李 芳 徐 明

（黑龍江大學 俄語學院，黑龍江 哈爾濱 150080；哈爾濱師范大學 經(jīng)濟學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

俄羅斯高校國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃透析

李 芳 徐 明1

（黑龍江大學 俄語學院，黑龍江 哈爾濱 150080；哈爾濱師范大學 經(jīng)濟學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

2003年俄羅斯加入“博洛尼亞進程”以來，為推進與歐洲教育接軌先后完成了學制改革、制定新教育標準、高師隊伍國際化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立學歷互認機制、革新教育評估體系等工作。目的是為與歐洲一體化奠定基礎(chǔ)，提升俄羅斯高等教育的國際競爭力，將高等教育服務推向國際市場。事實上，俄羅斯高校與國外實施的聯(lián)合培養(yǎng)計劃有其值得稱道的一面，但也有不盡人意的問題存在。

俄羅斯；高等教育；國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃；成績與反思

1999年在意大利博洛尼亞，29個歐洲國家提出的歐洲高等教育改革計劃，目標是整合歐盟高教資源，打通教育體制，該計劃稱“博洛尼亞進程”（Bologna Process）。

目前，由兩所或兩所以上國外院校在人才培養(yǎng)上達成的長短期國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃在全球范圍內(nèi)得到普遍歡迎。俄羅斯的聯(lián)合培養(yǎng)計劃目標是符合“博洛尼亞宣言”的基本原則，由合作院校共同制定及實施，以國際教育標準為教學目標，合作雙方對各自教學效果進行認證，合作院校專門成立教學計劃聯(lián)合管理機構(gòu)來具體負責此項工作的專項管理，計劃完成后頒發(fā)聯(lián)合文憑和合作院校方的各自文憑。

一、俄羅斯高校實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃的動因

（一）俄羅斯國際性創(chuàng)新人才稀缺

進入后工業(yè)發(fā)展時代的發(fā)達國家的突出特點是生產(chǎn)更大程度地科學集約化及由此帶來巨大的經(jīng)濟優(yōu)勢。未來生產(chǎn)領(lǐng)域、生產(chǎn)組織與服務領(lǐng)域的從業(yè)人數(shù)將減少5-6%，生產(chǎn)研發(fā)、教育培訓、科技咨詢等領(lǐng)域的從業(yè)人數(shù)將增加5-6個百分點，其從業(yè)人員將占就業(yè)人口的30%?，F(xiàn)代化生產(chǎn)速度及創(chuàng)新成果的廣泛應用要求教育領(lǐng)域充實新思想與新內(nèi)容，實現(xiàn)教育過程多樣化。要實現(xiàn)教育多樣化，就需要開展國際間合作，這不能僅靠學生的自發(fā)流動，更需要國家、社會、學校為學生的廣泛交流創(chuàng)造條件。目前俄高校學生的國際流動只占其高校學生總數(shù)的1.2%，而在俄高校就讀的外國學生有823000人，其中通過與國外高校合作渠道來俄人數(shù)只有56000人（Mиниcтepcтвo oбщeгo и пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния Poccийcкoй Фeдepaции, 2013）。這說明俄學生通過校際渠道出國學習的比例偏低。俄國際性創(chuàng)新人才稀缺。社會生產(chǎn)的創(chuàng)新與人才需求的多樣性要求俄必須進行國際教育合作交流，實行聯(lián)合培養(yǎng)計劃是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的普遍趨勢。

（二）俄羅斯所占國際教育市場份額少

世界教育服務市場在穩(wěn)步發(fā)展，但俄地位卻很尷尬。世界高等教育服務市場的總體份額約為400億美元，從外國學生每年帶來收益看，美國收入囊中約147億美元，英國80億美元，澳大利亞45億美元。近年來競爭力不斷增強的還有愛爾蘭、新西蘭、加拿大、中國、日本等國家。據(jù)統(tǒng)計，到2025年澳大利亞的此項收入將達到300億美元，中國近4年里新增高校100余所，外國留學生增幅不斷提高。而俄盡管教育質(zhì)量很高，但外國留學生數(shù)量只有80多萬人，收入約3300萬美元，不及美國收入的十分之一（ФГУП ?Hayчнo-иccлeдoвaтeльcкий цeнтp экoнoмичecкиx пpeoбpaзoвaний?, 2013）。可見，俄擴大自己在國際教育服務市場的份額勢在必行。

