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（1.云南師范大學(xué)， 云南 昆明 650092； 2.北京語言大學(xué)， 北京 100083）

英語變形記
——從社會(huì)語言學(xué)視角下看英語在中國(guó)的進(jìn)化史

張丹亞1， 楊珮?biāo)?

（1.云南師范大學(xué)， 云南 昆明 650092； 2.北京語言大學(xué)， 北京 100083）

縱觀英語在中國(guó)的發(fā)展，持續(xù)升溫的英語熱并非偶然.本文試圖通過社會(huì)語言學(xué)的視角，結(jié)合英語在中國(guó)特定的歷史時(shí)期與相關(guān)語言政策、社會(huì)熱點(diǎn)事件的相互影響，從而對(duì)英語不斷變化的角色進(jìn)行闡述.

英語；社會(huì)語言學(xué)；發(fā)展變化；中國(guó)英語

1 引言

在當(dāng)今日益頻繁的國(guó)際交往中，使用最普遍的一種語言無疑就是英語（戴，2003）.二十世紀(jì)末，全世界范圍內(nèi)在一定程度上懂英語的人高達(dá) 20億（Todd,1995:41）.Crystal于 2008年再一次證實(shí)了20億這個(gè)數(shù)字.早期英國(guó)的殖民擴(kuò)張和隨后超級(jí)大國(guó)美國(guó)的崛起為英語在全世界的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使英語在全世界范圍內(nèi)掀起持續(xù)的熱潮.在中國(guó)，約 4.15億具有初中及以上學(xué)歷的中國(guó)人學(xué)習(xí)過一種及以上的外語，而這些外語中，英語所占的比例為 93.8%（Wei&Su,2012:11）.縱觀英語在中國(guó)的發(fā)展，持續(xù)升溫的英語熱并非偶然.本文試圖通過社會(huì)語言學(xué)的視角，結(jié)合英語在中國(guó)特定的歷史時(shí)期與相關(guān)語言政策、社會(huì)熱點(diǎn)事件的相互影響，從而對(duì)英語不斷變化的角色進(jìn)行闡述.

2 早期進(jìn)入中國(guó)的英語

據(jù)史料記載，西方語言最早主要是隨著西洋人來中國(guó)經(jīng)商或傳教而被帶入中國(guó)的 （牛，2008）.從Bolton&Graddol（2012）的研究中記錄了早期英語在中國(guó)的發(fā)展：17世紀(jì)初期出現(xiàn)了英語在中國(guó)最早的語言文化交流記錄；到了 18世紀(jì)，隨著來華傳教士的增多，由傳教士創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校開始系統(tǒng)地向中國(guó)人教授英語.當(dāng)然，畢竟英語是外來語言，融入教會(huì)學(xué)校的學(xué)習(xí)科目也經(jīng)歷了一定的過程.起初，中國(guó)人對(duì)外國(guó)人存有疑惑與敵視，甚至英語還被視為野蠻人或未開化的人所使用的語言“barbarian asa foreign language”（Adamson,2002）.但是隨著教會(huì)學(xué)校重視自然科學(xué)和世界知識(shí)的課程設(shè)置及其教學(xué)客觀上拓展和提高了中國(guó)學(xué)子的視野和素質(zhì)（張，2012），教會(huì)學(xué)校和英語逐漸得到發(fā)展.到 19世紀(jì)末，個(gè)別發(fā)展較好的教會(huì)學(xué)校還發(fā)展成為教會(huì)大學(xué).

1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì).隨后，由洋務(wù)派推動(dòng)下以“師夷長(zhǎng)技以制夷”為口號(hào)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂，其中于同治元年（1862年）成立于北京的京師同文館等培養(yǎng)外語人才的學(xué)校，以教授西方語言為主，也是中國(guó)近代最早成立的新式教育機(jī)構(gòu).由于注重翻譯和外交人才的培養(yǎng)，這些新式外語學(xué)堂為中國(guó)向西方學(xué)習(xí)邁出了重要的一步.其中，不乏像嚴(yán)復(fù)這樣的著名翻譯家，其譯著對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響.

