅停留在設(shè)備管理上，就忽視了設(shè)備應(yīng)用與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系；有的班主任只選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任此工作，而且人員不變，就忽略了學(xué)生的全員參與，使大多數(shù)同學(xué)失去了鍛煉與提升的機(jī)會(huì)；有的學(xué)科教學(xué)老師只將學(xué)生電教協(xié)助員當(dāng)作電教設(shè)備的開(kāi)關(guān)人員，沒(méi)有引導(dǎo)他們主動(dòng)介入自己的課堂教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生電教協(xié)助員在課堂教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用；大多數(shù)學(xué)生僅將電教協(xié)助員崗位視作一項(xiàng)任務(wù)或事務(wù)性工作，他們未能結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容主動(dòng)展開(kāi)探究與合作學(xué)習(xí)，這就不能激發(fā)和凸顯其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如此，新課改的意義與教育教學(xué)質(zhì)量的提升是很難實(shí)現(xiàn)的。

（三）電教設(shè)備的管理使用與協(xié)助工作沒(méi)有完全到位

總的說(shuō)來(lái)，大多數(shù)學(xué)生電教協(xié)助員能基本完成學(xué)校和老師要求的設(shè)備管理與維護(hù)等基本工作。但是，由于人員選拔、管理考評(píng)等工作的不足，也有不少學(xué)生電教協(xié)助員存在責(zé)任心不強(qiáng)、影響力不足和積極性不高的問(wèn)題，這也導(dǎo)致了一些常規(guī)管理工作的失誤和不足。由于教師對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員的崗位功能認(rèn)識(shí)不到位，他們?cè)诖_定班級(jí)學(xué)生電教協(xié)助員人選時(shí)會(huì)只考慮其中的某一方面，如有的考慮學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，卻忽視了責(zé)任心，結(jié)果導(dǎo)致日常管理工作沒(méi)有連續(xù)性；有的重視責(zé)任心，但忽視了其在學(xué)生中的影響力，結(jié)果是日常管理工作不夠大膽，出現(xiàn)其他學(xué)生越位、隨意玩設(shè)備及不注意使用安全等問(wèn)題；甚至有的班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生電教協(xié)助員崗位成為班干部的擺設(shè)。另外，因?yàn)閷?duì)學(xué)生電教協(xié)助員崗位認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致日常工作要求簡(jiǎn)單化，因而不能激發(fā)學(xué)生電教協(xié)助員投入工作的積極性，時(shí)間久了，必然會(huì)出現(xiàn)工作懈怠現(xiàn)象，這也易使日常管理與協(xié)助工作不到位；再加上有的學(xué)生因工作多影響了學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致不少優(yōu)秀生不愿參與此項(xiàng)工作。

三、學(xué)生電教協(xié)助員的隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生電教協(xié)助員的隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)選拔、培養(yǎng)與培訓(xùn)等一系列制度的制定、完善和落實(shí)，具體分述如下：

（一）明確角色定位

學(xué)生電教協(xié)助員的角色，大致可以分為以下幾類(lèi)：工作協(xié)助者、檢查維護(hù)者、監(jiān)督管理者、聯(lián)絡(luò)匯報(bào)者、先鋒示范者與共同提高者。

（1）工作協(xié)助者。學(xué)生電教協(xié)助員是班級(jí)課堂中教師的好幫手，他要協(xié)助電教老師檢查維護(hù)班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備，要協(xié)助學(xué)科教學(xué)老師使用教育技術(shù)設(shè)備，要協(xié)助班主任管理班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備。（2）監(jiān)督管理者。學(xué)生電教協(xié)助員要了解班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備使用情況，要了解班級(jí)設(shè)備使用規(guī)范與管理制度，要向身邊的同學(xué)做好宣傳工作，監(jiān)督并及時(shí)制止可能產(chǎn)生的各種損壞設(shè)備行為，要帶動(dòng)其他同學(xué)共同愛(ài)護(hù)好本班的設(shè)備。（3）檢查維護(hù)者。教育技術(shù)設(shè)備在使用的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，作為學(xué)生電教協(xié)助員，需熟悉班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行情況，要定期抽查，并合理利用時(shí)間及時(shí)加以維護(hù)，以保證正常教學(xué)的開(kāi)展。因此，學(xué)生電教協(xié)助員要做有心人，經(jīng)常檢查維護(hù)，留意班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備有無(wú)缺少，教師使用結(jié)束后要及時(shí)檢查設(shè)備是否已關(guān)閉，設(shè)備是否物歸原處等。（4）聯(lián)絡(luò)匯報(bào)者。學(xué)生電教協(xié)助員在實(shí)際工作中，會(huì)碰到意想不到的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身無(wú)法解決的問(wèn)題要及時(shí)向班主任、學(xué)科教學(xué)老師或電教老師匯報(bào)，以便在最短時(shí)間內(nèi)排除故障，減少對(duì)正常教學(xué)的影響。（5）榜樣示范者。學(xué)生電教協(xié)助員是班級(jí)中的優(yōu)秀分子，在工作中不斷鍛煉，自信心和創(chuàng)造力不斷提高，其品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)且動(dòng)手能力也強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)可影響、帶動(dòng)周?chē)膶W(xué)生。因此，班主任及任課教師要重視學(xué)生電教協(xié)助員的影響和引領(lǐng)作用，要激發(fā)其學(xué)習(xí)與工作的積極性與主動(dòng)性，要推動(dòng)其積極開(kāi)展合作與探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同鍛煉、共同提高的目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生電教協(xié)助員的選拔與培養(yǎng)工作

