肖 艷，郭蘭蘭

(北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京 100875)

聲樂專業(yè)全日制藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格探析

肖 艷，郭蘭蘭

(北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，北京 100875)

藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)這一新生事物在中國尚處于起步階段，有許多方面值得探討。藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)格是高層次應(yīng)用人才，其內(nèi)涵是專業(yè)生長性、運用實踐性、全面成長性。聲樂專業(yè)全日制藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格探析本著“學(xué)以致用、注重實踐”、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的宗旨，使學(xué)生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能，通過舞臺與社會實踐得到應(yīng)用和升華，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。

聲樂專業(yè)； 藝術(shù)碩士；培養(yǎng)規(guī)格；專門人才

音樂教育固然由來已久，但它更是一項時刻面向未來、溝通未來的事業(yè)。高等師范院校音樂專業(yè)全日制藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，承擔(dān)著培養(yǎng)音樂家和音樂教育家的雙重使命。順應(yīng)當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)進一步互動整合的大趨勢，培養(yǎng)合格的音樂藝術(shù)表演與音樂藝術(shù)創(chuàng)作人才，培養(yǎng)高情商與高智商合一的新興音樂人才，是高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)模式改革中努力的方向。本著“學(xué)以致用、注重實踐”的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能通過舞臺與社會實踐得到應(yīng)用和升華，以真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。自2006年以來，全國已經(jīng)有100多所高等院校獲得招收藝術(shù)碩士的資格。探索一條以實踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式勢在必行。

一、藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)格內(nèi)涵

“為繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的文化需求，健全和完善國家藝術(shù)專門人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化和藝術(shù)事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，決定在我國設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為Master of Fine Arts，英文縮寫為MFA。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式?！盵1]可見，藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)表演與創(chuàng)造的高端應(yīng)用型人才，以突出的專業(yè)技能、豐富的藝術(shù)實踐、高級的藝術(shù)素養(yǎng)為特點。一句話，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)有其特定的規(guī)格，即高層次、應(yīng)用性人才?！案邔哟巍睕Q定藝術(shù)碩士培養(yǎng)不是簡單模仿，而是具有專業(yè)生長能力的；“應(yīng)用性”決定藝術(shù)碩士培養(yǎng)不是側(cè)重理論研究，而是培養(yǎng)運用實踐能力的?？傊?，藝術(shù)碩士培養(yǎng)有其特定規(guī)格，該規(guī)格內(nèi)涵是專業(yè)生長性、運用實踐性、全面成長性。

1.專業(yè)生長性

努力改變長期以來教學(xué)中存在的教師一言堂局面，調(diào)動學(xué)生主動參與精神，重視個性的發(fā)展和激情的培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性和主動性，把枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下不知不覺地接受教育；注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性、開放性思維方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)和培育作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)緊密地結(jié)合起來。

2.運用實踐性

聲樂教學(xué)是一門集情感體驗、情操熏陶和知識技能培養(yǎng)為一體的藝術(shù)學(xué)科，有著綜合性、理論性與實踐性的特點。實踐性著眼于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和主動參與的能力，使學(xué)生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能通過舞臺與社會實踐得到應(yīng)用和升華，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。

3.全面成長性

在教學(xué)中，不僅注重書本知識的灌輸，而且著眼于思想觀念、態(tài)度情感和能力技能的培養(yǎng)，以可持續(xù)發(fā)展為主題、以感受音樂為線索、以整體音樂修養(yǎng)為核心，實現(xiàn)以知識目標(biāo)為本位向以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、實踐能力為目的的轉(zhuǎn)變。

總之，明確聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)格內(nèi)涵，有助于清晰地界定藝術(shù)碩士培養(yǎng)的內(nèi)容，確立藝術(shù)碩士培養(yǎng)的具體行為。

二、聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士的規(guī)格培養(yǎng)

(一)多種形式的課程設(shè)置

聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士研究生課程設(shè)置的特殊性在于各門課程既有各自獨立的內(nèi)容，又相互聯(lián)系，這要求教學(xué)內(nèi)容的編排具有很強的邏輯性，并合理安排進度，形成一套科學(xué)的教學(xué)體系。為了培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院在課程設(shè)置上采取了多種教學(xué)模式并舉的方式。

1.一對一因材施教型教學(xué)

