李小霞,林順義,林巧明

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350202)

校園文化建設(shè)對大學(xué)生身心發(fā)展的影響

李小霞,林順義,林巧明

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350202)

校園文化是高校的靈魂，是促使校園發(fā)展的不竭動力。校園文化建設(shè)對大學(xué)生身心發(fā)展具有不可忽視的作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌和勇于面對困難和挫折的心態(tài)。

校園文化建設(shè)；大學(xué)生；心理

隨著我國的大學(xué)不斷擴(kuò)招，校園建設(shè)隨之發(fā)展起來。但是，我國大學(xué)建設(shè)還僅僅停留在樓堂館舍的發(fā)展上，缺乏校園內(nèi)在文化的構(gòu)建，沒有將校園文化建設(shè)提到重要的位置上來。所以，要全力發(fā)展校園文化建設(shè)，幫助大學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

大學(xué)校園文化是大學(xué)在發(fā)展過程中，在教師與學(xué)生的共同作用下，積淀形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念以及行為規(guī)范，既涉及物質(zhì)文化，也涉及精神文化，包括校園的建筑特色、校園的自然景觀、校園的文化傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園的制度體系等。校園文化并不是單獨(dú)存在的，它依附于一定的物質(zhì)載體，通過豐富多彩的校園文化活動、良好健康環(huán)境、科學(xué)人性的制度發(fā)揮作用，既能促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)健康和諧發(fā)展，也能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生身心的健康狀況

在現(xiàn)實(shí)條件下，我國的大學(xué)校園文化建設(shè)并不樂觀，出現(xiàn)了很多方面的問題。很多大學(xué)生患過焦慮癥、抑郁癥，對人際交往產(chǎn)生嚴(yán)重的不適感。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏自信心，一些農(nóng)村大學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自卑感。最近幾年，大學(xué)生心理問題都浮現(xiàn)出來，表現(xiàn)為做事情焦慮，有極度的強(qiáng)迫癥，對事情比較恐懼，神經(jīng)衰弱，生活不規(guī)律，嚴(yán)重者直接發(fā)生自殺行為，給家庭、學(xué)校帶來極為負(fù)面的影響。因此應(yīng)該正視大學(xué)生的心理狀況，及時幫助他們調(diào)整心態(tài)，讓大學(xué)生擺正生活態(tài)度。

二、高校校園文化對大學(xué)生全面發(fā)展的影響

(一)在高校校園文化為大學(xué)生全面發(fā)展提供發(fā)展空間

高校校園文化能夠幫助大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)中最具特色的應(yīng)該是由學(xué)生自己組成的社團(tuán)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好或者特長選擇適合自己的社團(tuán)。大學(xué)社團(tuán)的存在加深了各系學(xué)生的溝通，促進(jìn)了大學(xué)生交流的能力。不同類型的社團(tuán)使得大學(xué)的校園環(huán)境豐富多彩。另外，大學(xué)學(xué)生會是由學(xué)生自主建立、表達(dá)學(xué)生思想的一個組織，能夠幫助大學(xué)生完善自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)高校校園文化是大學(xué)生藝體全面發(fā)展的載體

大學(xué)校園的文藝社團(tuán)能夠?qū)λ囆g(shù)感興趣或者有特長的人聚集起來，通過共同合作，創(chuàng)作新的精神方面的作品，豐富大學(xué)生的校園生活。藝術(shù)社團(tuán)需要自編自導(dǎo)節(jié)目，負(fù)責(zé)各種文藝演出的編排、演繹以及對觀眾的妥善安排，這在無形中提高了藝術(shù)社團(tuán)人員的素質(zhì)。另外，各類文體社團(tuán)的發(fā)展，還能使大學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，幫助他們保持樂觀心態(tài)、建立積極向上的生活態(tài)度。

(三)高校學(xué)術(shù)實(shí)踐與理論研究為大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供自由空間

大學(xué)校園文化能幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。教師為了研究某個課題，常常會找相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行討論。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和榜樣，能夠促使學(xué)生建立自己的夢想，提升學(xué)生專業(yè)知識的寬度和深度。一個優(yōu)秀的教師，能夠啟迪學(xué)生的夢想，幫助學(xué)生明確自己的定位，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，同時還能夠幫助學(xué)生建立良好心態(tài)，積極面對困難，實(shí)現(xiàn)自身價值。

三、發(fā)揮校園文化育人作用的策略建議

(一)建立功能齊全的文化活動場所，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)校園要加強(qiáng)對各類文化活動場所的建設(shè)，加大硬件投資，增加學(xué)生各類活動的場所，為學(xué)生發(fā)展自己的技能提供立物質(zhì)條件，如建立合格的實(shí)驗(yàn)室、籃球場、足球場、乒乓球運(yùn)動廳等。還要加大校園精神方面的建設(shè)，建立專門的廣播電臺，每天對校園進(jìn)行廣播，加深加快校園文化發(fā)展，提高校園文化氛圍。

(二)塑造符合時代的校園文化精神，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的健康發(fā)展

校園文化精神是校園文化的本質(zhì)。校園文化的范圍較廣，高校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立符合現(xiàn)代情況的校園文化精神。高校應(yīng)幫助學(xué)生建立健康的人生觀，使學(xué)生把建設(shè)國家作為己任，使學(xué)生有志于推動社會的發(fā)展；要加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀。

(三)營造和諧的校園文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生身心的和諧發(fā)展

和諧的校園文化是指校園精神物質(zhì)的雙向均衡發(fā)展。學(xué)校要注重對文化建設(shè)的投資，學(xué)生則要不斷地提高自己的專業(yè)技能以及文化知識。學(xué)校要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的文化系統(tǒng)，對校園文化進(jìn)行大力的傳播。要盡量多地舉行校園競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。和諧的校園文化能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生感悟生活，讓大學(xué)生得到精神的凈化、完善自己的性格，幫助大學(xué)生及時地接受先進(jìn)文化，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)完善高校校園的制度軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展

建立良好的校園制度，推動校園精神的發(fā)展。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，積極聽取學(xué)生提出的意見。加強(qiáng)對校園學(xué)術(shù)實(shí)踐和研究的投入，設(shè)立專門的獎金，鼓勵學(xué)生在專業(yè)方面的突破。建立良好的制度，保證學(xué)生對校園活動的參與度。大學(xué)生自我意識比較強(qiáng)烈，思維活躍情感豐富。鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，保證學(xué)生健康發(fā)展。加強(qiáng)對校園活動形式的創(chuàng)新，不要一味沿用傳統(tǒng)的文化活動，保證活動形式新穎，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生開發(fā)自己的潛能。學(xué)校開展的活動要盡量面向全校大學(xué)生，鍛煉大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

(五)培養(yǎng)與時俱進(jìn)的校園文化品質(zhì)，使大學(xué)生的能力得以持續(xù)發(fā)展

校園文化品質(zhì)是校園文化建設(shè)的一部分。校園文化品質(zhì)要符合時代的要求。新時代的背景下，要倡導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高專業(yè)方面的能力。另外，應(yīng)該幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身能力的可持續(xù)性發(fā)展。

校園文化建設(shè)對大學(xué)生的身心發(fā)展有著極為重要的作用，我們在進(jìn)行校園文化建設(shè)時要注意方法技巧。校園文化建設(shè)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的安排規(guī)劃，有針對性地發(fā)展校園建設(shè)，推動校園文化的全面發(fā)展。

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2014-02-13

福建省教育廳社會科學(xué)研究項目(JB13324S)。

李小霞(1974- )，女，江蘇鹽城人，福州外語外貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，從事教育管理研究。

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