段景春

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

段景春

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著地理課程改革的進行,多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的作用愈加明顯.在地理教學(xué)中,運用多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形象性、新穎性、趣味性、直觀性、高效性、多樣性等特點,適時恰當?shù)剡\用多媒體不僅教學(xué)內(nèi)容精簡實用，教學(xué)方法靈活多樣，而且可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富了地理課堂教學(xué)，使原來單調(diào)的課堂教學(xué)變得豐富多彩，活靈活現(xiàn).它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時空的維度，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和全面提升學(xué)生素質(zhì).

多媒體；多媒體地理教學(xué)；地理教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)地理教師課堂上往往以板書、地圖等方式為學(xué)生講解地理知識，是絕對的“人到人”模式，教師取代學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生只是被動地接受知識.在教學(xué)中引入多媒體，能用動態(tài)模擬地理現(xiàn)象、化繁為簡、調(diào)動學(xué)生情緒，能使學(xué)生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識；從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在地圖的利用和三維空間方面有其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢.

1 多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 教育改革的要求

教育改革發(fā)展要求中學(xué)地理教師必須提高信息素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在地里教學(xué)中的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境.地理多媒體輔助教學(xué)將地理信息資源與多媒體技術(shù)有效的整合在了一起，從而更加有效的提高教學(xué)效率，整合教學(xué)資源，協(xié)助地理教師以更高的效率完成教育教學(xué)目標，也終將是教育改革的必經(jīng)之路.

1.2 國家對教育設(shè)施的普及

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對教育事業(yè)的投入比重也逐年增加，多媒體技術(shù)的硬件建設(shè)在學(xué)校也日益完善，這也為地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了必要條件.

1.3 學(xué)生的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將教材、黑板上以及教師講述的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生渴望了解更為豐富、立體的地理信息.多媒體輔助教學(xué)技術(shù)將滿足學(xué)生對更深、更高層次的知識需求.

1.4 教師的要求

素質(zhì)教育要求地理教師對學(xué)生德、智、體、美進行全面培養(yǎng)，促使學(xué)生形成健全、獨立的性格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.課堂上要體現(xiàn)出“以人為本，快樂學(xué)習(xí)”.同時地理教師也能將地理信息更為豐富多彩、生動形象的地理信息提供給學(xué)生，從而提升教學(xué)效率.

2 多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新地理課標明確指出：要拓展學(xué)生視野和探究地理問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由動接受的學(xué)習(xí)方式向主動探索的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念，從而促使學(xué)生辯證的發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題、解決地理問題，加深對世界的了解和對祖國的熱愛，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn).多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍.引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷.例如講到七年級地理第七章印度時，展示《西游記》劇情圖片并同時播放《敢問路在何方》.提問同學(xué)其師徒四人在哪里取得真經(jīng)？逐步遞進，從而引出玄奘取經(jīng)終點——大雷音寺（印屬普爛陀寺），最終引出本節(jié)主題《印度》.本節(jié)多媒體的應(yīng)用積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目的.

2.2 提供地理信息，激發(fā)學(xué)生思考探究

地理教師運用多媒體技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的地理信息資源，以圖表、文字、視頻等營造積極有利的地理教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生置身于地理環(huán)境中，體驗地理過程，經(jīng)歷地理事件，學(xué)習(xí)地理方法，解讀地理信息，形成地理空間概念，從而達到獲取地理信息知識，明確地理原理，提高地理分析能力、解答能力，形成正確的地理觀點.例如講到高一地理第一章第二節(jié)太陽的外部結(jié)構(gòu)時，通過多媒體展示太陽外部結(jié)構(gòu)圖片，要求學(xué)生通過分析總結(jié)繪出表格，其中包括層次、位置、厚度、亮度、溫度及太陽活動，通過手繪加深學(xué)生對太陽結(jié)構(gòu)的深刻理解.在多媒體輔助教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是師生教學(xué)互動環(huán)節(jié)，地理教師通過問題情境的設(shè)計提出一系列由淺入深，由表及里由此及彼的問題，并事先配置大量的配套的地理信息資源，如視頻、圖片及動畫等，讓學(xué)生運用這些資源進行自我觀察思考分析探究，發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，并利用投影儀在全班同學(xué)面前展示，以提高學(xué)生思維的主動性積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生思維發(fā)展.地理這一學(xué)科與實際生活聯(lián)系緊密，地理教師在進行多媒體輔助教學(xué)過程中可以通過多媒體向?qū)W生展示與地理教材相關(guān)的地理信息資源，幫助學(xué)生們將理論與實際聯(lián)系起來，讓課堂知識融入學(xué)生們的生活，不僅擴展了學(xué)生視野，而且還能促使學(xué)生的過程變得更加有趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有實際意義，逐步形成辯證看待問題的思維能力，運用所學(xué)地理知識分析生活中的地理問題，如:自流井成因、水污染的危害等.