藝術(shù)碩士在剛?cè)胄r，年齡、聲部、基礎(chǔ)、個性、生理狀況和心理狀況等方面存在著較大差異，因此我們采取了一對一因材施教型教學(xué)模式。特別是針對外校考進來的學(xué)生，第一學(xué)期師生間基本處于磨合階段，這種磨合是心理上、專業(yè)技術(shù)上的相互溝通。

2.小組課與集體課并存

為了激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)欲望及潛能，我們采取多導(dǎo)師制、小組課與集體課并存、演唱與教學(xué)實習(xí)并舉的教學(xué)方式，由音樂系聲樂教研室的各位碩士生導(dǎo)師來任課。藝術(shù)碩士此時已經(jīng)形成聲音概念，歌唱狀態(tài)基本穩(wěn)定，通過選修這些課程，可以全方位地汲取各位導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3.教學(xué)演唱會與音樂會

結(jié)合聲樂教學(xué)舉辦教學(xué)音樂會也是藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案中一個比較有特色的藝術(shù)實踐活動。循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走上舞臺，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實踐機會。我院在幾年的藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中，結(jié)合學(xué)生選修的課程，成功地舉辦了多場教學(xué)音樂會。

(二)全面深入的藝術(shù)實踐

聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)是一個不斷“認識——實踐——再認識——再實踐”的過程。在藝術(shù)碩士培養(yǎng)過程中，舞臺藝術(shù)實踐、教學(xué)科研實踐、廣泛的社會實踐是學(xué)生零距離深入社會的最佳途徑。

1.舞臺藝術(shù)實踐

舞臺藝術(shù)的實踐與理論知識的教授同等重要。舞臺上的表演既是教學(xué)理念的展現(xiàn)，同時也能不斷地推進聲樂教學(xué)探索的步伐。把每學(xué)期的藝術(shù)碩士各科專業(yè)課期末考試做成“教學(xué)音樂會”的形式，學(xué)生體驗在舞臺上的綜合表演，體驗從小琴房到大舞臺的角色轉(zhuǎn)換。化上妝穿上演出服，在眩目的燈光下，在眾多觀眾的注視下，學(xué)生馬上就會進入演唱和表演的興奮狀態(tài)。他們在舞臺上的表現(xiàn)也直接反映了課堂教學(xué)的實際情況。到目前為止，我院2010級、2011級、2013級三屆聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士已成功舉辦了六場個人獨唱音樂會，另外還舉辦了“‘曲度新池’2010級專業(yè)學(xué)位系列音樂會”、“中國古典微歌劇——楚王擊鼓”、“20世紀(jì)中國藝術(shù)歌曲與重唱音樂會”、“中國聲樂作品教學(xué)音樂會”、“清唱劇——圣母哀歌”等五場教學(xué)音樂會。

2.教學(xué)科研實踐

高等師范院校肩負著培養(yǎng)音樂家與音樂教育家的雙重使命。在培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實踐能力的同時，對學(xué)生教學(xué)能力和科研能力的培養(yǎng)同等重要。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每位藝術(shù)碩士需要承擔(dān)一個學(xué)年的本科生輔修聲樂課的教學(xué)助教工作。根據(jù)每一位輔修學(xué)生的基礎(chǔ)和聲音條件，采取一對一、小組課和集體課的形式，從最基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)、歌唱的姿態(tài)、氣息的控制、音樂的線條，一直到舞臺上的整體表現(xiàn)，全方位地對輔修學(xué)生進行聲樂教學(xué)實踐。藝術(shù)碩士經(jīng)過教學(xué)實踐的反思，不但其教學(xué)能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時也從中體會到“教學(xué)相長”的含義，個人的演唱水平也有了不同程度的提高。此外，藝術(shù)碩士還直接參與導(dǎo)師的科研項目，擔(dān)任具體的記錄、調(diào)研、統(tǒng)計等工作。這種將所學(xué)知識與實際運用相互結(jié)合統(tǒng)一的教學(xué)方式，旨在使綜合性、研究型大學(xué)培養(yǎng)的聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士既能與專業(yè)音樂藝術(shù)院校學(xué)生在演唱和表演上相媲美，同時在理論水平及科研能力上更勝一籌。實踐證明，這種聲樂教學(xué)模式既符合藝術(shù)碩士重視實踐、創(chuàng)作和體驗的特點，也提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)。

