王曉晨

（長安大學 政治學院， 陜西 西安 710064）

高校獎學金制度激勵作用優(yōu)化分析

王曉晨

（長安大學 政治學院， 陜西 西安 710064）

高校獎學金制度的建立與實施，對于調(diào)動大學生的學習積極性和激發(fā)他們的科研熱情發(fā)揮了重要的作用.本文以高校獎學金制度激勵作用為出發(fā)點，分析存在的問題，提出從加強教育與宣傳、完善獎學金層次結(jié)構(gòu)、物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重、嚴格獎學金評比、與其他獎懲制度相配和五個方面著手，優(yōu)化高校獎學金制度的激勵作用.

獎學金制度；激勵作用；優(yōu)化；思想政治教育

高校獎學金制度與每個大學生都有著密切關系，各高校響應國家號召紛紛建立了本校的獎學金制度，依此對優(yōu)秀學生進行獎勵和表彰，激勵其他同學積極奮進.完善高校獎學金制度，更好的發(fā)揮其激勵作用不僅是高等教育發(fā)展的重要方面，也是高校思想政治教育需要關注和迫切解決的問題，亦是對制度育人理念的積極貫徹.通過獎學金制度的正向激勵作用，引導大學生更為積極向上的學習和生活態(tài)度，促進其健康成長、全面發(fā)展.

1 高校獎學金制度激勵作用的基本理論

1.1 高校獎學金制度

高校獎學金制度在我國于 1986年通過在部分高校試點開始實施，經(jīng)過了 28年的發(fā)展變革.現(xiàn)行獎學金制度涵蓋了專科學生、本科學生、研究生等不同學歷層次的獎學金具體制度.國家獎學金制度更是由我國政府出資，獎勵額度高、榮譽性強的一項代表性的獎學金具體制度.獎學金的出資者除了國家和政府、還包括企業(yè)、社會、高校等，獎學金的總類繁多.所以，獎學金可以認為是由國家、政府、高校以及社會等出資，在物質(zhì)和精神上對優(yōu)秀學生實施的獎勵和表揚，以激勵其更好的學習和生活.高校獎學金制度則是以高校獎學金為中心而建立起來的一項重要的獎勵和激勵制度，是高校學生工作的重要制度，也是我國高等教育資助體系的基本構(gòu)成，涉及高校獎學金的設置、評比、發(fā)放、管理等各項具體的操作制度.

1.2 高校獎學金制度激勵作用

激勵作用是高校獎學金制度的主要作用，故而獎學金制度也被看做是一項激勵制度.激勵可理解為趨使人行為的動力，有“發(fā)動機”之稱的說法，即通過某種方式使得行為者為達到一定的目標而為之努力奮斗，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其潛力.獎學金制度的激勵作用是激勵理論在獎學金制度中的反映，通過一定的物質(zhì)和精神獎勵方式，與學生的需求形成特定的關系，激發(fā)學生的積極進取精神.獎學金的評選要求無形成為學生的目標，成為學生的學習和行動的指南，激勵學生奮斗；在這個追求目標的過程中，大學生們逐漸將要求吸收內(nèi)化.高校獎學金制度的激勵作用，激勵學生為獎學金而努力，為榮譽而奮斗.激勵的過程亦是思想政治教育的過程，在這個過程中讓學生自覺的提高自己的各項素養(yǎng)和思想覺悟.

2 高校獎學金制度激勵作用發(fā)揮中的困境分析

高校獎學金制度至實施以來發(fā)揮著重要作用，給予了學生經(jīng)濟上的援助、精神上的肯定；激勵他們向更高的目標奮斗，促進他們綜合素質(zhì)的提高.高校獎學金制度的激勵作用不可忽視，但是受到一些因素的制約，激勵作用并沒有全效發(fā)揮，主要存在以下三方面的困境.

2.1 師生對獎學金的認識不足，影響了激勵作用的發(fā)揮

獎學金制度激勵作用發(fā)揮的前提是學生的認可，然后才可能產(chǎn)生吸引力.但是，目前很多學生對獎學金沒有形成正確的認識，不少學生認為一般的獎學金獎金額度也不高，獲得與否沒有太大的關系；至于國家獎學金，其獎金額度的吸引力是巨大的，但是名額太過有限.許多學生只看到了獎學金的獎金獎勵而忽視了其榮譽效應，對獎學金存在認識上的偏差.學生對獎學金的認識不足也與獎學金的宣傳工作不到位存在關系，重評比、輕宣傳導致很多同學對獲取獎學金的意義沒有形成足夠的認識，把獎學金看做助學金的同學不占少數(shù)，簡單的認為獎學金主要是為了扶貧，所以自己不需要去爭取.

