□張佳蕊

疏通社區(qū)遠教“最后一公里”

□張佳蕊

目前推進遠程教育進社區(qū)工作正在全國各地開展得如火如荼，很多社區(qū)都紛紛掛起了遠教站點的牌子，看上去形勢相當喜人。然而，近日筆者在社區(qū)站點走訪時，卻聽見不少“不同聲音”：社區(qū)遠教管理員普遍反映“集中學習難”，認為“根本張羅不起來”；社區(qū)居民對集中學習頗有微詞：有的不以為然，認為“走形式”；有的提不起精神，認為“沒意思”；有的認為學習時間不合理，“亂安排”……社區(qū)遠教如何增強居民的學習興趣,如何疏通學用工作“最后一公里”的問題，值得我們深思。

為什么居民對集中學習都敬而遠之？筆者調(diào)查后認為主要有以下原因。首先，集中學習的基礎(chǔ)在社區(qū)還有些“不具備”。在社區(qū)居民看來，自身信息化程度已經(jīng)足夠高了，足不出戶就能知天下事，何必去站點“集中走過場”呢？管理員也有苦衷：社區(qū)內(nèi)流動人口管理本來就是老大難，想把“流動人口”集中到一起學習，費時又費力；而且居民各有各的作息規(guī)律，根本找不出一個大家都能接受的集中學習的時間段?？傊看谓M織集中學習，管理員是費時費力，卻“集中”不來多少人?？偸沁@樣“文全武不全”，管理員自然不愿再張羅了。其次，集中學習的內(nèi)容在社區(qū)針對性不夠強?，F(xiàn)在很多遠教課件往往更針對農(nóng)村，多是種植、養(yǎng)殖，對社區(qū)適用的課件還開發(fā)得很不夠。居民到了站點，卻學習些“無用”的課件，自然提不起興致來，也就不愿再參加這種“對牛彈琴”式的集中學習了。再次，集中學習的形式在社區(qū)還有些“不適用”。目前社區(qū)站點開展集中學習的形式，還是沿襲著過去的“排排座、上上課”的老一套，缺乏生動性和趣味性，自然很難吸引眼界相對開闊的社區(qū)居民，居民也就不愿意到站點“集中受罪”。說到底，集中學習目前在社區(qū)，還是有些水土不服。

那么，如何讓社區(qū)居民黨員的集中學習能真正接上地氣呢？筆者認為，應對癥下藥，以扎實細致的措施來化解“集中學習難”問題。首先，夯實社區(qū)居民黨員集中學習的制度基礎(chǔ)，要針對社區(qū)居民的生活特點安排和組織集中學習。應加大對社區(qū)流動人口的管理，可考慮建起流動人口遠教管理手冊，并通過加強遠教學用轉(zhuǎn)化這一措施，充分調(diào)動他們參與集中學習的積極性。同時，遠教管理員應深入調(diào)查研究、廣泛征求意見，制定出靈活性與實用性相統(tǒng)一的集中學習時間表?？煽紤]針對不同群體，建立“群體分類集中學習機制”，進行輪流式的集中學習，以保證集中學習在社區(qū)真正具有可行性。其次，調(diào)整社區(qū)集中學習的內(nèi)容，根據(jù)社區(qū)居民的不同需求制定針對性較強的學習內(nèi)容，做到因需施教。課件制作部門加大對社區(qū)適用課件的開發(fā)力度，多制作城鎮(zhèn)居民喜聞樂見、愿意接受的課件，如就業(yè)技能培訓、社區(qū)文化宣傳等方面的課件，讓居民對集中學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以保證集中學習在社區(qū)的實效性。再次，豐富社區(qū)集中學習的形式，根據(jù)社區(qū)居民的喜好習慣，整合社會各種資源，拓展集中學習形式的多樣性。應加大對社區(qū)居民的宣傳力度，讓居民深刻了解到遠程教育的用處，從而提高參加集中學習的積極性；同時，要大力豐富集中學習的形式，改變以往集中學習那種刻板的看片念報形式，多搞些如知識競賽、小比賽等新招數(shù)，使居民有興趣參加集中學習。只有如此，集中學習才能在社區(qū)真正站住腳。

遠程教育有著其自身特殊的運作規(guī)律，“集中學習難”這個難題，從表面上看只是一個單一問題，但往深層思考，卻發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象實際上反映了遠教初入社區(qū)存在的“不適應癥”。因此，化解遠教在社區(qū)“集中學習難”，讓社區(qū)居民學用遠教的渠道暢通起來，才是針砭積弊、讓遠教真正扎根社區(qū)的應時應勢之舉。