3.廣泛的社會實踐活動

藝術(shù)碩士除了參與校內(nèi)的教學(xué)實踐以外，還廣泛參與社會實踐。他們擔(dān)任校內(nèi)外各種聲樂培訓(xùn)班的聲樂指導(dǎo)、合唱訓(xùn)練，參與演出實踐、參加國內(nèi)外各種聲樂比賽，以此豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(三) 廣泛密切的國內(nèi)外藝術(shù)文化交流

實行“請進來，走出去”的路線，與國內(nèi)外同行溝通交流。把國內(nèi)外的音樂專家請進學(xué)校來辦講座、開音樂會。我們的教師走出去，在國外講學(xué)、交流、做訪問學(xué)者，逐漸成為我院聲樂專業(yè)教學(xué)的重要活動。教師和學(xué)生通過與大師近距離接觸，了解國內(nèi)外音樂動態(tài)，加強與外界的溝通，開闊師生的眼界。

1.聘請國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)

通過多種途徑聘請國際學(xué)者承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)任務(wù)，加強學(xué)校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)方面的國際交流與合作，學(xué)習(xí)與借鑒國際研究生課程建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗，提高研究生課程與教學(xué)的國際化水準(zhǔn)，保障和提升研究生課程與教學(xué)質(zhì)量。北京師范大學(xué)研究生院每學(xué)期都有聘請國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項目，我教研室專門針對聲樂專業(yè)的藝術(shù)碩士積極申請項目。2012年秋季聘請了美國南卡羅萊納大學(xué)聲樂系主任、男高音歌唱家Walter Cuttino教授，2013年春季又聘請了慕尼黑音樂學(xué)院聲樂藝術(shù)指導(dǎo)Hans-christian Hauser教授分別舉辦了為期10天的聲樂教學(xué)和講座。師生們在這種專業(yè)前沿國際化的合作教學(xué)模式中受益匪淺。

2.國際前沿的聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士導(dǎo)師藝術(shù)文化交流

聲樂專業(yè)的藝術(shù)碩士導(dǎo)師中多數(shù)有在國外學(xué)習(xí)、交流的經(jīng)歷，這對了解和促進專業(yè)前沿國際視野的教學(xué)合作非常有利。其中，有的教師連續(xù)十幾年利用暑假前往德國參加伊斯尼歌劇節(jié)的演出，在德國開辦聲樂大師班，舉辦獨唱音樂會，向德國同行介紹中國文化和中國音樂。教師們利用各自的資源，在學(xué)校積極申請國際交流項目，把國際上先進的教學(xué)理念引入課堂，嘗試一條與國際接軌的教學(xué)思路。

(四)反思性學(xué)術(shù)實踐

聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士突出專業(yè)特點，注重創(chuàng)作表演技能的提高并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)是藝術(shù)碩士有別于藝術(shù)理論和學(xué)術(shù)研究的研究生教育。這并不是說藝術(shù)碩士就只注重實踐而忽略學(xué)術(shù)研究的能力。結(jié)合演唱不斷反思，給學(xué)生發(fā)表自身想法的機會，這樣才能發(fā)展他們的創(chuàng)造性才能。

1.結(jié)合演唱對作品進行分析

鼓勵學(xué)生利用已有的專業(yè)知識，借助課外閱讀相關(guān)參考文獻，對所演唱的聲樂作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景、不同演繹版本、演唱體會逐一進行分析并形成讀書心得或小論文。加深對作品的理解之后，學(xué)生再演唱就會更加準(zhǔn)確地把握演唱的風(fēng)格。

2.結(jié)合音樂會準(zhǔn)備與演出流程訓(xùn)練藝術(shù)思維

研究生在準(zhǔn)備個人音樂會的過程中，從音樂會曲目安排、人物作品介紹、曲目解說詞、節(jié)目單、海報制作和宣傳到音樂會的整體運作流程，都是對學(xué)生音樂會制作能力的訓(xùn)練。學(xué)生齊心協(xié)力、協(xié)調(diào)分工，從策劃到走上舞臺，一切由學(xué)生自己運作。在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和協(xié)作精神，又加強了對他們藝術(shù)思維和語言表達的訓(xùn)練。