2.2 獎學金制度本身的不健全，降低了獎學金的吸引力

獎學金制度本身的不健全，不僅表現(xiàn)在獎學金的設置上，也表現(xiàn)獎學金的管理發(fā)放上，還表現(xiàn)在獎學金操作層面的各項具體工作上面.獎學金設置的不合理方面，主要是在獎學金的獎金額度和結(jié)構(gòu)方面.管理發(fā)放上，獎學金的發(fā)放滯后以及獎學金的使用監(jiān)督的不足，也影響了獎學金的吸引力.操作層面的工作，主要就涉及獎學金的申請條件、評選標準的制定，申請條件的不明確，評選標準的迷糊籠統(tǒng)，使得學生對獎學金申請存在茫然現(xiàn)象或者從眾的心理，導致可以申請的同學不申請，不具備資格的同學大費周折申請后發(fā)現(xiàn)自己原來不具備資格而倍受打擊，使得獎學金的吸引力下降.

2.3 獎學金評選的不公平透明，削弱了學生的積極性

公平透明才有說服力，在現(xiàn)在這樣一個時時處處都講求信息公開的社會背景下，高校獎學金評選工作也不例外.公平透明讓人充滿動力，反之，讓人倍感挫折、積極性大減.獎學金評選工作中的不公平透明是很多大學生對獎學金缺乏積極性的重要原因.這種不公感的主要源于獎學金評比時開展的綜合測評，直接關系到誰是獎學金的獲得者以及獲得獎學金的類別和金額，是個格外敏感的環(huán)節(jié).綜合測評中，任何一項加分或者扣分行為如果沒有有力的依據(jù)都會受到質(zhì)疑.在綜合測評時，往往出現(xiàn)結(jié)果滯后或未經(jīng)公示就直接決定的現(xiàn)象等，這些都是獎學金評選不公平透明的表現(xiàn)，直接影響學生對獎學金的積極性.

3 優(yōu)化高校獎學金制度激勵作用的對策分析

高校獎學金制度激勵作用的發(fā)揮存在困境，及時發(fā)現(xiàn)和找出問題，尋求解決方法是當務之急.探索和建立能夠激發(fā)大學生熱情的獎學金制度是每個高校都義不容辭的任務，只有制度得當，其激勵作用才能得到優(yōu)化.

3.1 加強教育與宣傳工作，提升師生對獎學金的重視度

學生對獎學金制度的正確認識是獎學金激勵作用實現(xiàn)的基礎，提高他們對獎學金的重視度很必要.加強獎學金制度的宣傳和教育，讓他們認識到獎學金制度的內(nèi)涵，了解獎學金的基本流程和評定標準，認識到獲得獎學金的意義.可以通過思想政治理論課堂進行直接教育，也可以通過學校黨委宣傳部組織的專題講座等形式普及；尤其應該以每學年度獎學金評定為契機，進行宣傳教育.在獎學金評定的后期，對優(yōu)秀典型進行宣傳，能起到較好的鼓勵效果，激發(fā)其他同學對獎學金的熱情.在對獎學金形成正確認識的基礎上，將獎學金的要求內(nèi)化成每個同學嚴格遵守的標準更是教育宣傳應該把握的重點.在教育宣傳的過程中，也要重視對教育者的教育，提高他們的重視度，對他們進行專門培訓，才能督促其更好的開展和實施獎學金評選工作.

3.2 完善獎學金層次結(jié)構(gòu)，增加獎學金的針對性和覆蓋面

獎學金制度必須從學生的需求出發(fā)，才能更好的發(fā)揮其激勵效果.首先，針對不同學院、專業(yè)，獎學金應該存在適當?shù)恼邇A斜.效率與公平并存，對優(yōu)勢學科專業(yè)給予較多的獎勵分配時，也必須照顧相對冷門的學科專業(yè).目前，眾多高校按學院學生數(shù)量對獎學金名額進行分配，具有一定的可取性，但卻犧牲了一些小學院學生的利益，因而應在這種分配的基礎上適當照顧小學院.其次，獎學金名額分配上需應年級而異，適當偏重高年級學生.再次，獎學金的種類上，除了學業(yè)獎學金外，還可以設一些特長和進步獎學金，給那些雖然成績稍微欠缺但在體育、文藝方面有特別表現(xiàn)的學生以獎勵，實現(xiàn)全員激勵.最后，獎學金與助學金不同，獎學金重視獎勵，公平不能作為其執(zhí)行的標準和原則.