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，促進知識重構(gòu)（多媒體課件的使用）

使用多媒體課件要有明確的教學(xué)目的.在地理教學(xué)中，地理教師通過多媒體技術(shù)動態(tài)演示和色彩豐富的特點，對重點知識和難點內(nèi)容進行處理，使其突現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系.因此，要求地理教師增大備課量，做足課前準備功夫，深入研究，精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點，簡潔展示在課件上，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.有利于地理教學(xué)中難點與重點的突破.例如講到洋流時，地理教師可以展示動態(tài)洋流分布圖，用箭頭表明流動方向，不同的顏色表示洋流的性質(zhì)及其流經(jīng)區(qū)域、世界著名漁場分布及成因等，一系列地理問題從而變得更加清晰明了，知識結(jié)構(gòu)體系完整且連貫.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助中學(xué)地理教師優(yōu)化課堂教學(xué).多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的鮮明特點，改寫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)促使教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新了教學(xué)模式.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)包括以下幾種教學(xué)模式，思考發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式，主要利用多媒體技術(shù)，提出了一些有思考價值的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考問題，并從中發(fā)現(xiàn)地理問題、進而做到分析地理問題、解決地理問題，最終達到提高學(xué)生的科研能力的目標.個性化教學(xué)模式即依據(jù)學(xué)生各自的興趣和性格特點，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對學(xué)生實施有特定指向性的輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則.展示型模式，就是在中學(xué)地理課堂教學(xué)過程中，地理教師為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)軟件，主要是一些較難用口頭表述清楚的教學(xué)難點.

2.4 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，抽象內(nèi)容具體化

在中學(xué)地理教學(xué)過程中,地理教師要重點培養(yǎng)學(xué)生解圖、讀圖能力，這不但是地理教學(xué)中的重點，也是實際生活中必須掌握的技能.有效的提高學(xué)生的讀圖、解圖能力，即可以促使學(xué)生理解和記憶相關(guān)地理信息,也有助于學(xué)生地理空間概念的形成,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理信息的能力，分析地理信息的能力，解決地理問題的能力.在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以有效的輔助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的、全方位的讀取圖表以及分析圖表和制作圖表的能力.在講七年級印度時,利用閃亮來突出印度的鄰國,進而讓學(xué)生知道是與印度相鄰的國家的相鄰位置及數(shù)量.通過多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多和重點不突出的缺點.在介紹印度地勢時,用動畫和色彩的變化來突出德干高原、馬爾瓦高原、恒河平原和喜馬拉雅山地的位置.這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生形成正確的地理事物空間分布.中學(xué)地理教學(xué)要求學(xué)生能夠準確的將地理信息定位在地圖相應(yīng)的位置上,并能在頭腦中進行空間定位.多媒體技術(shù)能夠任意調(diào)節(jié)地圖的比例尺,中學(xué)地理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求展示地圖中不同的地理信息,以便學(xué)生更為準確、清晰地辨別出地理事物的特點.

從教育心理學(xué)的角度來看，人類接受知識時是由視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種渠道獲得的，其中視覺占有最重要的位置，聽覺其次.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在視覺和聽覺方面有極其明顯的優(yōu)勢.它能夠以圖片、聲音以及動畫的形式將抽象的知識比較形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)地理知識，從而加深印象，使教學(xué)達到事半功倍的效果.傳統(tǒng)地理教學(xué)方法只是通過教師的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板來講解所有中學(xué)地理知識，涉及到比較抽象的知識內(nèi)容時，教師不能形象表述出來，學(xué)生只能通過教師的講解和教材上有限的知識模糊記憶學(xué)習(xí).