3.參與教學(xué)科研活動

為了培養(yǎng)藝術(shù)碩士的教學(xué)科研能力，學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)和科研活動。藝術(shù)碩士在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項目，承擔(dān)本科生聲樂輔修課程的教學(xué)實習(xí)，承擔(dān)學(xué)校和社會上的聲樂培訓(xùn)班輔導(dǎo)工作，參加公益性的演出。通過這些形式鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力和舞臺實踐能力，使學(xué)生在實際的教學(xué)科研過程中體會教學(xué)相長的作用，以此檢驗教學(xué)科研成果和學(xué)生的專業(yè)能力。

總之，開設(shè)形式多樣的課程設(shè)置、開展全面深度的藝術(shù)實踐、開辟國際合作交流通道、開展反思性的學(xué)術(shù)實踐，這種培養(yǎng)模式提高了聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士研究生對音樂的感受力和理解力，開發(fā)了學(xué)生的稟賦和潛能，啟發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維方式，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、聲樂專業(yè)碩士導(dǎo)師的規(guī)格示范引導(dǎo)

優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備寬廣的胸懷、卓見的學(xué)識和的高尚的人格魅力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)和才能，在人格、素質(zhì)、技能等諸多方面培養(yǎng)和影響學(xué)生。

1.導(dǎo)師之間開放式教學(xué)

聲樂專業(yè)藝術(shù)碩士導(dǎo)師破除門戶之見、相互學(xué)習(xí)，開放課堂，能幫助學(xué)生海納百川、博采眾長。筆者所在的聲樂教研室碩士生導(dǎo)師都具有20年以上的聲樂教齡，可以說在各自教學(xué)和演唱領(lǐng)域具備豐富的經(jīng)驗。但是無論多么優(yōu)秀的教師，都有各自的教學(xué)盲點。高等院校的藝術(shù)碩士導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)不斷地充實自己，努力提高演唱水平和教學(xué)水平，在藝術(shù)上不斷提高自身修養(yǎng)，及時總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗，注重聲樂學(xué)術(shù)科研的探討和鉆研。發(fā)揚團隊精神，以集體智慧提升整體聲樂教學(xué)水平。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐摸索，目前已經(jīng)初見成效。在導(dǎo)師這種潛移默化的行為影響中，學(xué)生們相互幫助、共同進步，在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成了一種良性競爭氛圍。

2.導(dǎo)師之間專業(yè)學(xué)術(shù)交流

建立碩士導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的長效機制。每次考試之后的評分都是一次教研室的學(xué)術(shù)交流活動。導(dǎo)師們會根據(jù)每個學(xué)生的考試情況有針對性地作出評價，對專業(yè)進步幅度比較大的學(xué)生給予鼓勵，對問題比較大的學(xué)生進行集體會診。借助集體的交流和會診，不但能解決學(xué)生的問題，也可以幫助教師在今后的教學(xué)中改進教學(xué)方法。學(xué)生和教師通過這樣的交流活動，均受益匪淺。

(三)碩士導(dǎo)師團隊的精神文化建設(shè)

教師團隊的精神凝聚力和個人精神品質(zhì)的提升是決定學(xué)生成長的核心。教研室在長期的教學(xué)實踐中形成了集體協(xié)作、發(fā)揮團隊作用的特色。學(xué)生的音樂會、教研室的學(xué)術(shù)研討以及國內(nèi)外專家大師課和學(xué)術(shù)講座等場合，教研室的教師會悉數(shù)到場，對每一位參與音樂會的學(xué)生給予鼓勵、提出建議。教師們在教學(xué)中經(jīng)常交流教學(xué)心得，對適合教學(xué)的教材和曲目會毫不保留地推薦給大家。

四、結(jié)語

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置對于合理調(diào)整我國文化人才隊伍結(jié)構(gòu)將起到積極的促進作用。加快高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)，提高文藝人才的整體素質(zhì)，是繁榮我國文化事業(yè)的關(guān)鍵。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位將為一大批極富藝術(shù)才能的人繼續(xù)深造提供途徑。藝術(shù)碩士在我國還是一個新生事物，探索高等師范院校聲樂專業(yè)全日制藝術(shù)碩士規(guī)格培養(yǎng)的研究任重道遠。

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會.藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案[Z].2005.

2013-11-23

北京師范大學(xué)自主科研基金重大項目(008-105564GK196) 。

肖 艷(1957- )，女，吉林長春人，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事音樂學(xué)研究。

G643

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2095-7602(2014)03-0133-04