（三）俄羅斯急需提升國家“軟實力”

國際學術(shù)交流是彰顯國家實力的重要途徑。與國外高校開展交流有助于加強俄在國外的影響力，可以據(jù)此傳播俄價值觀和民族思想，將教育作為對外政治的重要手段，提升國家“軟實力”。同時，開展創(chuàng)新教育也不能缺少國際交流。國家間、院校間通過開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃，師生間進行為期半年或更長時間的學術(shù)交流，實現(xiàn)專業(yè)設置、課程體系、技能指標的交流，吸引國外學生赴俄就讀，聘請國外知名學者來俄任教，都有助于俄羅斯大國形象的塑造。

簡言之，實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃是俄高等教育國際化的重要途徑之一，有助于提升其高等教育國際化水平，擴大在國際高等教育服務市場的份額，增強高等教育競爭力與吸引力。

二、俄羅斯高校聯(lián)合培養(yǎng)計劃的保障基礎(chǔ)

俄加入“博洛尼亞進程”以來，積極進行各項教育改革，加快邁向國際教育空間的步伐。為推進高校開展國際合作，俄政府在各方面給予了相應支持。

（一）法律保障

為在法律上賦予俄高校開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的權(quán)利，俄聯(lián)邦教育與科學部修訂了《俄聯(lián)邦教育法》中“教育領(lǐng)域的國際活動”一章，新法案指出：俄高等教育機構(gòu)有權(quán)實施與國外合作伙伴制定的各類聯(lián)合培養(yǎng)計劃，合作院校要共同監(jiān)督計劃的實施質(zhì)量并達到教學目標要求，要協(xié)調(diào)錄取與考核工作。聯(lián)合培養(yǎng)計劃修業(yè)結(jié)束成績合格者可獲得合作院校各自頒發(fā)的文憑或聯(lián)合文憑（Mиниcтepcтвo oбpaзoвaния Poccийcкoй Фeдepaции, 2008）。俄教育與科學部2006年3月23日出臺第03–336號令，規(guī)定“關(guān)于頒發(fā)高等職業(yè)教育文憑附錄”工作由高等院校自主進行。此外，為高校開展國際交流，俄政府簡化了國外專家學者來俄的各項簽證及工作手續(xù)的辦理程序，出臺了《外國公民在俄聯(lián)邦的法律地位條例》?？梢?，俄從法律上為高校開展國際合作奠定了基礎(chǔ)，在開展國際合作上并賦予高校很大的自主性空間。

（二）組織管理

俄政府成立了國際合作管理局，專門負責國際學術(shù)交流與合作方面的工作。管理局規(guī)定俄高校與國外合作院校開展的學生交流一般為一個學期（5個月）。無論是國際間校際交流，還是個人與外國高校的交流，申請者都需要提交對方出具的邀請函，方可辦理相關(guān)出國手續(xù)，交流回國后需提交總結(jié)報告。交流經(jīng)費來源渠道多種，如國家資助項目、國外資助項目、學生自費、教師國際科研合作項目等等。

（三）質(zhì)量監(jiān)控辦法

學術(shù)交流與質(zhì)量監(jiān)控辦法是高校參與國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃的決定性因素。為統(tǒng)一學時互認標準、課程內(nèi)容比較標準、知識與教育服務質(zhì)量評價體系等工作，俄出臺了監(jiān)控辦法指南。國家層面成立了“國際交流與流動委員會”，要求各高校成立國際交流委員會，任命系主任為國際交流問題協(xié)調(diào)員，各校都起草了學時互認條例。通過各種工作指南及各級國際交流機構(gòu)為國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃提供方法保障。