3.3 重視精神獎勵與物質(zhì)獎勵的配合，實現(xiàn)更好的激勵作用

大學生的需求包括物質(zhì)和精神需求兩種，當兩種需求都得到滿足時，大學生的自我滿足感會更強烈.物質(zhì)獎勵側(cè)重對學生在金錢和物資上進行獎勵，幫助學生解決經(jīng)濟困難，改善其生活水平.在實際調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)很多大學生對獎學金的關注在于獎學金的獎金額，所以在物質(zhì)獎勵時獎金額度的合理設置和變化值得注意.但只重視物質(zhì)獎勵也導致了很多的不良影響，學生的價值觀和榮譽觀發(fā)生了變化，拜金主義、只重視經(jīng)濟利益的錯誤觀念滋生.因而，需要精神獎勵的積極配合，精神獎勵屬于精神層面的需求.具體來說，就是通過頒發(fā)榮譽證書、進行口頭和書面的公示表揚、或者通過典型事跡進行宣傳等，讓學生的榮譽感和自豪感都得到滿足，感覺到自己的個人和社會價值的實現(xiàn)，激勵效果才會凸顯.所以，獎學金制度激勵作用的優(yōu)化需要物質(zhì)獎勵和精神獎勵的共同合作和努力.

3.4 嚴格獎學金評比工作，注重學生的參與和監(jiān)督

獎學金評選工作是獎學金制度激勵作用發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，受到廣大學生的高度重視.所以，必須嚴格獎學金評比工作.首先，保證評選標準的細致化和明確性.在黨和國家獎學金管理辦法的指導下，學校、學院、專業(yè)根據(jù)自身的實際細化加分和測評標準，做到加分、扣分都有理有據(jù)，并對附件進行備案，以防出現(xiàn)爭議.其次，做到評選過程的民主性和公開性.獎學金的評比工作環(huán)節(jié)多，必須將各環(huán)節(jié)的情況和階段結(jié)果及時有效的公布給每一個同學，讓同學知悉獎學金評選工作的進程.任何不光明、不正當?shù)男袨槎紩鹜瑢W們的反感.再次，做到評選結(jié)果發(fā)布的及時性.評選結(jié)果及時公布，及時對存在的爭議進行分析解決，才能確保最后的結(jié)果的準確性.以班級、專業(yè)為單位，輔導員老師為指導教師、班委和普通同學為參與者的專門評選委員會的構(gòu)建，讓學生參與其中的同時有效的實施監(jiān)督.

3.5 構(gòu)建獎學金制度和資助、懲處、申訴等制度的有機配合

高校獎學金制度、資助制度、懲處制度和申訴制度都是學校對學生進行教育管理的重要制度，這些制度的實施和配合，教育管理活動得以正常的開展.高校獎學金制度對大學生的教育具有顯著的激勵作用，同樣資助、懲處、申訴制度的激勵作用也是不可取代的.資助制度側(cè)重于教育公平，幫助困難學生解決生活困難，激勵他們好好學習.懲處制度與其他制度不同之處在于它是通過對大學生的錯誤行為進行處罰，讓其他學生引力為戒，屬于負面激勵.申訴制度則是大學生維護自己在學校受到的不公平待遇而維權的保障，以及為自己的錯誤行為反思辯解的基本制度.這些制度各有側(cè)重的激勵大學生，構(gòu)建獎學金制度和這些制度的有機配合，將會對大學生起到更好的激勵作用，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的大學生.

高校獎學金制度激勵作用的優(yōu)化是一個循序漸進的過程，高校承擔著主要的責任.在黨和國家的教育大政方針的引導下，高校從學校的實際出發(fā)，從學生的特點和需求出發(fā)，探索出更為完善和科學的獎學金制度，更好的發(fā)揮其激勵作用.

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