學(xué)生電教協(xié)助員的人數(shù)可根據(jù)學(xué)校班級(jí)內(nèi)設(shè)備的實(shí)際情況而定，一般而言，學(xué)生電教協(xié)助員定3名左右為宜，并由這三位同學(xué)共同組成班級(jí)電教協(xié)助小組。小組分工為：影響力和責(zé)任心較強(qiáng)的一位負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，作為主學(xué)生電教協(xié)助員，人員相對(duì)穩(wěn)定；另外二位輪流值日，每周更換一位新手，這樣既保證學(xué)生電教協(xié)助小組成員的相對(duì)穩(wěn)定，又為全體學(xué)生提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，還可避免個(gè)別學(xué)生工作負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)于學(xué)生電教協(xié)助員的選拔與培養(yǎng)具體分述如下：

（1）學(xué)生電教協(xié)助員的選拔與組織。學(xué)生電教協(xié)助員要從新生階段就開(kāi)始選拔，班主任老師在全面了解的基礎(chǔ)上選定合適的人選為主學(xué)生電教協(xié)助員，同時(shí)成立班級(jí)電教協(xié)助小組。學(xué)生電教協(xié)助員應(yīng)具有以下素質(zhì)：具有較強(qiáng)的責(zé)任心，電教協(xié)助工作是項(xiàng)長(zhǎng)期的日常工作，責(zé)任心是做好協(xié)助員工作的前提；有信息技術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)探究并能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；有一定的班級(jí)工作能力，能處理好同學(xué)之間關(guān)系，能督促、帶動(dòng)其他同學(xué)共同愛(ài)護(hù)班級(jí)設(shè)備。由于班主任在短時(shí)間內(nèi)對(duì)初一新生情況不能完全熟悉，可實(shí)行主學(xué)生電教協(xié)助員試用并定期調(diào)整制度。當(dāng)主電教協(xié)助員人選相對(duì)穩(wěn)定后，班級(jí)電教協(xié)助小組的另外二位電教員可以競(jìng)崗方式進(jìn)行輪換，拓寬用人范圍，讓主協(xié)助員帶動(dòng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高，共同維護(hù)班級(jí)設(shè)備。

（2）學(xué)生電教協(xié)助員的培訓(xùn)。在各班主任明確學(xué)生電教協(xié)助員后，學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備的部門(mén)每學(xué)期初要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，要介紹班級(jí)設(shè)備情況與性能、操作流程與注意事項(xiàng)等，并明確責(zé)任和要求。培訓(xùn)形式可采用集中培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。通過(guò)老師演示、人人當(dāng)場(chǎng)操作和不定期抽查指導(dǎo)等形式督促學(xué)生學(xué)會(huì)操作，進(jìn)入角色，培養(yǎng)技能，養(yǎng)成習(xí)慣。為新手盡快進(jìn)入角色，還可采用高低年級(jí)結(jié)對(duì)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生電教協(xié)助員所在的年級(jí)、工作好壞以及自身的能力和經(jīng)驗(yàn)等情況，可在較高年級(jí)學(xué)生電教協(xié)助員與低年級(jí)學(xué)生電教協(xié)助員之間建立傳幫帶關(guān)系，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生電教協(xié)助員的自身工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)帶動(dòng)輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生電教協(xié)助員。除此之外，班主任老師要做好班內(nèi)電教協(xié)助員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，并在條件成熟后推行學(xué)生電教協(xié)助員競(jìng)崗值日制度。