2.5 便于教案修改，提高教學(xué)效率

在中學(xué)地理教學(xué)過程中隨著教材版本的不斷更新及知識點的增減等原因，中學(xué)地理教師的教案需不定期的進行修改和訂正，傳統(tǒng)教案修改起來較為繁瑣且易導(dǎo)致頁面混亂；運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后對于教案的修改較為方便，比如采用計算機文字工具軟件進行插入刪除和改寫可節(jié)省大量的時間，且能保證教案的完整美觀.

中學(xué)地理知識內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容繁多.如何在有限的課時內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)成為中學(xué)地理教師迫切需要解決的問題.當?shù)乩斫處熜枰獙χR點歸納總結(jié)或形象表述時，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法只能靠老師用粉筆在黑板上畫出圖表，相當部分時間就會花費在制作圖表上，教學(xué)任務(wù)難以完成，且教學(xué)效率較低.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以事先按照上課的順序?qū)⑽淖职鍟?、圖表等設(shè)計好.上課時地理教師只需簡單操作電腦即可將相應(yīng)知識點展示出來，從而節(jié)省大量時間.例如我在講鋒面系統(tǒng)的時候，直接將氣團的移動用投影儀顯示出來，這樣學(xué)生就可以形象具體的了解地理事件過程，一些重要地理信息一目了然，從而有效提高教學(xué)效率.

3 多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1 端正地理教師的教學(xué)思想

多媒體最重要的運用是突出其實用性，避免華而不實，防止為使用多媒體而用多媒體，杜絕流于形式的行為.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生獲得技能和知識，其目主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析地理問題和解決地理問題的能力.因此，在地理多媒體輔助教學(xué)時要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)思想.

3.2 中學(xué)地理教師必須具備較強的計算機操作能力

地理課件制作過程中，地理教師要學(xué)會熟練的處理地理過程的模擬、改變字體、插入動畫影音文件、動作的鏈接、頁面的設(shè)計、復(fù)雜地理事物的展示等計算機操作過程.否則多媒體就成了真正的擺設(shè)，發(fā)揮不了其真正的使用價值.

3.3 地理課件的制作過程應(yīng)注意細節(jié)問題

地理教師在制作地理課件的過程中，首先要注意課件內(nèi)容的編排，充分考慮到注意在教學(xué)過程中的分配，從而促使地理教學(xué)效果達到最佳.動畫、圖形要美觀清晰，色彩的對比性要強，突出重點.由于多媒體投影儀的清晰度較低，而計算機顯示器的清晰度較高，且色彩豐富明亮，因此投影出的視覺效果與真實效果會存在一定的差距，中學(xué)地理教師在制作多媒體課件時應(yīng)充分考慮上述問題，建議在課前進行必要的教學(xué)多媒體課件演練，以做到防患于未然.

3.4 地理課件的設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性

地理課件的設(shè)計應(yīng)具有獨創(chuàng)性、開發(fā)性，揭示一定的地理規(guī)律，挖掘更深層次的內(nèi)容，從而達到為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的目的.既能促進學(xué)生獨立個性的形成，又能促進學(xué)生辯證思維等能力的形成.

3.5 地理課件的設(shè)計應(yīng)力求操作簡易

地理課件的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，不可能要求軟件使用者全面掌握的計算機軟硬件知識.所以，教師在制作地理課件時，要盡可能為中學(xué)地理課件的相通性著想，在具體操作使用時應(yīng)力求簡便，從而方便教師地理教學(xué)過程的實施.為實現(xiàn)這一目的，應(yīng)著力在結(jié)構(gòu)全合理、層次清晰、轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫.在地理課件適當?shù)钠鶅?nèi)，可根據(jù)地理教師的需求設(shè)置相應(yīng)的操作，以便重復(fù)利用，以適應(yīng)不同地理教師的內(nèi)容編排等要求.

總之，中學(xué)地理多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能十分強大，且靈活多樣，作為中學(xué)地理教師需要積極挖掘其潛力，使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從多個方面為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到最佳的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生不斷發(fā)展和提高.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對地理教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生接受地理知識起著日益重要的作用.

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