民國(guó)時(shí)期，中國(guó)教育走向精英教育的范疇，這就意味著接受教育的機(jī)會(huì)進(jìn)一步縮小.也正是這個(gè)時(shí)期，奠定了受教育者們良好的外語素質(zhì).“例如，季羨林、葛傳槼、梁秋實(shí)、范存忠、錢鐘書等學(xué)界前輩的外文功底哪怕在今天也鮮有人超過，雖然他們中的多數(shù)后來都在國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修提高，但他們都接受過高質(zhì)量的中學(xué)基礎(chǔ)教育，其堅(jiān)實(shí)的底子是在中學(xué)里打下的（張，2012：104）.”

1949年新中國(guó)成立后，隨著 20世紀(jì) 50年代中國(guó)與前蘇聯(lián)外交關(guān)系的不斷轉(zhuǎn)變，中國(guó)的外語教育也一直在俄語和英語之間不斷變化.這些變化最終在 20世紀(jì) 60到 70年代結(jié)束，文化大革命的到來，使得中國(guó)的外語教育基本上停滯.一直到 1978年改革開放，英語教育和英語在中國(guó)的發(fā)展才又重新得到恢復(fù).

3 英語熱的逐漸形成

1977年，中國(guó)恢復(fù)高考制度，我國(guó)高等院校普遍重新開始進(jìn)行英語課程的教學(xué)，這為英語熱的逐漸形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).隨著改革開放的深入，從國(guó)家和個(gè)人的層面都增進(jìn)了對(duì)外交往，這一時(shí)期英語在中國(guó)飛速發(fā)展.一方面是出國(guó)留學(xué)人員增多，尤其是到英語國(guó)家留學(xué)人數(shù)激增，托福、雅思、GRE等考試更是讓學(xué)習(xí)英語成為了一種流行趨勢(shì).這個(gè)趨勢(shì)也催生了一系列英語培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展.其中，于 2006年 9月 7日在美國(guó)紐約證券交易所成功上市，成為中國(guó)第一家海外上市教育機(jī)構(gòu)的新東方教育科技集團(tuán)，就是由 1993年 11月 16日成立的北京新東方學(xué)校發(fā)展壯大而來的.還有著名的李陽瘋狂英語，其創(chuàng)始人李陽不遺余力地在全國(guó)各地巡回演講，全力實(shí)踐“讓三億中國(guó)人講一口流利的英語”的夢(mèng)想.另一方面，英語在中國(guó)教育體系中的重要性日益凸顯：2001年，教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》明確了開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和重要性.該《意見》要求我國(guó)應(yīng)從 2001年秋季學(xué)期開始逐漸從市、縣至鄉(xiāng)鎮(zhèn)開設(shè)和普及小學(xué)英語課程；在中學(xué)教育中，英語無論是在中考或是高考當(dāng)中都占了較大比例；到了大學(xué)，英語四六級(jí)考試、考研英語等也“促使”高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語，甚至有的學(xué)校還將畢業(yè)證、學(xué)位證的發(fā)放與四六級(jí)考試成績(jī)掛鉤，大學(xué)生們不得不把大量時(shí)間和精力都放在英語學(xué)習(xí)上面；另外，就業(yè)、升職、專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱等，都與英語息息相關(guān).

21世紀(jì)，中國(guó)迎來了多方面的發(fā)展，幾個(gè)重大事件也促成了英語熱的持續(xù)升溫：2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)等，這些事件讓社會(huì)各行各業(yè)都加入到學(xué)習(xí)英語的熱潮中來.

2013年，全國(guó)部分地區(qū)開始進(jìn)行高考改革，其中英語科目改革備受關(guān)注.2013年 10月 21日，《人民網(wǎng)》報(bào)道了北京市高考改革的具體內(nèi)容：英語分值由 150分降至 100分.緊隨其后，山東省公布2014年普通高?？荚囌猩ぷ鲗?shí)施方案，明確提出外語考試科目中的聽力考試暫不納入夏季高考統(tǒng)一考試內(nèi)容，但外語考試的分值仍然是 150分.此外，考生外語聽力成績(jī)?nèi)「咧袑W(xué)業(yè)水平考試外語科目聽力成績(jī)中最好的一次，單獨(dú)記入考生電子檔案.此舉一出，引起了國(guó)內(nèi)英語教育界的廣泛討論.此次考試的改革是不是國(guó)內(nèi)英語教育的風(fēng)向標(biāo)？是否就意味著“英語熱”即將降溫的趨勢(shì)呢？答案是否定的.

4 中國(guó)英語的發(fā)展

20世紀(jì) 70年代，語言學(xué)界開始了以英語變體為主要研究對(duì)象的世界英語相關(guān)研究.1985年，Kachru提出三個(gè)同心圈模型，處于擴(kuò)展圈內(nèi)的中國(guó)英語也逐漸走進(jìn)研究者們的視線.對(duì)于英語的全球化和本土化客觀存在這一事實(shí)（高，2006），很多研究者都予以了肯定.例如，文秋芳老師（2003）指出“英語作為世界通用語言應(yīng)該具有兩個(gè)層面：第一個(gè)層面為全世界英語使用者共同享有，第二個(gè)層面包含各種地域、文化特征的本土化英語表現(xiàn)形式.”因此，英語在中國(guó)的進(jìn)化過程中，逐漸從外來語言發(fā)展成為世界英語大家庭當(dāng)中的一員——中國(guó)英語，這個(gè)趨勢(shì)正在繼續(xù).同時(shí)，本文認(rèn)為存在于中國(guó)半個(gè)多世紀(jì)的英語熱也將持續(xù)下去.這種持續(xù)并不僅僅是近4億懂英語的中國(guó)人這個(gè)數(shù)字概念，而更多的則是對(duì)中國(guó)英語所具有的影響力的探索.這一探索將進(jìn)一步從理論構(gòu)建、跨學(xué)科研究、跨文化研究、語言態(tài)度研究等領(lǐng)域擴(kuò)展（胡，2008）.

5 結(jié)語

在社會(huì)歷史的風(fēng)云變幻中，各種語言也在上演著自己的變形記.英語的全球化與本土化進(jìn)程仍在繼續(xù)，由此帶來的英語變形記，值得每一個(gè)語言研究者和學(xué)習(xí)者的探究.在中國(guó)，我們繼續(xù)著這股“英語熱”，同時(shí)也期待著今后每一段歷史進(jìn)程中，英語所發(fā)生的每一次變化.相信通過對(duì)英語在中國(guó)的進(jìn)化史的了解，將有助于全世界了解中國(guó)，有助于語言研究者對(duì)國(guó)別研究的深入，更有助于指導(dǎo)和推進(jìn)當(dāng)前中國(guó)的英語教學(xué)改革.

〔1〕Adamson,B.2002.Barbarian as a foreign language:English in China's schools.World Englishes,21(2):231-243.

〔2〕Bolton,K.& Graddol,D.2012.English in China today.English Today,28(3):3-9.

〔3〕Crystal, D. 2008. Two thousand million? English Today,24(1):3-6.

〔4〕Todd,L.1995.Tracking the hom ing pidgin:a millennium report.English Today,11(1):33-41.

〔5〕Wei,R.N.&Su,J.Z.2012.The statistics of English in China.English Today,8(3):10-14.

〔6〕戴問天.為什么是英語[M].北京：東方出版社，2003.

〔7〕高超.世界英語理論與中國(guó)英語研究綜述[J].國(guó)外外語教學(xué)，2006（4）：55-60.

〔8〕胡曉麗.中國(guó)英語變體研究現(xiàn)狀及前景[J].中國(guó)外語，2008（22）：27-30.

〔9〕牛道生.英語與中國(guó)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2008.

〔10〕文秋芳，俞希.英語的國(guó)際化與本土化[J].國(guó)外外語教學(xué)，2003（3）：6-11.

〔11〕張美平.民國(guó)外語教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

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