謝錦霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！钡?，仍有相當(dāng)部分的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍處于被動(dòng)狀態(tài)，他們沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，沒有閱讀文章的興趣，沒有掌握閱讀文章的能力。不少語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到這種被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后果——學(xué)生缺乏該有的思維發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。究其原因，主要是學(xué)生課前沒有主動(dòng)探求的欲望，課堂沒有主動(dòng)參與的意識(shí)，課外沒有自覺鉆研的興趣，他們把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種任務(wù)，甚至認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過程還沒有激發(fā)出他們內(nèi)心的熱情。而實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情來源于興趣，而興趣則需要激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲來解決。我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，主要在于有“問題引導(dǎo)”。因此，在新課標(biāo)理念下，我構(gòu)建了“問題引導(dǎo)的語(yǔ)文課堂”教學(xué)模式?！耙恢行乃沫h(huán)節(jié)”是構(gòu)建“問題引導(dǎo)的語(yǔ)文課堂” 教學(xué)模式的實(shí)施策略?！耙恢行摹?是指在研學(xué)過程中要遵循的一個(gè)理念，以問題為中心，即不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢提問題、會(huì)提問題，最終解決問題。“四環(huán)節(jié)”就是課堂教學(xué)實(shí)施的具體步驟：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——解決問題，確定研學(xué)問題——小組研學(xué)，引導(dǎo)二次發(fā)現(xiàn)——潛心研讀，探究文本內(nèi)涵?！八沫h(huán)節(jié)”在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施步驟如下。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦認(rèn)為：提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是一個(gè)技能而已，而發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題，從自己閱讀的角度去整理出一個(gè)問題，這都需要有創(chuàng)造性和想象能力。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題？我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出自己感興趣的問題，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。而提出問題的方法，我認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生抓課題的關(guān)鍵字、詞，運(yùn)用提問詞“為什么”“什么”“怎么樣”“是什么”“哪些”這類詞語(yǔ)，再結(jié)合課文內(nèi)容提出自已想解決的問題。如《貓》這一課，學(xué)生提出的問題有：“貓有什么特點(diǎn)？”“這只貓平時(shí)喜歡做什么？”“這是一只怎樣的貓？”“作者是怎樣把這只貓的特點(diǎn)寫具體？”執(zhí)教《頤和園》時(shí)，學(xué)生會(huì)問：“頤和園有哪些特點(diǎn)？”“課文從哪幾個(gè)方面介紹頤和園的？”執(zhí)教《搭石》一課，學(xué)生會(huì)問：“誰(shuí)搭石？”“什么叫搭石？”“為什么要搭石？”會(huì)提問題的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槭峭樘岢龅膯栴}，而對(duì)解決問題充滿興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類別的主題課文，有針對(duì)性的提問的能力。

二、解決問題，確定研學(xué)問題

俗語(yǔ)說：“興趣是最好的老師。”有了自己感興趣的問題，教師就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，嘗試自己解決問題。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生就同伴提出的問題嘗試尋找答案。一般情況，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)要求：1. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 嘗試解決自己感興趣的問題。學(xué)生的匯報(bào)可能也就只停留在文字的表面，不會(huì)很深入，這時(shí)候，就是產(chǎn)生更多問題的最佳機(jī)會(huì)。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生膚淺的回答，教師可以這樣點(diǎn)撥：同學(xué)們解決的問題你們滿意嗎？本節(jié)課你最想研究哪個(gè)問題呢？通過老師的引導(dǎo)，確定本節(jié)課的研學(xué)問題。

一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，決策權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生覺得自己才是課堂的主人，這樣會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)。而這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，看似由學(xué)生決定研學(xué)問題，其實(shí)這也是老師精心布下的陷阱而已。因?yàn)閷W(xué)生要解決的問題往往就是本文的重難點(diǎn)部分，跟老師的課前的預(yù)設(shè)其實(shí)差不了多大的距離，老師也不怕難以控制課堂的節(jié)奏。

三、小組研學(xué)，引導(dǎo)二次發(fā)現(xiàn)

小組研學(xué)包括自讀研學(xué)、合作研學(xué)兩部分。小組研學(xué)的模式：首先讓學(xué)生默讀相應(yīng)的文段，根據(jù)研學(xué)問題找出關(guān)鍵詞句，寫上感受或問題。然后在合作小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，組員提出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及疑問。最后以小組形式進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提問。

在小組研學(xué)過程中，我要求學(xué)生一邊品詞悟情，一邊發(fā)現(xiàn)問題，嘗試二次發(fā)現(xiàn)。這一要求，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，不斷挖掘文本內(nèi)涵，最終與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。以下是我執(zhí)教《鳥的天堂》時(shí)在匯報(bào)環(huán)節(jié)的片斷：

生1：作者一共去了兩次鳥的天堂，第一次是早上去的，結(jié)果沒看見鳥，只看見一棵大榕樹；第二次是傍晚去，結(jié)果看見許多許多鳥。作者不禁感嘆：鳥的天堂的確是“鳥的天堂”?。?/p>

匯報(bào)完后，其他同學(xué)搶著提問題。

生2：為什么作者第一次去鳥的天堂時(shí)沒有看見鳥，卻具體描寫那棵大榕樹？

生3：“鳥的天堂的確是‘鳥的天堂啊”！這句話中，為什么第一個(gè)鳥的天堂沒有引號(hào)，而第二個(gè)又有呢？

生4：作者為什么要寫自己兩次去鳥的天堂呢？

師：對(duì)啊，同學(xué)們提的問題真有意思，那我們一起來深入文本，研究學(xué)習(xí)，好嗎？

學(xué)生提出的這些問題，都是學(xué)習(xí)課文的重難點(diǎn)。此時(shí)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提煉成問題，說明學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，而且挖得比較有深度了。這樣的學(xué)習(xí)，我們老師還擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，體現(xiàn)不了作者的思想感情嗎？

四、潛心研讀，探究文本內(nèi)涵

圍繞著二次發(fā)現(xiàn)，提出的新問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生涵泳品味，全身心地沉浸在語(yǔ)言文字所構(gòu)成的文本世界里，咀嚼玩味，深化理解，領(lǐng)悟表達(dá)。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，研學(xué)問題：作者去了兩次鳥的天堂，第一次卻沒有看見鳥，能去掉第一次去鳥的天堂的所見所聞嗎？帶著這個(gè)問題，我讓學(xué)生把描寫大榕樹的段落反復(fù)咀嚼文字，讓學(xué)生感受到之所以有鳥的天堂這個(gè)地方，這棵大榕樹功不可抹，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)鳥的天堂的描寫在表達(dá)方法上有什么不同，從中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

所以，要改變過去語(yǔ)文課堂的死板貫輸?shù)慕虒W(xué)模式，就要改變研究問題的方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，放手學(xué)生解決問題，是構(gòu)建新課標(biāo)理念下的新型課堂的重要手段之一。只要我們語(yǔ)文老師勇于開放課堂，讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，想象力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，那么，學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力一定會(huì)得到全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint