陳 雷
(長春師范大學(xué)體育學(xué)院,吉林長春 130032)
科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)研究
陳 雷
(長春師范大學(xué)體育學(xué)院,吉林長春 130032)
目前高校體育教學(xué)存在重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象,而這與教育部的要求不符。本文以科學(xué)與人文融合的思想為依據(jù),探討科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)??茖W(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)能充分體現(xiàn)體育的價值,也是高校體育教學(xué)行為和教學(xué)理念的整合,是體育人文精神的傳承??茖W(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)能體現(xiàn)高校體育教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念,對學(xué)生體育文化的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。高校體育教學(xué)只有堅持科學(xué)和人文并重才能獲得長足的發(fā)展,才能真正促進(jìn)大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。
科學(xué)與人文;高校;體育教學(xué);研究
高校體育教科研工作呈現(xiàn)出重實(shí)際、輕理論的態(tài)勢,高質(zhì)量論文較少,缺乏有突破性的研究成果,重復(fù)性、低水平的論文比重大。這都反應(yīng)我國高等體育教學(xué)改革過于重視技能、教法和體質(zhì)等方面的研究,忽視了增進(jìn)學(xué)生心理健康以及提高其社會適應(yīng)能力等方面的探索,從而使高校教學(xué)呈現(xiàn)出重科學(xué)、輕人文的傾向和重復(fù)研究的問題。本文從理論上分析了高校體育的科學(xué)性和人文性特征,并從理論上提出我國高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容和方向——科學(xué)與人文并重,以進(jìn)一步貫徹《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的“健身性與文化性統(tǒng)一”的原則。
1.1 高校體育的人文性特征
大學(xué)生學(xué)習(xí)體育不僅僅是提升運(yùn)動知識和技能的過程,還是提升意志、改變態(tài)度、價值觀的過程。高校體育教學(xué)能很好地對學(xué)生進(jìn)行非智力素質(zhì)的培養(yǎng),具有人文性特點(diǎn)。從體育功能來看,現(xiàn)代社會需要身心素質(zhì)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才,而高校體育教學(xué)可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的身心素質(zhì)。
1.2 高校體育的科學(xué)性特征
體育作為一門科學(xué),是建立在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上的,因此體育教學(xué)要涉及生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。體育教學(xué)主要是運(yùn)動知識、技能和情感等的教學(xué),這些都需要學(xué)生在認(rèn)知過程中完成,同時在這個過程中要遵循人的發(fā)展規(guī)律,所以體育的藝術(shù)性和自然性更能體現(xiàn)體育的科學(xué)性[1]?,F(xiàn)代競技體育已逐漸演變成為科學(xué)的競爭,現(xiàn)代體育競賽不僅是運(yùn)動員體能的競技。
高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文并重的體育教學(xué)改進(jìn),首先要解決高校體育教學(xué)要教什么、如何教的問題。
2.1 高校體育教學(xué)的內(nèi)容
2.1.1 高校體育教學(xué)核心內(nèi)容建設(shè)
當(dāng)前,高校體育教學(xué)改革存在一些誤區(qū)。有些學(xué)校認(rèn)為多開設(shè)一些體育課程便是對教學(xué)的改革,其實(shí)教學(xué)改革并不是高校體育項(xiàng)目的擴(kuò)展。如果高校對教學(xué)項(xiàng)目沒有規(guī)劃,便很難提煉出核心的教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)含量低。因此,高校體育教學(xué)首先要確定核心教學(xué)內(nèi)容,這是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提。
2.1.2 高校體育教學(xué)內(nèi)容要符合時代要求
通過研究不同階段的國內(nèi)外體育教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),不同時期的體育教學(xué)都有時代的烙印。因此,在高校體育教學(xué)內(nèi)容的安排上要考慮目前學(xué)生體質(zhì)的狀況,教學(xué)內(nèi)容要以“健康第一”為指導(dǎo)思想。造成學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的因素是多方面的。在高校體育教學(xué)中,要不斷探索和追求體育教學(xué)的科學(xué)性、人文性。
2.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和人文性
高校體育教學(xué)內(nèi)容涉及的方面較廣,包括生理、心理、健康、健身方法、技術(shù)動作等,這些內(nèi)容屬于身體教育的科學(xué)知識;另外,體育還有一種特定的文化知識,如教學(xué)禮儀、裁判和組織過程等。體育的科學(xué)與人文特點(diǎn)都會對學(xué)生的體育態(tài)度、認(rèn)識和行為產(chǎn)生影響[2]。因此,高校體育教學(xué)中,科學(xué)與人文并重的體育教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 高校體育教學(xué)的方法
2.2.1 如何區(qū)別教學(xué)和訓(xùn)練
當(dāng)前高校體育教學(xué)中,教學(xué)的重點(diǎn)仍然被放在運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作上,而且在教學(xué)中要花費(fèi)大量的時間,這樣的高校體育教學(xué)把體育訓(xùn)練和體育教學(xué)混淆了。在這種教學(xué)模式下,很多學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。同時,以技能為主的教學(xué)忽視學(xué)生的個性差異,使高校體育教學(xué)沒有快樂的體驗(yàn)。高校體育要促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與人文素質(zhì)的全面提升。
2.2.2 重視體驗(yàn)式教學(xué)
體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣,包含知識教學(xué)、情意教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)注重情意教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得持久的記憶,這樣的教學(xué)不同于知識技能傳授式的教學(xué)。高校體育項(xiàng)目較多,教師可根據(jù)實(shí)際情況來開展體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)體育。
2.2.3 多種教學(xué)模式的運(yùn)用
大學(xué)生在智力上并不存在很大的差距,但每個學(xué)生的運(yùn)動技能和運(yùn)動經(jīng)歷卻存在著巨大的差別。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué),要從根本上改革目前的教學(xué)模式。單一的傳授式的教學(xué)模式?jīng)]有針對學(xué)生的特點(diǎn),沒有考慮學(xué)生的差異。
3.1 樹立“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新理念
在國際競爭愈演愈烈的今天,體育教學(xué)的發(fā)展和改革在一定程度上影響著我國的競技水平,影響著國家的活力和競爭力。因此,高校體育教學(xué)要摒棄落后觀念,向培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面廣、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才方向發(fā)展。我國高校一直以來在教學(xué)形式和方法上都難以突破,只注重運(yùn)動成績。在高校體育教學(xué)中實(shí)施“科學(xué)與人文并重”的教學(xué)理念,不僅僅教授學(xué)生運(yùn)動技能知識,促使其鍛煉身體,還利用體育運(yùn)動特有的人文性特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2 構(gòu)建“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新思想
科學(xué)精神是人類在科學(xué)實(shí)踐活動中要遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范,二者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人的發(fā)展。所以,高校體育教學(xué)要貫徹科學(xué)與人文并重的思想,培養(yǎng)出全民發(fā)展的人才,為社會做出貢獻(xiàn)。高校體育實(shí)施科學(xué)與人文并重的教學(xué),要改變高校多年的落后教學(xué)觀念,充分發(fā)揮教育的功能,全面貫徹以人為本的人文思想,注重科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一。高校教學(xué)不能簡單地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,而要把技能培養(yǎng)和人的培養(yǎng)加以整合,實(shí)現(xiàn)“知行合一”。
3.3 實(shí)施“科學(xué)與人文并重”的體育教學(xué)新體系
3.3.1 確定終身體育的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前,我國正積極推進(jìn)“全民健身計劃”。這個計劃能否順利實(shí)現(xiàn),還要看其是否能提升國民的終身體育意識。學(xué)校是培養(yǎng)人終身體育意識的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想方面具有重要作用。
3.3.2 制定符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容目前的高校體育教學(xué)中,多數(shù)項(xiàng)目都是競技體育項(xiàng)目,要求相對較高,學(xué)生很難全面把握。很多教學(xué)項(xiàng)目并不適合終身鍛煉,學(xué)生畢業(yè)后,這些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目很快就被放在一邊。要實(shí)現(xiàn)體育的人本精神,有必要對高校體育教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。高校體育教學(xué)要針對學(xué)生的年齡和特點(diǎn),為學(xué)生提供廣闊的選擇空間,拓闊體育視野,調(diào)動其主動參與運(yùn)動的熱情。
3.3.3 選擇適合年齡層的教學(xué)方法
我國在體育教學(xué)中采用的教學(xué)方法往往過分注重運(yùn)動技能的培養(yǎng),而且教學(xué)幾乎是千篇一律的動作講解與示范,然后分解練習(xí)、完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)[3]。這種教學(xué)方法雖然沿用了多年,有一定的優(yōu)點(diǎn),但也存在很大的不足,忽視了學(xué)生的理解能力和接受能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并獲得鍛煉樂趣。教學(xué)中要注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng),確立學(xué)生的主體地位,讓師生互動學(xué)習(xí),而不是教師講,學(xué)生聽和練。同時,教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、選擇方法,讓學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
3.3.4 營造良好的體育文化氛圍
體育文化作為高校文化的重要組成部分,在高校中發(fā)揮著重要作用。高校體育文化可以育人、育心、育智、育體等[4]。為此,高校體育要積極營造良好的體育文化氛圍,舉辦各類比賽,開辦俱樂部,通過校園宣傳欄宣傳體育文化信息等,以此吸引學(xué)生參與運(yùn)動,營造濃厚的文化氛圍,提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
今后的高校體育教學(xué)必須注重“科學(xué)與人文并重”的思想,并在這種思想的指導(dǎo)下對體育教學(xué)思想、原理和方法進(jìn)行更加深入的研究??傊?,高校體育教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展,要變革培養(yǎng)學(xué)生的方式和思想,向著科學(xué)與人文并重的方向發(fā)展,真正貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文相融合的高校體育教學(xué)。
[1]王軍. 科學(xué)人文主義教育觀對我國體育課程改革的影響研究[D]. 貴陽:貴州師范大學(xué),2008.
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[3]宋繼新,貢娟.論科學(xué)與人文融合的體育運(yùn)動[J].體育學(xué)刊,2004(11):107-109.
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2014-02-27
陳 雷(1975-),男,吉林長春人,長春師范大學(xué)體育學(xué)院副教授,碩士,從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。
G807.4
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2095-7602(2014)04-0149-03