■何如山

在學校發(fā)展中踐行校長的責任與使命

■何如山

一所好學校，教師是基礎，校長是關(guān)鍵。陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。這表明校長對于一所學校的發(fā)展有很重要的意義。隨著教育改革不斷深化，群眾對教育質(zhì)量的要求也越來越高。校長作為學校發(fā)展的引領者，也有著自身特殊的使命。只有充分認識自己的使命，才能把握學校的發(fā)展方向，保證學校的不斷發(fā)展，進而促進社會和國家的發(fā)展。

一、校長要用先進的理念引領學校發(fā)展

近幾年來，我們學校堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，形成了自己的辦學思想體系。使學生在品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長、創(chuàng)新實踐等方面得到提高和發(fā)展。辦學理念：努力創(chuàng)造適合師生幸福成長的教育；辦學目標：以構(gòu)建現(xiàn)代化的學校為總目標，以辦好人民滿意的教育為宗旨，全力打造“三個一初”（美麗一初、文明一初、幸福一初）；培養(yǎng)目標：“全面+特長”。學校探索出彰顯生命活力的自主課堂教學模式：即“三為主N環(huán)節(jié)”課堂教學模式以及“兵教兵”小組合作學習模式；形成了充滿人文情懷的學校自主管理模式和“四個管理中心”（學業(yè)管理中心、學生管理中心、后勤管理中心、人力資源管理中心），責權(quán)明確，行政高效；形成了“自我管理、自我教育、自我服務”為特色的自主德育教育模式；形成了“崇德、樂學、嚴謹、篤行”的校訓、“文明、和諧、求真、創(chuàng)新”的校風、“崇德愛生、博學善教”的教風和“樂學善思、自立自強”的學風。

總之，一個好校長要用先進的理念引領學校的發(fā)展，使學校成為師生探求真理的學園、師生快樂成長的樂園、處處充滿親情的家園、放飛理想的田園、師生生命綻放的花園。

二、校長要成為教師角色轉(zhuǎn)變的促進者

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學是把教師定位在“二傳手”上，高效課堂則主張教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是發(fā)動學習的人，是點燃者、喚醒者、環(huán)節(jié)設計者、表揚激勵者。作為校長，首要的任務就是要促成教師的這種角色轉(zhuǎn)換。高效課堂對教師的挑戰(zhàn)是破三觀、立三觀，并付諸實踐。破三觀，即：破傳統(tǒng)“知識中心”的教育觀、“教中心”的教學觀、“師中心”的師生觀。立新的“三觀”，即：“人學”的教育觀、“學中心”的教學觀、“生中心”的師生觀。高效課堂的立場是捍衛(wèi)“學”的神圣。學習是學生神圣不可侵犯的權(quán)利，必須把學習的主動權(quán)還給學生，這是“事歸原主”，是把學生當“人”發(fā)展而不是當“容器”填裝。那種老師講、學生記、把學生講倒一大片的課堂，即使“灌輸”得高效，也不利于學生的終身發(fā)展，理應堅決摒棄。

三、校長要成為高效課堂教學模式探究的先行者

我校高效課堂的基本模式是“三為主N環(huán)節(jié)模式。”“三為主N環(huán)節(jié)”界定為“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學模式，具體有目標導學、自主探究、交流點撥、建構(gòu)拓展、效果評價等教學環(huán)節(jié)。不同的學科、不同的課型，環(huán)節(jié)有所不同。

“三為主”集中體現(xiàn)了新的課堂教學觀，即學習過程要以學生為中心，突出學生的主體地位，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，教師的教是以學定教，為了促進學生的學習，教服務于學，既充分發(fā)揮教師的主導作用，又要無限放大學生的自主學習和合作學習在學習過程中的主體作用，要實現(xiàn)“主導——主體”的有機結(jié)合。學生主體地位和教師主導作用的體現(xiàn)都要圍繞學生的思維訓練這一主線來展示，其目標是全體學生的終身發(fā)展。

“N環(huán)節(jié)”集中體現(xiàn)在新的教學觀指導下的教師教學行為和學生學習方式的變化?！癗環(huán)節(jié)”是指該模式的環(huán)節(jié)可以因不同學科、不同課型、不同的個人教學風格有所取舍，不搞千篇一律，它是一個開放性的架構(gòu)，可以因時、因人、因地恰當取舍，也可以創(chuàng)造性地豐富和進一步完善，即呈現(xiàn)老師個人風格特色。課堂教學環(huán)節(jié)初步定為：第一步，“目標導學”環(huán)節(jié)。“目標導學”就是教師要有明確的目標意識，“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為每堂課教學的起點，學生學習的出發(fā)點，使學與教有的放矢。第二步，“自主探究”環(huán)節(jié)?！白灾魈骄俊本褪亲屆總€學生課堂上都有獨立思維的時空、自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。第三步，“交流點撥”環(huán)節(jié)?！敖涣鼽c撥”就是在學生自學的基礎上，生生間、師生間相互交流所學、所悟、所得，分享學習成果，教師在“交流”的基礎上，幫助學生實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”，即把學生沒有學過的知識轉(zhuǎn)化成學過的知識，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，把不懂不會的知識轉(zhuǎn)化為已懂已會的知識。第四步，“建構(gòu)拓展”環(huán)節(jié)。“建構(gòu)拓展”就是讓學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)方法，鞏固運用拓展知識，提高學習能力。第五步，“效果評價”環(huán)節(jié)?！靶Чu價”就是在學習過程中學生通過自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，判斷或檢測學習行為是否有效或是否達到預期的效果，追求教達標、學達標、教學當堂都要達標。

