鄭健恒

作文能力是學(xué)生認(rèn)知能力和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更對學(xué)生的思想感情、思想素質(zhì)造成潛移默化的影響，逐漸形成富有獨(dú)特個性的審美情操。教師要明確作文能力的培養(yǎng)是提高綜合素質(zhì)的重要途徑，有效拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人際交往能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。

一、讓學(xué)生真正成為文章的主人

1. 尊重學(xué)生的創(chuàng)作

我認(rèn)為要多出一些題目自擬的作文，或者有發(fā)揮空間的命題作文。只要符合基本的要求，就什么都可以寫，盡可能地把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的理解和想法，讓學(xué)生有一個自由自在的創(chuàng)作空間。學(xué)生得到尊重，創(chuàng)作的熱情自然高漲，文章就能反應(yīng)他們的真情實(shí)感。這才是我們作文能力培養(yǎng)的目的。

2. 學(xué)生要有表達(dá)和交流的空間

學(xué)生作文不是一種單純的自我表達(dá)，而是希望把自己的做法和想法交給別人，更希望得到支持和共鳴。我喜歡讓學(xué)生互相交流自己的作品和寫作的感受，這樣可以使學(xué)生獲得不同的想法和意見，從而不斷改變和提升自己的寫作習(xí)慣和能力，這比讓學(xué)生看什么《優(yōu)秀學(xué)生作文選》好多了。另外，我還會讓部分學(xué)生在班里朗讀自己的文章，然后由其他學(xué)生向他提問，讓大家可以交流不同的觀點(diǎn)，從而獲得啟發(fā)，提高寫作興趣。

3. 把握好教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)

我們要讓學(xué)生有充分自主發(fā)揮的空間，但并不是否決老師的導(dǎo)向作用，老師的導(dǎo)向其實(shí)是一種激勵作用。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定題目和要求，讓他們擺脫束縛，充滿熱情地完成作文。在寫作過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，充分理解和感受創(chuàng)作的情感，然后指導(dǎo)他們構(gòu)思文章。還要激勵學(xué)生按自己的思路去寫，勇于創(chuàng)新，把自己的真實(shí)情感表達(dá)于精彩的語言之中。

二、恰當(dāng)運(yùn)用作文訓(xùn)練的方法

1. 重視寫作素材的積累

廣泛接觸社會，關(guān)心生活。我喜歡在雙休日、寒暑假前布置一些課外活動的作業(yè)，讓學(xué)生能有計(jì)劃地利用假期接觸社會，積累生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)需要他們有感而發(fā)時，自然就會滔滔不絕。

提高信息的收集、分析、加工能力。我喜歡讓學(xué)生做旅游筆記，去到哪里都帶著一個小筆記本和筆，沿途把自己喜歡的東西記錄下來，特別是一些有特色的景物和游戲。回到學(xué)校，讓學(xué)生分小組討論自己收集的材料，并說出自己的感受，最后才形成文章。

信息的分析和加工是學(xué)生寫出一篇好文章的基礎(chǔ)，老師此時的引導(dǎo)是必不可少的。分析，就是教會學(xué)生把收集的材料分主次，分輕重，找出重點(diǎn)。加工，就是把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，再加入自己的思想感情。

2. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜思考的好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。老師首先要指導(dǎo)學(xué)生帶著明確目的進(jìn)行觀察，要求學(xué)生把觀察的對象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務(wù)具體化，才能使學(xué)生集中注意力。我會為學(xué)生找出一些發(fā)生在他們身邊的、有趣的、容易被忽視的事物，讓他們感受到觀察的樂趣，從而養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

通過對事物的思考和分析，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。我讓學(xué)生常備一個觀察筆記本，把每一次觀察的任務(wù)詳細(xì)記錄下來，并指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，日記不需要作太多的限制，可長可短，定期在班上進(jìn)行交流。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生觀察事物的觸覺越來越敏銳，體會的思想感情也越來越深刻了。

3. 重視口頭交流，指導(dǎo)學(xué)生從說到寫

重視培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。要求在寫作方面要努力追求表達(dá)效果，又要強(qiáng)調(diào)文章對讀者的影響效果；要求學(xué)生能有感染力地?cái)⑹鲇H身經(jīng)歷的事件，闡述自己的觀點(diǎn)，并能把語句表達(dá)得具有號召力。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，應(yīng)讓學(xué)生弄清寫作的對象，使他們在遣詞造句方面更有針對性。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愛說的環(huán)境。從低年級開始，我們就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣，并重視組織學(xué)生上好口語交際課，可以讓學(xué)生續(xù)說小故事，也可以讓學(xué)生講自己的志愿。

組織說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。在低中年級，老師應(yīng)讓學(xué)生把要寫的內(nèi)容說一說，再寫下來，使表達(dá)更有條理，更清楚明白。高年級大部分作文都不需要先說后寫，但可以把自己寫的作文在班上或小組里讀一讀，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。平時還可以組織口頭作文、小演講、講故事等活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)作文能力的提高。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint