婁逢敏

（廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院， 廣西 桂林 541004）

高等師范院校大提琴教學(xué)改革的設(shè)想

婁逢敏

（廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院， 廣西 桂林 541004）

大提琴演奏課程是我國(guó)高等師范院校開設(shè)的器樂課程中的一個(gè)組成部分.現(xiàn)代在我國(guó)多數(shù)師范院校已經(jīng)開設(shè)了大提琴演奏課程，而很多院校的課程教學(xué)模式與內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式與職業(yè)崗位的需求有所脫節(jié)，故文章從高等師范院校的大提琴演奏課程的教學(xué)教材、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的討論與設(shè)想.

大提琴課程教學(xué)；改革；師范院校

在全球經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的今天，國(guó)際化的教育與教學(xué)理念已經(jīng)貫穿到我國(guó)的教育進(jìn)程當(dāng)中.面臨著這種發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》之《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》做出了新的改革與調(diào)整，為音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展指出了方向，同時(shí)也為高等師范院校在怎樣培養(yǎng)合格的師范型及適用型人才方面做出了指導(dǎo)方針.

我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)方向是師范型的中小學(xué)校音樂藝術(shù)教師，而適合現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)的音樂教師要求不但要掌握鋼琴、聲樂和理論的教學(xué)內(nèi)容，還要掌握一到兩種器樂的基本演奏與器樂合奏的相關(guān)應(yīng)用知識(shí).從 2012年開始，全國(guó)高等師范院?！爸榻睂W(xué)生技能大賽中，增設(shè)了器樂比賽的項(xiàng)目，以此來衡量學(xué)生是否具備當(dāng)今師范生的全面素質(zhì)能力.

從上述介紹來看，我國(guó)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)已將器樂教學(xué)納入到總體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么怎樣將器樂教育中大提琴課程更好的融入到師范教育當(dāng)中？大提琴作為西洋管弦樂器家族的成員之一，以其深沉、內(nèi)斂的音色感染著聽眾.它具有接近人聲的音色，而且引入我國(guó)以來，用途非常廣泛，適用于管弦交響樂團(tuán)、室內(nèi)樂團(tuán)、爵士樂團(tuán)、電聲樂團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)等等.鑒于大提琴有如此廣泛的應(yīng)用條件，在高師的教學(xué)中也應(yīng)該將其的實(shí)際應(yīng)用性融入教學(xué)當(dāng)中，以下，作者以高等師范院校大提琴教學(xué)課程為例，來探討這一教學(xué)問題.

1 教材使用的改革

教材在教學(xué)過程及課程體系中占用重要的地位.目前，各大師范院校所使用的大提琴課程教材都不相同，有的沿用專業(yè)音樂院校所使用的教材，有的使用社會(huì)考級(jí)類教材，還有的使用自編教材等等.對(duì)于這種教材的混搭使用，我國(guó)高師教材應(yīng)制定編寫出相應(yīng)的適合師范生所使用的器樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材，并適合時(shí)代的要求，來為我們高師器樂教學(xué)課程的老師給予指導(dǎo)與參考.

通過上述分析，作者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高等師范院校器樂教學(xué)中大提琴專業(yè)所使用的教材還沒一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范.針對(duì)這種情況，擔(dān)任大提琴演奏課程的教師首先要對(duì)國(guó)內(nèi)外所有出版的大提琴教材進(jìn)行深入的了解，并從中去篩選一些適合于師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材或作品，將其分類整合，建立一套適合的教材體系.例如鈴木鎮(zhèn)一編寫的《鈴木大提琴教程》，這部教程里收錄了很多世界各地的名歌所改編的小作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以了解世界各國(guó)的民族與名歌，這樣也促使國(guó)際化教育理念進(jìn)入到教學(xué)中去.還有結(jié)合宋濤、王連三編寫的《大提琴教程——樂曲分集、練習(xí)曲分集》，這兩部教程內(nèi)容涵蓋了多種大提琴演奏技巧的練習(xí)曲和根據(jù)中國(guó)民間音樂改編的樂曲作品，教師針對(duì)這些教材的研究與編排教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中西音樂與民族發(fā)展的文化.其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫一些針對(duì)于某一演奏技巧等方面的練習(xí)曲及樂曲，規(guī)范學(xué)生的演奏技巧.改編的素材可以結(jié)合各地名歌、世界名曲、兒歌，并將中小學(xué)音樂課本中的歌曲加以改編，讓學(xué)生對(duì)于中小學(xué)音樂課本的內(nèi)容有所了解與學(xué)習(xí).再有，為了在后期教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入到樂團(tuán)學(xué)習(xí)合奏課內(nèi)容，教師要將西洋與民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)片段作為教學(xué)教材的一部分，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到樂隊(duì)合奏中大提琴演奏的基本知識(shí).

2 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

新音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)思想去關(guān)注學(xué)生.教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)新時(shí)期以人文學(xué)科、美育教育、創(chuàng)造性教育以及文化傳承的知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生.目前，學(xué)校大提琴課程教學(xué)理念依然沿襲音樂、藝術(shù)學(xué)院等這樣的音樂類專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式，采用一對(duì)一或 3、4人為一組學(xué)生一同學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中采用口傳身授的教學(xué)模式，示范與指導(dǎo)學(xué)生完成音樂作品.這種教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于演奏的知識(shí)及音樂的鑒賞能力得到了培養(yǎng)，但忽視了對(duì)于演奏技能以外的不同音樂文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)及人文精神與文化底蘊(yùn)的闡釋.未達(dá)到全面學(xué)習(xí)的目的.這種墨守成規(guī)的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng) 21世紀(jì)多元化教育發(fā)展的模式了，如果還要使用這樣的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生，那么學(xué)生畢業(yè)后就可能成為所謂的只會(huì)演奏的“匠人”.作者在下面的內(nèi)容中對(duì)于這些教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀做出了教學(xué)改革的設(shè)想.