總之，一個好的校長要帶頭搞教學研究，要忘掉自己的身份之形，和教師一起把自己與學生放在同一個層面，以合作者的姿態(tài)時刻用欣賞的目光看待學生；要忘掉教材之形，不拘泥于教材和教案，不拘泥于某一種程式，而以自己的教育教學機智及時調(diào)整教育教學方案，以適應千變?nèi)f化的教育教學情況；要忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個小社會，視為與師生互動合作的舞臺。

四、校長要把發(fā)展的時空還給學生

一個好校長就是一所好學校，一所出色的學?？偸歉粋€出色的校長聯(lián)系在一起的，而校長的出色，首先要在學生身上反映出來。學校之所以能培養(yǎng)出大量出色的學生，與我們堅持“把發(fā)展的時空還給學生”的先進辦學理念是分不開的。

把天空還給學生就得知道學生想什么、要什么，學生慣常用什么樣的表達方法，學生習慣于怎樣學，學生喜歡什么、拒絕什么。“從學生的角度”，就是準許學生從一直的“被動”中走向“主動”，讓學生自我選擇、自我思想、自我表達，尊重學生的眼睛和嘴巴。當學生的行為、方式、思考、結(jié)論和我們有沖突時，我們就應該尊重和接受這種沖突，并當好引導者角色。

按照馬斯洛理論，人找到自我成就就是幸福。我們總得準許學生“找”，他們才有機會“自我成就”。“找”就是學習，學習就是參與，一旦參與其中，那份穿心連肺的情感就會不知不覺介入進來，就會賦予學習以意義，也就實現(xiàn)了我們把發(fā)展的時空還給學生的初衷。

五、校長要把成功的天地還給教師

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教師的水平高低決定了教育的質(zhì)量高低，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。因此，學校的核心競爭力首當其沖的便是教師。校長要把教師的專業(yè)發(fā)展作為學校的重要工作，創(chuàng)造條件為教師的成長鋪路墊石。

一是學習新課標，樹立新理念，走進新課程，為高效課堂建設奠定理論基礎。首先要在學習上采取內(nèi)外結(jié)合的方式給教師“充電”。一方面我們在校內(nèi)堅持以備課組為單位集中學習新課標、新教材、新課程。針對新課標、新課程中的重難點問題進行研討，讓教師在學習中轉(zhuǎn)變育人觀念和教學方式，把有效教學真正落實到課堂中，讓每一名學生都在課堂上綻放精彩。另一方向，我們帶領優(yōu)秀教師外出參觀學習，以開闊視野、豐富內(nèi)涵、提升能力。本學期我?guī)ьI教師蔡亞斌、劉泰山、李紅艷、童亞平等八位教師到上海松江立達中學學習先進的教學理念;青年教師李銳、姚思源到上海師大學習高效課堂構(gòu)建理論;陳福明到北師大學習班級文化育人先進經(jīng)驗。通個學習，開闊了教師的視野，明確了努力方向，促進了教師自身教學理念與教學行為的轉(zhuǎn)變，提升了教師的專業(yè)成就感和幸福感。

二是加強課題研究，降低教研重心，樹立“問題即課題”意識。本學期，我們針對有效課堂教學中一系列問題展開研討。如在課堂教學中如何組織“兵教兵”合作小組學習研討、在課堂教學中如何組織學生自主學習的探討等。同時鼓勵教師個人申報課題進行研究。

三是堅持以“四課”研究為抓手，積極探索“三為主N環(huán)節(jié)”課堂教學模式，建構(gòu)高效課堂。本學期我們共安排了170余節(jié)“示范課”“常態(tài)課”“研討課”“診斷課”，供老師們學習研究，做到周周有安排，月月有評講，期末有交流，有效促進了教師的教學方式轉(zhuǎn)變，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四是積極開展“課內(nèi)比教學”“同課異構(gòu)”活動，推動學校教研向縱深發(fā)展，加快青年教師成長進程。本學期，我們在課堂教學中以新課改理念為指導，把課堂時空權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主人。在學習方式上倡導“自主、合作、探究”的方式，在教學方式上倡導“分組、合作”的教學模式。教師們在實踐中探索，在探索中實踐，獲益匪淺。

五是節(jié)假日有針對性地組織教職工開展豐富多彩的活動，讓教職工回歸自然，充分享受自然的美?！叭恕眿D女節(jié)，學校組織女教師參觀東湖梅園，感受梅花傲骨的風姿；“五四”青年節(jié)，帶領全體青年教師去登安徽天柱山，大家一起向海拔1500多米的高山攀登。在攀爬的過程中，磨練了大家的意志，更讓青年教師體驗到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，從而激發(fā)起他們的積極進取之心；“七一”建黨節(jié)，率領黨員教師去洪湖學習，讓他們在紅色的土地上洗去鉛華，回歸純粹，做全體教師的表率……

教師的成功需要校長的扶持，需要學校提供給他們施展的舞臺。好校長理當擔負起自身的責任與使命，努力讓自己的教育思想、教育智慧來影響辦學，讓學校在這種影響下得到長足的發(fā)展。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)第一初級中學）

責任編輯 吳羽