（四）信息公開

俄教育與科學部官方網(wǎng)站設有國際合作內(nèi)容專欄，定期發(fā)布有關(guān)國家出臺的國際合作的政策法規(guī)、“博洛尼亞進程”相關(guān)工作要求及階段性任務。網(wǎng)站定期發(fā)布俄各院校國際交流情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實踐經(jīng)驗、遇到的困難及解決對策等信息。

各高校校園網(wǎng)是有關(guān)俄高校與國外高校開展合作的主要信息來源，這里可見各校國際合作成果及積累的相關(guān)經(jīng)驗。如在莫斯科國際關(guān)系學院、莫斯科國立大學網(wǎng)站上可以查到用英語講授課程的相關(guān)信息。

三、俄羅斯高校聯(lián)合培養(yǎng)計劃的實施現(xiàn)狀

（一）派出與接收留學生的基本情況

俄經(jīng)過認證的國立大學685所，獲得經(jīng)營許可的非國立高校619所。2005-2006年統(tǒng)計的外國學生在俄就讀人數(shù)只占1%，俄在外就讀人數(shù)世界排名第七。俄聯(lián)邦教育目標發(fā)展綱要中，2010年外國學生在俄就讀人數(shù)比例要求達到1.6%。2013年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，有82300名外國留學生在俄604所高校中讀學位或進修，其中亞洲學生占38.5%，獨聯(lián)體國家學生占36.6%，歐洲9.7%，近東與北非6.3%，非洲5.6%，美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭占1.8%，拉美占1.6%（Mиниcтepcтвo oбpaзoвaния Poccийcкoй Фeдepaции, 2013）。而在2005年通過校際合作關(guān)系來俄留學生只有5600人，其中約60%以上來自歐洲。這也說明歐洲學生對俄高校聯(lián)合培養(yǎng)計劃還是比較感興趣的（Mиниcтepcтвo oбщeгo и пpoфeccиoнaльнoгo oбpaзoвaния Poccийcкoй Фeдepaции, 2013） 。此外，還有政府間本科生與研究生培養(yǎng)項目，俄每年派出100人在歐洲大學深造，政府對聯(lián)合培養(yǎng)項目給予資助。

值得注意的是，俄與歐美國家在國際高等教育服務市場所占份額差距很大。在派出與接收比例上存在失衡問題（Caгинoвa, 2010）。首先學生“有組織交流”與“自主交流”之間存在失衡。俄通過組織渠道在國外留學的只有7000人，而自主方式赴國外留學者多達65000人。另一方面，生源地域差異也比較明顯。多數(shù)留學生來自亞洲與獨聯(lián)體國家，歐美比例偏低。這主要因教育水平、俄國家吸引國外留學生政策、俄較高的生活費用等原因造成。當然，歐美教育文憑無論在俄羅斯，還是在亞洲都有更大就業(yè)競爭力也是原因之一。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)計劃實施中發(fā)現(xiàn)的問題

雖然開展國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃可以為俄高等教育進入歐洲高等教育共同體打開通道已成為共識，但俄很多高校對聯(lián)合培養(yǎng)計劃還是缺少基本認知。目前俄開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的高校共約215所，占俄高?？倲?shù)的19%（Apтaмoнoвa, Блинoвa и Дeмчyк, 2011），尚未形成應有規(guī)模，未被列入國家長期教育發(fā)展綱要之中，仍處于自主發(fā)展階段。在具體工作中也出現(xiàn)了一些問題。

1.涉及學科領(lǐng)域較為有限。在歐洲，高校間聯(lián)合培養(yǎng)計劃幾乎涉及所有學科領(lǐng)域，如經(jīng)濟、商務、工程、法律、管理、歐洲史、歐洲政治、通信、大眾傳媒、外語與社會科學等（Apтaмoнoвa, Дeмчyк и Кapaвaeвa, 2011）。目前俄該計劃涉及主要學科有工程、管理、經(jīng)濟、語言、社會科學、國際關(guān)系、法律、教育。

2.培養(yǎng)層次集中在碩士層面。俄聯(lián)合培養(yǎng)計劃主要集中在碩士層面或繼續(xù)教育計劃上，本科與博士培養(yǎng)計劃相對較少，這一點與歐洲情況基本相同，本科聯(lián)合培養(yǎng)計劃在歐盟國家?guī)缀鯖]有。俄與英法兩國曾開展了本科聯(lián)合培養(yǎng)計劃，但是，由于俄勞動市場對本科生需求下降，該計劃只好夭折，學生只能選擇留在國外大學繼續(xù)讀碩士。近年來俄MBA計劃（或稱繼續(xù)教育計劃）發(fā)展較快，這方面俄重點高校與國外高校的聯(lián)合培養(yǎng)計劃進行得比較成功。

3.一對一院校合作模式居多。歐美國家，特別是一些世界名校的一個聯(lián)合培養(yǎng)計劃往往與兩所或多所高校合作實施，俄多數(shù)聯(lián)合培養(yǎng)計劃都與國外某一所院校合作，兩所以上院校相對較少。

4.基礎(chǔ)性學科資助不足。經(jīng)費是組織與實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵。目前俄高校開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的經(jīng)費主要是依靠國家培養(yǎng)資助項目、國際聯(lián)合培養(yǎng)項目、高校資助項目、學生自費、國內(nèi)外資助者贊助等。經(jīng)費多投入在應用學科，而諸如俄強項學科數(shù)學和基礎(chǔ)自然科學領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)計劃卻難以吸引到資金投入，這導致教育領(lǐng)域內(nèi)部發(fā)展不平衡，缺少足夠資金資助的基礎(chǔ)學科學生交流活動舉步維艱。

5.缺乏靈活有效的學分轉(zhuǎn)換機制。歐洲學分轉(zhuǎn)化體系作為高校間實現(xiàn)學生流動的基本機制，已有多年歷史。俄近年盡管積累了一定與國外高校合作經(jīng)驗，但目前俄聯(lián)邦教育與科學部指導下的各高校間統(tǒng)一的學分制還處在推廣試驗階段（Инфopмaциoннo-пpaвoвoй пopтaл, 2006），還有很多細節(jié)需要完善。

6.教學語言單一。關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)計劃使用何種教學語言問題，歐洲高校聯(lián)合會并沒有具體規(guī)定，合作院校有權(quán)自行選擇教學語言。俄高校實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃時多使用俄語母語，外語語種單一（多為英語），一些課程甚至完全用俄語講授。

7.教育質(zhì)量評價標準存在歧義。歐美合作院校在選擇合作伙伴方面比較注重知識面，而俄高等教育更注重基礎(chǔ)性教育，專業(yè)化教育起步較晚。不同質(zhì)量及評價標準問題對俄高校來說成為比較糾結(jié)的問題。俄甚至有些國內(nèi)一流重點高校為與發(fā)達國家高校建立合作關(guān)系不惜同專業(yè)排名比自己低30-40名的二、三流高校簽訂合作協(xié)議（Пypcиaйнeн и Meдвeдeв, 2005），這類聯(lián)合培養(yǎng)計劃，實質(zhì)上不但降低了俄高校原有聲望，也影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、俄羅斯高校聯(lián)合培養(yǎng)計劃的成績與反思

俄積極推進高等教育國際化，與國外高校實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃方面的一些經(jīng)驗還是值得我們總結(jié)的，同時遇到的一些問題也提醒我們?nèi)シ此肌?/p>

（一）成績

在教育組織與管理上，俄獲得了與國外高校聯(lián)合辦學的豐富經(jīng)驗。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)計劃的多樣性，促進了高校間國際合作。以國際教育標準為目標，制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，并在國際市場得到普遍認可，使俄高校人才培養(yǎng)計劃和頒發(fā)文憑更具國際可比性，確保俄高等教育不斷提升國際競爭力。

1.在規(guī)范性文件建設上，取得長足發(fā)展。制定落實“博洛尼亞宣言”基本準則的各項政策，建立健全了相關(guān)文件，為俄高校更好開展國際合作奠定了法律基礎(chǔ)。進而開展多種形式的推介與宣傳活動。如為高校行政人員與教師舉辦國際性學術(shù)會議，為教師舉辦歐洲標準規(guī)范性教學文件研討會，出版了個性化聯(lián)合培養(yǎng)計劃的相關(guān)書籍，總結(jié)了近年來開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗。

2.進一步推動了外語教育的發(fā)展。開展國際合作計劃需要有過硬的外語功底，在與國外交往中借鑒了外語教育教學的新理念新方法，因此高校及社會相關(guān)團體組織了多種形式的外語培訓班。推動了外語研究與外譯工作，國家組織科研立項，將俄聯(lián)邦國家教育標準規(guī)定的各門課程譯成外語，進而促進了俄人文領(lǐng)域的外譯工作。

3.俄高校辦學水平有了很大提高。積極推進本、碩、博、教師、進修生之間為期一個學期或更長時間的學術(shù)交流。吸引國外學生到俄就讀，聘請國外高校教師及知名學者來俄任教。完善了教學計劃，更新了課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容。提高了學生外語水平，使學生獲得新知識、新能力與新技能。按著國際標準與方法評價教育質(zhì)量，大大增強了俄高校畢業(yè)生在國際勞動市場的競爭力（ФГУП ?Hayчнo-иccлeдoвaтeльcкий цeнтp экoнoмичecкиx пpeoбpaзoвaний?, 2013）。

4.促進了高校教育與科學緊密聯(lián)系。聯(lián)合培養(yǎng)計劃通常以學科范圍內(nèi)的科研為導向，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與科研能力，以適應現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展需要。為跨文化交流與培養(yǎng)新型職業(yè)技能人才奠定可靠基礎(chǔ)。教師在教學與學術(shù)交流過程獲得更大專業(yè)發(fā)展空間，在教學與科研有機結(jié)合上取得顯著成效。

5.文憑授予與認證趨于規(guī)范。目前俄開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的高校主要授予學生雙文憑，即合作院校各自國家承認的文憑。文憑認證方面俄聯(lián)邦無疑走在歐洲國家前面，因為已簽訂一系列國際協(xié)議并出臺了若干規(guī)范性文件，這有助于俄聯(lián)邦對其它國家教育文憑進行認證。在文憑與學歷互認上實現(xiàn)與國際接軌。通過聯(lián)合培養(yǎng)計劃，學生的知識、能力與技能得到全面更新。畢業(yè)生可在兩年內(nèi)獲得聯(lián)合文憑或雙文憑，根據(jù)協(xié)議，相關(guān)文憑可得到國際認可。為推介俄教育打開更大空間，有助于提高俄教師地位，形成新的組織文化。

（二）反思

俄聯(lián)合培養(yǎng)計劃得到國際教育界的普遍認可，但還有很多值得我們反思的地方。

1.組織方面。俄參與聯(lián)合培養(yǎng)計劃的高校學生人數(shù)不到總數(shù)的0.1%。合作院校多半自行結(jié)合，缺少國家層面的長遠規(guī)劃與組織。師生交流方面缺少及時的護照簽證支持。對國外文憑與課程考核認證程序相對復雜。從事聯(lián)合培養(yǎng)計劃的人員缺少培訓，對相關(guān)信息缺少研發(fā)。俄參與該計劃的高校過于分散，缺少協(xié)調(diào)機制。在制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃中缺少更多學生、社會團體、用人單位的參與。

2.信息方面。在大眾傳媒、學術(shù)刊物、電子期刊中缺少有關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)計劃問題的系統(tǒng)全面信息，相關(guān)介紹只在個別大學的網(wǎng)站上可以看到，所以對計劃的概念、目的、責任、義務等基本問題存在認知上的混亂。缺少西方國家法律層面對聯(lián)合培養(yǎng)計劃認證條例的介紹。本科與研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃的宣傳也不到位。高校缺少規(guī)章、組織、管理、廣告方面的應有宣傳平臺。

3.經(jīng)費方面。俄國家對推廣聯(lián)合培養(yǎng)計劃給予的經(jīng)費支持不足，開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃的先期投入與實施階段的資金投入不夠。高校層面給予的經(jīng)費支持也相對不足。很多學生對到國外學習的高昂學費力不從心，俄高校的基礎(chǔ)設施建設不到位，設備陳舊，宿舍條件較差，圖書資料不足。