（1）改變一對(duì)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式.對(duì)于零起點(diǎn)的大提琴學(xué)生，教師可以采用.一對(duì)二或一對(duì) 3、4的教學(xué)模式，要求初級(jí)學(xué)生了解大提琴演奏的基本知識(shí)與基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，掌握初級(jí)演奏技巧，熟悉一個(gè)八度內(nèi)常用音階練習(xí)、練習(xí)曲、小樂曲.這種小組課的課堂模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好自己的學(xué)習(xí)知識(shí)后，互相觀摩其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果.在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距，那么教師可以重新分組，將學(xué)習(xí)程度一致的學(xué)生放為一組.

（2）教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行互相觀摩的學(xué)習(xí)，如上所述，有些學(xué)生如果因?yàn)榉纸M而抹去了學(xué)習(xí)的積極性，就不容易在學(xué)習(xí)上獲得提高，那么，教師要組織學(xué)生互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時(shí)找出存在問題，使學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度.學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)模式，相互模仿與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，既使自身的學(xué)習(xí)得到提高，又增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)，以學(xué)生為本，不要忽視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí).另外，教師要組織學(xué)生模擬課堂教學(xué)，編寫教案，將新思維融入具體教案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生能夠有上課的機(jī)會(huì)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，啟發(fā)他們主動(dòng)完成教學(xué)工作的意識(shí)，鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力.課后，教師及時(shí)與學(xué)生就課堂教學(xué)提出討論，共同研究學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)模式使學(xué)生與教師的位置很好的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，學(xué)以致用.

（3）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了讓學(xué)生掌握基本的演奏技能與演奏知識(shí)外，還要加入與之相關(guān)的其他學(xué)習(xí)課程，比如與演奏相關(guān)的生理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、器樂發(fā)展史、器樂教學(xué)法類學(xué)科等等.學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生先理解與分析作品的理論知識(shí)、作曲技法、音樂文化的發(fā)展等等.其他涉及到像了解與分析中國(guó)作品、世界各民族作品、各時(shí)期風(fēng)格作品等多元音樂文化，采用寫作論文的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面與音樂文化層面的學(xué)習(xí)，樹立多元文化的欣賞力與價(jià)值觀.

（4）學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)習(xí)大提琴必不可少的教學(xué)內(nèi)容.前面提到教師應(yīng)在教材中加入樂隊(duì)片段的學(xué)習(xí)，這樣是為了讓學(xué)生能夠參加樂隊(duì)排練的課程，學(xué)習(xí)重奏及合奏的排練知識(shí)，增強(qiáng)他們互相協(xié)作能力.如今，眾多中小學(xué)校紛紛組建了各種規(guī)模的樂隊(duì)，那么，學(xué)生在樂隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)作、改編、排練等工作，既讓他們將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，也使其學(xué)習(xí)到了樂隊(duì)排練知識(shí)，在今后可以更好的擔(dān)任中小學(xué)樂隊(duì)排練工作.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生多參加各種形式的器樂比賽及演出，也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鍛煉學(xué)生自己組織演出活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮自身個(gè)性，找出他們潛在的能力，將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力發(fā)揮的更加出色.

3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分.高師器樂大提琴課程的教學(xué)評(píng)價(jià)手段比較單一，以期末考試演奏一首音樂作品作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).這種考察評(píng)價(jià)只是單一的考察了學(xué)生對(duì)于樂曲演奏能力的掌握，而對(duì)于演奏相關(guān)的外沿知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?所以，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該轉(zhuǎn)換這種單一的模式，通過多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估.

首先，在教學(xué)中期，教師可以加入音階與練習(xí)曲的考試，考察學(xué)生對(duì)于演奏基本功的掌握程度.樂隊(duì)片段的抽查考試和重奏的考試，也可以作為期中考察的一個(gè)方面.其次，教師將組織學(xué)生模擬課堂的教學(xué)，加入學(xué)生教學(xué)考核內(nèi)容.這些考核可以讓學(xué)生互相打分、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論與評(píng)優(yōu)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既考核了他們?cè)谘葑喾矫娴耐瓿沙潭龋挚疾炝怂麄兡芊裾莆战虒W(xué)實(shí)踐的方式與方法.學(xué)生間的互相考核評(píng)價(jià)，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)、探討，使學(xué)生間的溝通與合作能力得以鍛煉，培養(yǎng)了他們對(duì)于音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與與協(xié)調(diào)關(guān)系，探究教學(xué)的方法和鉆研態(tài)度.這種注重創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力的綜合評(píng)價(jià)，突出了學(xué)生的創(chuàng)作潛能與個(gè)性發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.

在器樂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂形式與情感內(nèi)涵進(jìn)行把握.教學(xué)的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的，教師要在教學(xué)改革中大膽創(chuàng)新，不斷研究，通過不懈的努力，逐步發(fā)展與完善高等師范院校器樂教學(xué)中大提琴課程教學(xué)體系，使其順應(yīng) 21世紀(jì)全球信息化發(fā)展的步伐.

〔1〕朱慕菊.走 進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002（06）.

〔2〕岳軍.多元化的高師 器樂教學(xué)改革芻議[J].教育與職業(yè)，2009（05）.

〔3〕徐玉蓮.從工藝到人文：高師器樂教學(xué)改革的新動(dòng)向[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2006（04）.

〔4〕吳曉慷.論高師器樂教學(xué)改革的思路與設(shè)想[J].藝術(shù)百家，2012（07）.

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