廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院 李瑞禎

近年來(lái)，我國(guó)本科教育大多是定位在應(yīng)用型上的，其任務(wù)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。但目前輸送的是大都要經(jīng)過(guò)社會(huì)“再加工”的“半成品”，想成為“產(chǎn)成品”還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。究其原因是我國(guó)本科教育重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，雖然知道癥結(jié)所在，但要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育改革又難以找到突破口。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究我國(guó)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，充分考慮到該專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，開(kāi)創(chuàng)性地主張將大工程觀融入到我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中，這是一次將工程教育模式融入到我國(guó)管理學(xué)科應(yīng)用型本科高等教育模式中的有益嘗試。

一、大工程觀概述

（一）大工程觀內(nèi)涵 大工程觀是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多方面因素的完善的工程概念，是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德和工程實(shí)踐融為一體的新型教育理念。20世紀(jì)40年代前，美國(guó)工程教育采用“技術(shù)模式”，側(cè)重掌握單一專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，重視工程經(jīng)驗(yàn)和工藝技能。但隨著工程技術(shù)發(fā)展對(duì)科學(xué)進(jìn)步的依賴(lài)度不斷提高，工程教育開(kāi)始越來(lái)越強(qiáng)調(diào)科學(xué)化和學(xué)術(shù)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪こ袒摹肮こ炭茖W(xué)”教育模式。這一改革雖然在初期使美國(guó)的科學(xué)和工程技術(shù)均獲得快速發(fā)展，但后期卻嚴(yán)重威脅到美國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。在此后開(kāi)展的“回歸工程運(yùn)動(dòng)”中，由美國(guó)麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)莫爾提出的大工程觀概念，使美國(guó)工程教育得到劃時(shí)代性的發(fā)展。大工程觀倡導(dǎo)重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，使工程教育回歸工程和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一系列的研究與實(shí)踐后最終重構(gòu)了工程教育體系并獲得成功，至今仍倍受推崇。

（二）大工程觀解讀與評(píng)價(jià) 大工程觀力圖實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值觀的整合，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧互動(dòng)關(guān)系。這一特征與阿什比所提出的高等教育內(nèi)在邏輯是一致的，這也與黨的十八大報(bào)告提出的“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。內(nèi)涵式發(fā)展就是在數(shù)量和規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí)，更加注重質(zhì)量和效益的提升，而大工程觀的引入恰恰是為了適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，為了滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求，是我國(guó)高等教育追趕世界平均水平的一種表現(xiàn)形式。大工程觀的先進(jìn)之處還體現(xiàn)在它主要是以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，但著力培養(yǎng)的不僅僅是工程實(shí)踐能力，還有蘊(yùn)含人倫道德的工程意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。它不同于以往教育模式——并不僅以工作需要作為教育的風(fēng)向標(biāo)，而是以“實(shí)用”為度、拒絕“功利”、以人為本、尊德重道，這恰恰是我國(guó)應(yīng)用型本科教育所要實(shí)現(xiàn)的“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能”的教育理念。

二、大工程觀引入應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的契機(jī)

改革開(kāi)放后，我國(guó)工程教育以美國(guó)科學(xué)化的工程教育為標(biāo)榜，強(qiáng)調(diào)理論和分析，削弱了工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，而我國(guó)其他教育類(lèi)型的高校中也大都存在這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然在1996年我國(guó)開(kāi)始接觸大工程觀的教育理念，但是直到2006年6月大工程觀的教育理念才成為我國(guó)高等工程教育院校教改的共識(shí)，而今已有了不錯(cuò)的改革成效。顯然在應(yīng)用型工學(xué)本科教育中借鑒大工程觀是符合歷史規(guī)律的。目前，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育也急需改革，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育以扭轉(zhuǎn)這種畢業(yè)生難以從事財(cái)務(wù)管理工作的被動(dòng)局面。那么，將大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革中是否可行呢？目前有相當(dāng)數(shù)量的工科院校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，也有很多工程類(lèi)職業(yè)資格考試將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)納入可以參考條件，國(guó)內(nèi)一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校也正嘗試著按工程教育培養(yǎng)理念來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才……這可以從一定程度上說(shuō)明財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但在教育模式上能否借鑒大工程觀，就必須通過(guò)對(duì)中央高教司頒布的最新文件的解讀和對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的分析才能做出論斷。

（一）國(guó)家政策的契機(jī) 大工程觀與黨的十八大報(bào)告提出的“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)與《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“全面提高高等教育質(zhì)量……，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保约啊吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》中的高等教育任務(wù)——“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”也是十分相符的，這為將大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中提供了契機(jī)。