（三）學(xué)生電教協(xié)助員的日常管理與評(píng)價(jià)

學(xué)生電教協(xié)助員的日常工作有管、有助、有記的內(nèi)容，對(duì)他們的考核評(píng)價(jià)應(yīng)建立相應(yīng)配套制度，如：

（1）及時(shí)登記制度。日常電教管理工作應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)記錄教育技術(shù)設(shè)備使用情況的習(xí)慣，具體記錄內(nèi)容包括：所使用設(shè)備名稱、使用時(shí)間、長(zhǎng)度、節(jié)次和學(xué)科、設(shè)備運(yùn)行情況或故障現(xiàn)象等一手資料。資料記錄是否及時(shí)、是否詳細(xì)是評(píng)價(jià)一位電教協(xié)助員工作好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。

（2）定期檢查制度。在每次使用教育技術(shù)設(shè)備前，學(xué)生電教協(xié)助員應(yīng)利用課間作好設(shè)備檢查工作?？荚嚨冉逃夹g(shù)設(shè)備使用率低的階段也要做好定期檢查工作。防止人為因素?fù)p壞電教設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與電教老師取得聯(lián)系，以便采取措施，讓損失降到最低程度。在具體檢查方法上可采用常規(guī)天天查與定期檢查相結(jié)合、班內(nèi)自查與班級(jí)之間互查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合。要求學(xué)生做到“天天查”、“周周查”，教師要做到“月月查”。

（3）定期匯總、匯報(bào)聯(lián)系制度。學(xué)生電教協(xié)助員在日常檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)匯報(bào)電教老師。對(duì)本班的教育技術(shù)設(shè)備使用情況及檢查情況要及時(shí)匯總到電教教師處，以便電教老師統(tǒng)計(jì)、分析。［2］9一般采用每周五放學(xué)集中交一次記錄表。

（4）考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校電教部門(mén)要會(huì)同各班主任及相關(guān)任課老師對(duì)學(xué)生電教協(xié)助員進(jìn)行考核，內(nèi)容包括各位小組成員的責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、分工完成情況、工作的效果，以及在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用等。根據(jù)學(xué)生電教協(xié)助員的日常工作表現(xiàn)和工作完成情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生電教協(xié)助員，可評(píng)“優(yōu)秀學(xué)生電教協(xié)助員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)，也可以大會(huì)表?yè)P(yáng)等形式對(duì)其肯定，在激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感的同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于表現(xiàn)不佳、工作不積極的學(xué)生電教協(xié)助員，則給予批評(píng)教育，并及時(shí)輪換值日電教協(xié)助員。

綜上所述，學(xué)生電教協(xié)助員是學(xué)校教室內(nèi)教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用工作中的一支重要力量，建設(shè)好一支優(yōu)秀的學(xué)生電教協(xié)助員隊(duì)伍有利于教育技術(shù)在課堂教學(xué)中順利高效運(yùn)用，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)校教育效益。同時(shí)這也為全體學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉自我、管理自我、提升自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)。清晰的角色定位、健全的管理培養(yǎng)體系將使學(xué)生電教協(xié)助員在學(xué)校教育工作中發(fā)揮重要的作用。

［1］欒富海.班級(jí)教育技術(shù)設(shè)備的管理、使用與維護(hù)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（20）：30-31

［2］劉玉泉.對(duì)學(xué)生電教協(xié)助制的建設(shè)與思考［J］.中小學(xué)電教，2000（5）：9.

The Role Positioning and Cultivation of Students’Assistants of Audio-visual Education in Middle School

LIU Yu-quan
（The High School A ffiliated to Changshu Institute of Technology，Changshu 215500，China）

Nowadays,students’assistants of audio-visual education are playing an increasingly important role in the classroom teaching ofmiddle school.They can exert an impact on the whole classroom teaching effect because of the specialness of personnel,time and occasion.By combining the practice formany years，the author of this paper explores the problems including the selection of assistants,their training and their daily work from the perspective of the role positioning of students’assistants of audio-visual education in order to cultivate the assistants,who can play amore significant role in school education and teaching.

students’assistants of audio-visual education；audio-visual education；role；cultivation

G632.0

A

1008-2794（2014）06-0118-04

2014-03-01

蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“教育信息化進(jìn)程中初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”（062720323）

劉玉泉（1966—），男，江蘇常熟人，中學(xué)高級(jí)教師，碩士。