楊 剛，張鴻雁

(1.湖南商學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205;2中南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

1 金融數(shù)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，金融業(yè)在短短二十多年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，逐漸與國(guó)際金融業(yè)接軌并參與國(guó)際金融市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。尤其是我國(guó)進(jìn)入WTO后，期貨等衍生金融工具的發(fā)展相當(dāng)迅速，金融業(yè)在迎接新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，其中金融風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題就是我們金融業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的最重要問(wèn)題之一。當(dāng)今金融市場(chǎng)秩序不能再僅僅依靠行政手段來(lái)維持，它需要先進(jìn)的金融學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)和高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)支撐。只能進(jìn)行定性描述的傳統(tǒng)金融人才已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，基于云計(jì)算技術(shù)和大規(guī)模數(shù)據(jù)并行處理技術(shù)的金融工程技術(shù)已成為當(dāng)代風(fēng)險(xiǎn)管理的主流，既懂金融又會(huì)利用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行定量分析的復(fù)合型人才在金融保險(xiǎn)市場(chǎng)上開(kāi)始變得供不應(yīng)求。正是為了培養(yǎng)這種新型復(fù)合型的金融人才，金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在高等院校順勢(shì)而生。

金融數(shù)學(xué)又稱(chēng)數(shù)理金融學(xué)或者數(shù)學(xué)金融學(xué)，它是以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為研究工具，通過(guò)數(shù)學(xué)建模、理論分析、數(shù)值計(jì)算等對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析，揭示金融系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律并以此指導(dǎo)金融實(shí)踐的一門(mén)新興的交叉學(xué)科。它的核心內(nèi)容是研究隨機(jī)環(huán)境下的最優(yōu)投資組合理論、資產(chǎn)定價(jià)理論和風(fēng)險(xiǎn)管理理論。歐美國(guó)家的金融業(yè)發(fā)展比較早，其高校開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史也相對(duì)較長(zhǎng)，全世界金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)享有盛名的高校也大多分布在這些地區(qū)。如加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、英國(guó)瓦特大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)等。這些高校開(kāi)設(shè)的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及科學(xué)的培養(yǎng)體系。表現(xiàn)在師資力量比較雄厚、課程設(shè)置較為科學(xué)合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較為扎實(shí)、與金融界合作互動(dòng)較多等方面。而我國(guó)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教育起步較晚，直到1997年，金融數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)金融實(shí)務(wù)界的重要性才引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。北京大學(xué)首先成立國(guó)內(nèi)第一個(gè)金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，隨后國(guó)內(nèi)的山東大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校的學(xué)者們潛心研究現(xiàn)代金融理論，積極倡導(dǎo)建立了具有中國(guó)特色的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是大多數(shù)高校特別是中西部地區(qū)高校的金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面仍存在著一些問(wèn)題。鑒于加拿大滑鐵盧大學(xué)在全球保險(xiǎn)精算領(lǐng)域的卓越聲譽(yù)，本文借鑒該校金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)高校金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的突出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的探討性對(duì)策，以期盡快縮小我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)方面的差距。

2 我國(guó)高校當(dāng)前的金融數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

金融數(shù)學(xué)的本科教學(xué)在我國(guó)還只有十幾年的歷史，但各高校根據(jù)各自的實(shí)際情況依托數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，結(jié)合我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展的具體國(guó)情，取得了十分寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［1］。隨著金融全球一體化的發(fā)展，對(duì)高端金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而金融數(shù)學(xué)教學(xué)的一些缺陷也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。

一是師資隊(duì)伍水平欠缺。一支高水平的專(zhuān)業(yè)金融數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍是順利開(kāi)展教學(xué)的先決條件。金融數(shù)學(xué)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及大學(xué)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的知識(shí)，故對(duì)專(zhuān)業(yè)教師個(gè)人的知識(shí)面和動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手能力要求都比較高。但目前我國(guó)高校的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的教育背景有的是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，有的是應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而真正畢業(yè)于金融數(shù)學(xué)或者保險(xiǎn)精算類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師少之又少，這就導(dǎo)致普遍存在專(zhuān)業(yè)教師不能全面系統(tǒng)地熟悉金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代我國(guó)金融業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

二是課程體系不夠合理。金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠?qū)鹑陲L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行定量分析，能夠利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)解決金融實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)復(fù)合型人才。但是，由于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)高校都是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)形成，所以在課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往只是單純的進(jìn)行金融理論教學(xué)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而忽略了兩者之間的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系，失去了金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中從事過(guò)金融實(shí)踐工作的人很少，因此缺乏在金融市場(chǎng)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就不能做到有的放矢開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)置上多數(shù)高校往往側(cè)重于理論教學(xué)課程，而對(duì)于實(shí)踐及實(shí)習(xí)教學(xué)課程的設(shè)置比例明顯偏少，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，造成該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

三是教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后。我國(guó)金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)的內(nèi)容在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一成不變，這與日新月異的全球金融市場(chǎng)之間存在著較大的差距，容易造成教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、與金融實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。我國(guó)當(dāng)前的金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教材質(zhì)量普遍偏低，教材內(nèi)容高度雷同，對(duì)全球最新的金融創(chuàng)新現(xiàn)象鮮有研究。教材內(nèi)容缺乏廣度和深度，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的金融數(shù)學(xué)本科教材強(qiáng)調(diào)金融工程的實(shí)際應(yīng)用但金融數(shù)量分析方法訓(xùn)練不夠，理工類(lèi)院校的金融數(shù)學(xué)本科教材注重學(xué)生金融分析與計(jì)算能力的培養(yǎng)但金融知識(shí)背景介紹不夠全面。其次，實(shí)踐教學(xué)的教材編寫(xiě)內(nèi)容不夠豐富，且更新速度明顯落后于金融市場(chǎng)的發(fā)展速度，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間太短，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉。

四是實(shí)踐教學(xué)重視不夠。面對(duì)當(dāng)前全球金融一體化的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)對(duì)金融數(shù)學(xué)人才的迫切需求，金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該引起高度的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育普遍存在著重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在:1)實(shí)踐教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、相互協(xié)調(diào)性;2)師資力量薄弱，絕大部分專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏金融實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);3)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不規(guī)范，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多受到設(shè)備等資源的限制，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的規(guī)范教材也嚴(yán)重缺乏;4)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，這樣就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的硬件與軟件配備不全，實(shí)踐教學(xué)很多流于形式。

3 滑鐵盧大學(xué)金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

滑鐵盧大學(xué)統(tǒng)計(jì)精算系的精算科學(xué)是北美最大的精算科學(xué)項(xiàng)目，在全世界該領(lǐng)域享有很好的聲譽(yù)。筆者經(jīng)過(guò)一年的深入考察了解，發(fā)現(xiàn)他們金融數(shù)學(xué)的本科教學(xué)有以下幾個(gè)方面值得我們國(guó)內(nèi)高校借鑒:

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。統(tǒng)計(jì)精算系有將近20位專(zhuān)職教師從事精算風(fēng)險(xiǎn)管理、應(yīng)用概率、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和定量金融，以及風(fēng)險(xiǎn)理論方面的研究和教學(xué)。數(shù)學(xué)院有200名全職教師，這一龐大的隊(duì)伍為該專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的師資保證。而且每年從二三十位應(yīng)聘者中招聘1～2名博士或者博士后，標(biāo)準(zhǔn)為:全世界該領(lǐng)域內(nèi)一流大學(xué)、一流導(dǎo)師的一流博士或者博士后，在一流的期刊上發(fā)表過(guò)論文。通過(guò)這種方式，為該專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了師資力量。

第二，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。金融數(shù)學(xué)作為一個(gè)數(shù)學(xué)分支，他們?yōu)樵搶?zhuān)業(yè)設(shè)置了至少26門(mén)數(shù)學(xué)課程，確保學(xué)生通過(guò)這些課程的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，其次還包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、精算學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的14門(mén)課程。通過(guò)將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的課程設(shè)置，學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)建模、理論分析、數(shù)值計(jì)算的能力，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融實(shí)務(wù)有一定的了解。

第三，教學(xué)內(nèi)容選擇。對(duì)于一些經(jīng)典課程的教學(xué)，他們基本上采用由北美精算協(xié)會(huì)統(tǒng)一編寫(xiě)的教材，做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、一致性、通用性。對(duì)于一些尚處于發(fā)展過(guò)程中課程的教學(xué)，他們首先由系部課程委員會(huì)討論研究決定該門(mén)課程上課的基本內(nèi)容，在保證完成基本內(nèi)容的前提下，授課教師可結(jié)合個(gè)人的研究適當(dāng)增加一些補(bǔ)充教學(xué)的材料，做到原則性與靈活性相結(jié)合。

第四，教學(xué)組織方式。首先是答疑制度和助教制度。每門(mén)課程都給教師規(guī)定了一定的答疑時(shí)間，教師可以根據(jù)實(shí)際情況的需要為學(xué)生講解習(xí)題、補(bǔ)充內(nèi)容或者回答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)每門(mén)課程還安排了一定數(shù)量的研究生擔(dān)任助教，每周與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，解答學(xué)生的疑惑，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道就比較暢通。其次是分層教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人具體情況，從培養(yǎng)方案的同一門(mén)課程中選擇不同難度層次的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第五，業(yè)界互動(dòng)交流。由于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生今后大都在保險(xiǎn)、金融等行業(yè)工作，學(xué)生需要對(duì)實(shí)務(wù)流程比較熟悉，因此學(xué)校采取了多種方式加強(qiáng)與保險(xiǎn)金融界的交流互動(dòng)。首先，聘請(qǐng)一批既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講授諸如《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)率厘定》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程;其次，組織業(yè)界的業(yè)務(wù)精英來(lái)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，聽(tīng)取他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的建議和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。更重要的一點(diǎn)是，他們?yōu)樵搶?zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置了5個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)工作的深入理解，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)適應(yīng)能力［2］。

4 加強(qiáng)金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)的策略

在我們深入了解滑鐵盧大學(xué)金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)獲得巨大成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)存在的問(wèn)題提出一些探討性的改進(jìn)措施，以供大家參考。

一要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力。具備一定數(shù)量的有較高業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)教師是搞好金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)先決條件。針對(duì)我國(guó)高校目前金融數(shù)學(xué)教學(xué)師資的現(xiàn)狀，我們首先可以采用“引進(jìn)來(lái)”的方式，通過(guò)從國(guó)外大學(xué)引進(jìn)一定數(shù)量的該專(zhuān)業(yè)的著名教授和優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍和科研隊(duì)伍，也可引進(jìn)國(guó)外該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材教輔材料，然后結(jié)合中國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展的具體情況加以改造。其次是通過(guò)“送出去”的方式，把一部分具有較好數(shù)理基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的中青年教師送到國(guó)外該領(lǐng)域一些著名大學(xué)去集中交流學(xué)習(xí)一段時(shí)間。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)與國(guó)外同行定期召開(kāi)討論班、研究會(huì)等形式及時(shí)了解該領(lǐng)域最新前沿發(fā)展成果，盡快縮小與國(guó)外同行的差距，為金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二要完善課程設(shè)置體系。金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為金融業(yè)提供投資理財(cái)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理方面的專(zhuān)門(mén)人才。這就要求學(xué)生必須對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融系統(tǒng)有深刻的理解，對(duì)金融理論和金融工具以及它們之間的關(guān)系非常熟悉。同時(shí)，還要求學(xué)生具有定量分析和運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算的能力。那么我們?cè)谡n程設(shè)置上就要全方位多角度的考慮，不僅要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具有綜合分析和實(shí)踐能力［3］。根據(jù)這樣的思路，我們可以將專(zhuān)業(yè)分成以下幾個(gè)模塊:1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課。主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程、運(yùn)籌學(xué)、微分方程，數(shù)值分析等數(shù)學(xué)課程，這一模塊主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析的能力。2)金融經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課。主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀(guān)、微觀(guān))、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等課程，這一模塊主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的金融經(jīng)濟(jì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的分析金融和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的感覺(jué)。3)重點(diǎn)交叉專(zhuān)業(yè)課。主要包括利息理論及應(yīng)用、壽險(xiǎn)精算學(xué)、期權(quán)期貨與其它衍生證券、數(shù)量金融學(xué)、金融工程、證券投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，這一模塊是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和金融經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上延伸，綜合培養(yǎng)學(xué)生金融數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力。4)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程。實(shí)驗(yàn)課程主要包括股票期貨外匯交易模擬、信貸風(fēng)險(xiǎn)模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

三要豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際動(dòng)手的能力。國(guó)內(nèi)的金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間還比較短，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，存在許多有待完善之處，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:1)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量包含更多的知識(shí)點(diǎn)，甚至可涉及幾門(mén)課程的知識(shí)，加強(qiáng)綜合性;其次在擬題的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣。2)增加綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。增加反映學(xué)科前沿及更具設(shè)計(jì)性，綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3)合理安排實(shí)驗(yàn)課程，建立實(shí)驗(yàn)課程體系。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)股票模擬、銀行模擬等金融實(shí)驗(yàn)，形成結(jié)構(gòu)合理、特點(diǎn)突出的金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。

四要落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)習(xí)可以提升學(xué)生行業(yè)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是金融數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生在短期內(nèi)能夠適應(yīng)用人單位上崗需求的重要保證。學(xué)生實(shí)際操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)就會(huì)被社會(huì)棄之不用，因此學(xué)校要與保險(xiǎn)公司、證券投資公司、金融咨詢(xún)分析部門(mén)建立長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)互動(dòng)交流機(jī)制，通過(guò)員工培訓(xùn)、業(yè)務(wù)講座、學(xué)生實(shí)習(xí)等形式與金融實(shí)務(wù)部門(mén)建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

5 總結(jié)與展望

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際金融界連續(xù)發(fā)生了亞洲金融危機(jī)、美國(guó)次貸危機(jī)等重大金融事件。這些金融案件對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大影響，國(guó)際金融體制也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。金融數(shù)學(xué)作為一門(mén)能夠預(yù)測(cè)未來(lái)金融活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管理的新興學(xué)科，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展有著重要的作用。而金融數(shù)學(xué)本科教育的水平直接影響了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此我們必須借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在該專(zhuān)業(yè)成功辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐，才能增強(qiáng)我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］姜禮尚，徐承龍.金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(10):11－13.

［2］周海林.金融數(shù)量分析師的培養(yǎng)方式研究［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32(11):142 －144.

［3］謝霖銓?zhuān)瑓强饲?關(guān)于金融數(shù)學(xué)教學(xué)的思考［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33(6):120 －123.