4.法律保障方面。聯(lián)合培養(yǎng)計劃尚未被列入俄國家長期教育政策之中，因此，無法確定其發(fā)展的長期性與有效性，缺少與國外對等的規(guī)范性法律制度。

5.不對等性。通過聯(lián)合培養(yǎng)計劃俄大學生有機會到國外大學繼續(xù)深造，并獲得第二學位證書，俄高校教師有機會與國外同行交流并獲得再培訓。相反，歐洲學生與教師對等到俄的人數(shù)有限，出現(xiàn)“流動的不對等性”。此外還有俄高校用外語開課數(shù)量與國外不對等，師生掌握英語及其它外語的人數(shù)不對等，歐洲高校對俄羅斯的俄語教學計劃的需求與俄對歐洲的需求不對等，不同教育體系規(guī)定的教育標準不對等，課程評估標準不對等等問題。此外，俄勞動力市場對學生獲得的本科或碩士文憑缺少認可度。

五、結(jié)語

俄高校參與國際聯(lián)合培養(yǎng)計劃無疑具有諸多裨益。對俄羅斯國家來說，可以給高等教育帶來巨大利益，使教育成為國家外交政策的“軟實力”。對俄高校而言，可為教育服務出口創(chuàng)造前提條件。俄大學生可以在國際勞動力市場獲得更多崗位及事業(yè)發(fā)展空間。俄高校教師可以開闊科研視野，獲得職業(yè)合作與發(fā)展新機遇。國際聯(lián)合辦學工作需要國家教育主管部門長期規(guī)劃，出臺并完善配套的政策法規(guī)，這是一個系統(tǒng)工程。諸如組織專業(yè)人員認真研究現(xiàn)有的工作，分析存在的問題，總結(jié)已有成功經(jīng)驗，推廣成功的案例，提出制度環(huán)境上的改進措施只能在國家的層面上完成，必須考慮國家的傳統(tǒng)文化、語言、民俗等問題，克服國際聯(lián)合辦學的不對等性及盲目性傾向。國際聯(lián)合辦學的目的是更好地發(fā)揮本國教育優(yōu)長學科的比較優(yōu)勢與提升弱勢學科在國際的競爭地位。

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[8] Caгинoвa O.B.2010.Интepнaциoнaлизaция выcшeгo oбpaзoвaния кaк фaктop кoнкypeнтocпocoбнocти (нa пpимepe PЭA им.Г.B.Плexaнoвa)[OL].http://www.marketologi.ru/ lib/ saginova/intervuz2.htm, 2014-3-17.

[9] ФГУП ?Hayчнo-иccлeдoвaтeльcкий цeнтp экoнoмичecкиx пpeoбpaзoвaний?.2013.Oпыт poccийcкиx вyзoв пo coздaнию и peaлизaции paзличныx мoдeлeй oбpaзoвaтeльныx пpoгpaмм [OL].http://inpro.msu.ru//opyt_vuzov.pdf, 2014-1-8.

An Analysis of Russian Higher International Joint Education Training Program

Since joining the Bologna in 2003, to promote connection to European education, Russia has accomplished the reform of schooling system, developed the new educational standards, internationalized the faculty, innovated the mode of talent training, established the mechanism of degree recognition, and renewed the educational evaluation system.The purpose of the moves is to lay the foundation for the European integration, and to enhance the international competitiveness of Russian higher education by getting it to the world market.In fact, the joint supervision of students of Russian universities with foreign counterparts has its advantages, but there are also many problems.

Russian; higher education; international cooperative training projects; results and reflection

G648.9

A

2095-4948（2014）03-0074-05

本文為黑龍江大學中俄人文合作協(xié)同創(chuàng)新中心基金課題“俄羅斯高等教育發(fā)展戰(zhàn)略”（2012-06）的階段性成果。

李芳，女，黑龍江大學俄語學院教授，博士，碩士生導師，研究方向為俄羅斯高等教育；徐明，男，哈爾濱師范大學經(jīng)濟學院教授，博士，碩士生導師，研究方向為俄羅斯教育經(jīng)濟。