門延華

(吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院，吉林長春 130022)

論高校足球教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

門延華

(吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院，吉林長春 130022)

足球課程是高校體育教學(xué)中的重要組成部分，在高校足球課程教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)日益突顯出來。通過對(duì)高校足球教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出高校足球進(jìn)行人文精神教育的可行性方法，為高校足球課程教學(xué)健康開展提供良好的借鑒。

高校足球；人文精神；足球教學(xué)

1 人文精神

人文精神是一個(gè)人、一個(gè)民族、一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注于人的價(jià)值取向和理想追求之中，強(qiáng)調(diào)人的文化生命的弘揚(yáng)和人的文化世界的開拓，促進(jìn)人的進(jìn)步、發(fā)展和完善。人文精神的基本涵義就是：尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。對(duì)于個(gè)體來說，就是要有自己獨(dú)立的人格，有真正屬于自己的頭腦和靈魂，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。足球教學(xué)作為學(xué)校體育教育的一部分，要想緊跟時(shí)代步伐，也應(yīng)積極推進(jìn)與人文精神的有機(jī)融合[1]。

2 高校足球教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變足球教學(xué)的指導(dǎo)思想

人文教育的核心就是培養(yǎng)人文精神，人文精神是人的存在的意義和價(jià)值的最高展現(xiàn)，是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本上的精神，是人類文化生活的內(nèi)在靈魂。人文教育的功用在于“教化”，最終目的是“教人做人”。過去人們偏重于研究生物學(xué)的足球競技，這是不全面的。建立足球教育課程以生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)為科學(xué)基礎(chǔ)的新思想,這對(duì)于改革傳統(tǒng)的足球理論和實(shí)踐存在著重生物、輕人文的不足具有重要的理論和實(shí)際意義[2]。

2.2 在足球教學(xué)目標(biāo)中人文精神的體現(xiàn)

在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)人文精神的基本內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：(1)使學(xué)生掌握足球的基本技能，達(dá)到健體強(qiáng)身的目的；(2)通過足球教學(xué)向?qū)W生傳授關(guān)于體育、健康、安全的知識(shí)和技能；(3)使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)與協(xié)作，正確對(duì)待輸贏關(guān)系；(4)培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人才。

2.3 人文精神在足球教學(xué)方法上的體現(xiàn)

長期以來，高校體育教育以傳授知識(shí)、技能為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代的呼喚，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在足球課程教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維，讓教師創(chuàng)造性地教學(xué)，改變“灌輸式”教學(xué)方法，積極實(shí)踐“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)共同運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)從尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，區(qū)分學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和人格修養(yǎng)。

2.3.1 用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，成功榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，利用足球理論課多介紹容志行和貝利等大球員的事跡，無疑會(huì)使學(xué)生受到他們百折不撓、埋頭苦干等精神的熏陶和教育。同時(shí)讓學(xué)生從這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身上獲得對(duì)人生理想的啟迪和感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì)。

2.3.2 結(jié)合游戲和比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

足球作為一種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，是規(guī)范的、合作的、有組織的。這些規(guī)范對(duì)學(xué)生們的行為起著“戒律”作用，表現(xiàn)為一種秩序節(jié)制、約束，體現(xiàn)足球的競爭性和公平性。當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)在足球場，就明白了必須依規(guī)則行事；當(dāng)比賽結(jié)束，決不應(yīng)自以為是，需尊重裁判的判決，等等。以規(guī)則約束行為，公開、公正地競爭，尊重客觀事實(shí)的觀念，就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲入學(xué)生的意識(shí)之中，造就他們剛正不阿、以規(guī)律己的品質(zhì)，為他們?cè)谌松猛局校_立憑自己的實(shí)力贏得榮譽(yù)、贏得尊重的人生態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3 設(shè)置挫折情境，增強(qiáng)耐挫力，提高社會(huì)適應(yīng)能力

足球教學(xué)比賽能增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，提高競爭性。比賽中有勝有負(fù)，勝者能夠鼓舞斗志、陶冶情操，敗者也能經(jīng)受打擊，承受“心靈”的“創(chuàng)傷’，并能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎難而上。因此，足球課堂要適當(dāng)安排單項(xiàng)技術(shù)和小型比賽，通過比賽磨煉意志，建立正確的勝負(fù)觀，培養(yǎng)耐挫力，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3.4 提高足球教師的人文精神

足球教師與學(xué)生的距離近，接觸多。所以，教師在掌握生理、解剖、教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要博覽群書，提高知識(shí)水平和人文素養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，注意保持整潔大方的衣著儀表，養(yǎng)成健康的興趣愛好和良好的行為習(xí)慣。

2.4 人文精神在足球教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

為了使高校足球教學(xué)的教材內(nèi)容突出人文精神，首先應(yīng)加強(qiáng)足球教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和生活的緊密聯(lián)系，擴(kuò)大教材內(nèi)容的選擇余地，增強(qiáng)教材內(nèi)容的靈活性。其次，教材內(nèi)容中還要增加協(xié)作性內(nèi)容，使學(xué)生在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而培養(yǎng)交往意識(shí)。另外教學(xué)內(nèi)容還要培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)和熱愛祖國的感情，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格和勇于開拓的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感[3]。

2.5 在足球評(píng)價(jià)方法中人文精神的體現(xiàn)

重視個(gè)體的差異性，不要過分追求評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)客觀性和數(shù)量化。應(yīng)該更具全面性，不僅包括學(xué)生的足球技能、足球知識(shí)的掌握情況，而且包括學(xué)生的足球態(tài)度；也不再是教師單方面評(píng)價(jià)，而是包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長的評(píng)價(jià)。另外，針對(duì)學(xué)生的差異，要適當(dāng)?shù)卦黾釉u(píng)價(jià)的彈性，即對(duì)于某些體育基礎(chǔ)差但進(jìn)步快的學(xué)生，將給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

2.6 人文精神在高校足球文化中的體現(xiàn)

加強(qiáng)高校足球文化建設(shè)，營造良好的足球氛圍。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^足球比賽來激發(fā)學(xué)生參與足球的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而營造班級(jí)及學(xué)校濃郁的足球氛圍；其次，通過宣傳畫、板報(bào)、?？让襟w來介紹世界上的足球大事，讓每一個(gè)人都了解足球形勢(shì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使學(xué)生體會(huì)到足球活動(dòng)帶來的樂趣，豐富學(xué)生的課余文化生活，使整個(gè)高校充滿生機(jī)和活力。在這種文化環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的人文素質(zhì)將于無形中得以提高。

3 結(jié)語

足球教學(xué)的人文精神的核心就是要主動(dòng)表現(xiàn)足球?qū)θ祟惿嬉饬x及價(jià)值的終極關(guān)切。足球運(yùn)動(dòng)呼喚人文精神，要求我們學(xué)會(huì)關(guān)心，回到以人為本的足球世界，加強(qiáng)人文精神與高校足球教學(xué)的有機(jī)融合。

[1]宋繼新.論厚德博學(xué)、育人奪標(biāo)的教學(xué)理念[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，19(1)：1-3.

[2]王志威.論中國現(xiàn)代體育的人文承載[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46(2)：5-8.

[3]王子丹.論體育人文精神與科學(xué)精神的歷史走向[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36(6)：17-18.

2013-10-30

門延華(1973-)，男，吉林長春人，吉林體育學(xué)院體育教育學(xué)院副教授，碩士，從事足球教學(xué)與訓(xùn)練研究。

G843

A

1008-178X(2014)01-0158-02