（二）專(zhuān)業(yè)目錄中的契機(jī) 2012年9月，教育部高等教育司頒布了最新《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，其中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)仍被劃定為管理學(xué)門(mén)類(lèi)。但是，在該門(mén)類(lèi)下可授予工學(xué)學(xué)士的專(zhuān)業(yè)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，這種管理學(xué)門(mén)類(lèi)與工學(xué)門(mén)類(lèi)的交叉與融合為嘗試著將工程教育中的先進(jìn)理念——大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革中提供了契機(jī)。

（三）專(zhuān)業(yè)介紹中的契機(jī) 在1998年的專(zhuān)業(yè)介紹中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”在2012年的專(zhuān)業(yè)介紹中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！睆闹锌梢钥闯霈F(xiàn)階段的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要有以下四點(diǎn)變化及契機(jī)：（1）在新的培養(yǎng)目標(biāo)中不僅提出了對(duì)“人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)”的培養(yǎng)，還把這種人文、道德、素質(zhì)教育排在了首位。大工程觀的將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境生態(tài)、文化以及倫理道德等價(jià)值觀整合為一體的特征正可以滿(mǎn)足這一新的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在知識(shí)能力體系里用“財(cái)務(wù)管理”取代了原培養(yǎng)目標(biāo)中的“理財(cái)”與“金融”；同時(shí)，在工作崗位上將“財(cái)務(wù)、金融管理”這種較模糊的表述更改為明確的“財(cái)務(wù)管理”。這兩處變化是為了避免大家將財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融、理財(cái)混為一談。雖然現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理被單獨(dú)作為一項(xiàng)知識(shí)與能力，但它的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了它是多學(xué)科的融合，這與大工程觀的“以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想”有很多的相似之處。（3）擴(kuò)大了就業(yè)范圍，使其不僅能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事相關(guān)工作，還能在其他行業(yè)的企業(yè)工作。而描述的方式也由行業(yè)及性質(zhì)列舉型轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃I(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)”的這種全面概括型，這對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在各行業(yè)中的適用性提出了更高的要求。顯然各行業(yè)是包括工學(xué)范疇的，在進(jìn)行工學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)將大工程觀運(yùn)用其中勢(shì)必會(huì)有良好的教學(xué)效果。（4）“工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的人才定位由更明確的“應(yīng)用型、復(fù)合型人才”所取代。應(yīng)用型人才是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才；而復(fù)合型人才是指不僅在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有突出的能力，在其他相關(guān)的領(lǐng)域也具備較高技能的人才。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)用型、復(fù)合型人才就是博學(xué)、多能、精技的專(zhuān)業(yè)精英，這與大工程觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高度的一致性。

（四）市場(chǎng)需求中的契機(jī) 筆者于2012年12月對(duì)各大招聘信息網(wǎng)站的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)招聘單位所發(fā)布的招聘信息采取隨機(jī)不重復(fù)抽樣的方法，獲取了樣本數(shù)為69的大樣本，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，在略去單位名稱(chēng)后得到圖表。

（1）學(xué)歷與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求中的契機(jī)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，九成以上的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)招聘單位（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為招聘單位）對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求下限是本科，其他的為專(zhuān)科，研究生的要求數(shù)為零?？梢?jiàn)，招聘單位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求并不高，本科學(xué)歷即可滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。但對(duì)于應(yīng)聘者是否具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，八成以上的招聘單位都提出了具體而明確的要求，如圖1所示，需具備的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)主要分布在第三產(chǎn)業(yè)，但和工程相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)也占了近兩成。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的顯示，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平均工作年限是近七年，除極少數(shù)招聘單位要求10年甚至是15年以外，大多集中在5年至6年這一區(qū)間。這就要求應(yīng)聘者除了在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是精進(jìn)的以外，至少還要熟悉某一種行業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

圖1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才招聘信息——特殊行業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求餅圖

從上述分析可知，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育過(guò)程應(yīng)該是將學(xué)生塑造成社會(huì)人、職業(yè)人的過(guò)程，讓學(xué)生一畢業(yè)就具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。顯然，大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育的理念，特別是對(duì)考慮在工程類(lèi)行業(yè)里工作的學(xué)生而言，這種先進(jìn)的工程教育尤為重要。

（2）職業(yè)素質(zhì)及崗位職責(zé)要求中的契機(jī)。以下指標(biāo)均按照所提要求的招聘單位數(shù)從多到少的順序排列，由于招聘信息的內(nèi)容在表述上并沒(méi)有統(tǒng)一的口徑，所以在整理數(shù)據(jù)時(shí)只能通過(guò)人工分析分類(lèi)，準(zhǔn)確率在現(xiàn)有條件下得到了最大的保證。同時(shí)剔除了極為個(gè)別的要求，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)重點(diǎn)突出，數(shù)據(jù)有效。

一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求中的契機(jī)。如表1所示，位于財(cái)務(wù)管理人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求首位的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)還是有差別的：財(cái)務(wù)管理人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加全面，不僅要懂技術(shù)，還要會(huì)管理。值得注意的是，有近八成的招聘單位對(duì)從屬于財(cái)務(wù)管理知識(shí)范疇的投融資專(zhuān)業(yè)知識(shí)又單獨(dú)提出了要求，這說(shuō)明招聘單位對(duì)投融資專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視度很高。投融資專(zhuān)業(yè)知識(shí)與金融、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)都有交叉與融合且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這與大工程觀主張的“多學(xué)科綜合，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)”相一致。

表1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才招聘信息——專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求

二是職業(yè)能力要求中的契機(jī)。如表2所示，排在職業(yè)能力要求前三位的并不是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特有能力，而是作為各類(lèi)管理者都應(yīng)具備的表達(dá)、合作、組織協(xié)調(diào)能力（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為基本領(lǐng)導(dǎo)能力）。這要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育不僅要傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本領(lǐng)導(dǎo)能力，而這種能力的培養(yǎng)不通過(guò)實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐教學(xué)方面，大工程觀就有很多值得借鑒的地方。在職業(yè)能力要求中僅次于基本領(lǐng)導(dǎo)能力的是營(yíng)運(yùn)分析能力，與其在數(shù)量上相差無(wú)幾的是分析、邏輯思維能力。后者是前者的保證，而前者是后者在專(zhuān)業(yè)上的具體體現(xiàn)，這種難以分割的關(guān)系更加說(shuō)明了應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育應(yīng)該是素質(zhì)與能力教育，而非應(yīng)試教育，大工程觀的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

表2 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才招聘信息——職業(yè)能力要求

三是崗位職責(zé)要求中的契機(jī)。顯然，在進(jìn)行應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育的改革時(shí)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)置的依據(jù)是很有必要的。但從表3所示的100%的招聘單位提出良好職業(yè)道德的要求可以說(shuō)明道德教育是非常重要的。在新的培養(yǎng)目標(biāo)和大工程觀中都不約而同地把這種人文、道德、素質(zhì)教育排在了首位。

表3 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才招聘信息——崗位職責(zé)要求

通過(guò)上述分析與引證，基本可以得出將大工程觀應(yīng)用于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育是有據(jù)可依的、是符合歷史發(fā)展規(guī)律、是滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)需要的結(jié)論。顯然，這種教育改革的有效程度主要與對(duì)大工程觀的理解程度及其在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革中的應(yīng)用深度和執(zhí)行力度有關(guān)。

三、結(jié)論

在具體應(yīng)用方面，筆者認(rèn)為將大工程觀引入應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育可以先從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)與考核方法這三個(gè)方面入手，改革思路可以簡(jiǎn)單表述為：課程設(shè)置滿(mǎn)足德才兼修，博專(zhuān)相濟(jì)；以雙導(dǎo)師制保證實(shí)踐能力的形成；教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考核以能力形成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，大工程觀在我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中的實(shí)際應(yīng)用尚處于初步探索階段。希望本文能為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育的進(jìn)一步完善提供新的途徑與方法。

［1］ 謝笑珍：《大工程觀的涵義、本質(zhì)特征探析》，《高等工程教育研究》2008年第3期。

［2］ 熊玲、李忠、趙偉：《基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考》，《學(xué)位與研究生教育》2010年第4期。

［3］ 柳友榮：《英國(guó)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科教育的啟示》，《高等教育研究》2011年第8期。

［4］ 張保森、王章忠：《大工程觀視野下材料學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索》，《中國(guó)電力教育》2012年第26期。

［5］ 王雪峰、曹榮：《大工程觀與高等工程教育改革》，《高等工程教育研究》2006年第4期。

［6］ 陳志剛：《基于大工程觀辦學(xué)特色的思考》，《江蘇工業(yè)學(xué)院（社會(huì)科學(xué)版）》2005年第4期。

［本文系院級(jí)教改類(lèi)重點(diǎn)課題“大工程觀在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中的應(yīng)用”的階段性研究成果］