基層站點(diǎn)學(xué)用工作針對(duì)性亟待加強(qiáng)

□潘 建

目前，大部分地區(qū)遠(yuǎn)程教育工作的站點(diǎn)建設(shè)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成，日常管理也逐步達(dá)到規(guī)范化水平。那么是不是說(shuō)遠(yuǎn)教工作已經(jīng)在農(nóng)村發(fā)揮出明顯作用了呢？筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。遠(yuǎn)教工作的“建、管、學(xué)、用”四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，建和管是基礎(chǔ)，學(xué)和用是目的，雖然我們已經(jīng)把基礎(chǔ)打牢了，但是目的卻尚未達(dá)到。

這主要表現(xiàn)在兩方面。一是學(xué)用脫節(jié)，群眾不歡迎。一些村（居）沒(méi)有把遠(yuǎn)教作為強(qiáng)村富民的載體，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離農(nóng)村實(shí)際，不合群眾胃口，學(xué)用成果轉(zhuǎn)化難以體現(xiàn)；農(nóng)村青壯年大多進(jìn)城務(wù)工，留守農(nóng)村的基本上是老人和兒童，一定程度上存在“有人教、沒(méi)人學(xué)”的現(xiàn)象，遠(yuǎn)教工作不受留守群眾歡迎。二是形式單一，作用不明顯。教育形式與實(shí)際需求結(jié)合不夠，普遍存在上面發(fā)什么播什么、有什么播什么的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村黨員干部的需求知之不深；富有地方特色、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和群眾需要的本土適用課件較少；學(xué)用活動(dòng)形式不能與時(shí)俱進(jìn)，平臺(tái)載體過(guò)于老化。

要切實(shí)解決學(xué)用環(huán)節(jié)實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下工作。首先，因需制宜，確保服務(wù)適銷(xiāo)對(duì)路。要努力對(duì)接農(nóng)村黨員群眾需求，在遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)上科學(xué)設(shè)置民意表達(dá)、三農(nóng)服務(wù)、技能培訓(xùn)、文化娛樂(lè)、便民服務(wù)等板塊，積極打造民情采集在網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)題解決在網(wǎng)絡(luò)、處置意見(jiàn)反饋在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)體系。堅(jiān)持把群眾感興趣、用得上、看得懂、學(xué)得會(huì)的教育課件納入播放計(jì)劃，提前做好節(jié)目預(yù)告，及時(shí)組織黨員群眾集體收看學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)新形式，確保服務(wù)有求必應(yīng)。按照群眾“點(diǎn)題”、專(zhuān)家“對(duì)接”、基地“帶動(dòng)”的目標(biāo)，創(chuàng)新推廣“遠(yuǎn)教+基地+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶(hù)+合作社”學(xué)用形式，把產(chǎn)業(yè)基地打造成遠(yuǎn)教的延伸課堂，解決學(xué)用脫節(jié)難題；通過(guò)建立遠(yuǎn)教專(zhuān)屬視頻網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端、開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)教微博微信等信息平臺(tái)，發(fā)揮遠(yuǎn)教信息“直通車(chē)”作用，促進(jìn)學(xué)用成果轉(zhuǎn)化，確保遠(yuǎn)教工作取得實(shí)實(shí)在在的效益。