■蔡淑卉

做一個(gè)有思想的行者
——略談校長(zhǎng)的文化使命

■蔡淑卉

校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭人，要思考的問題很多，下面我著重從校長(zhǎng)的文化使命方面談點(diǎn)自己的看法。

1.以愿景來吸引人——構(gòu)建學(xué)校愿景文化

九十多年前，浙江上虞白馬湖畔的春暉中學(xué)，以經(jīng)亨頤為首的春暉人創(chuàng)生了“人格自尊，學(xué)習(xí)自主，行為自律，生活自理”的共同愿景，吸引了眾多名師，夏丏尊、李叔同、豐子愷、朱自清、葉圣陶等人都成為了春暉的教員。璀璨群星使得春暉成為中國(guó)現(xiàn)代中小學(xué)的典范，它的影響綿延至今。

學(xué)校教育需要激情，需要教師對(duì)教育全身心的投入和無私的奉獻(xiàn)，這種要求靠簡(jiǎn)單的管理和制度是得不來的，應(yīng)孕育在學(xué)校愿景管理之中。如果說校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的靈魂人物，共同愿景則是學(xué)校文化之魂。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)首先要擁有先進(jìn)的教育理念，要在不斷反思學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，提出能夠正確指引學(xué)校發(fā)展的愿景，并且要以自身的垂范導(dǎo)引教師接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，從而轉(zhuǎn)變成全校師生的共同愿景。共同愿景將成為全校師生共同的價(jià)值取向，體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、管理體制、課程設(shè)置、發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)在學(xué)校的計(jì)劃之中，實(shí)施在教師的課堂教學(xué)中和育人活動(dòng)中。

2.以制度來約束人——構(gòu)建學(xué)校制度文化

沒有規(guī)矩不成方圓。雖然從本質(zhì)上講，每個(gè)人都有為社會(huì)作貢獻(xiàn)的愿望，都有積極上進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的進(jìn)取心理，但人活在大千世界，是有情有欲、有血有肉的，惰性是人性中最大的天敵。用制度來約束，才會(huì)制約惰性，才會(huì)抑制人們思想上出現(xiàn)的“落伍”行為。此外，中國(guó)人自古“不患窮，患不均”，用權(quán)力管人，容易感情用事甚至仗勢(shì)壓人，而以完善的民主的制度約束人，方能彰顯管理的公平，確保學(xué)校幾年甚至幾十年的良性運(yùn)行。

學(xué)校制度文化建設(shè)，要做好兩方面的工作，一是確保制度的優(yōu)質(zhì)生成，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)于制度文本的完善，打造的是靜態(tài)的“文本化”的制度文化；二是確保制度的高效執(zhí)行，此項(xiàng)工作的著力點(diǎn)主要是對(duì)人的行為的規(guī)范，打造的是靜態(tài)的“人文化”的制度文化。制度生成是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

3.以關(guān)懷來凝聚人——構(gòu)建學(xué)校關(guān)懷文化

教師的工作很大程度上是“良心活”，投入還是不投入，多投入還是少投入，很難用制度規(guī)范和衡量。因此，凝聚人心才是保持學(xué)校活力的良策。

（1）信任是前提。校長(zhǎng)對(duì)教師的信任，是學(xué)校能否產(chǎn)生凝聚力的基礎(chǔ)。信任可以提高非權(quán)力性的影響力。他的潛在力量不僅在于能發(fā)揮教職工的積極性，更重要的是讓教師能充分意識(shí)到自己已成為了學(xué)校的主人，以主人翁的態(tài)度群策群力辦好學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)下屬的信任，能融洽關(guān)系，拉近感情，使人產(chǎn)生愿意與校長(zhǎng)同舟共濟(jì)的情感。

（2）賞識(shí)是動(dòng)力。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切本質(zhì)就是被賞識(shí)的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中，都渴望別人的認(rèn)同與賞識(shí)。在校長(zhǎng)財(cái)權(quán)極有限的今天，我們無法采用重賞之下必有猛師的狠招，至少要多一點(diǎn)對(duì)教師工作的精神認(rèn)同。賞識(shí)教師，也許教師會(huì)給我們帶來更多的驚喜。

（3）雙贏是根本。讓每一個(gè)教師把教育當(dāng)作事業(yè)，這是我們的期待，卻無法強(qiáng)求。我常常會(huì)聽到身邊的校長(zhǎng)抱怨老師境界不高，熱情不足。殊不知，很多老師認(rèn)為她是沒有義務(wù)一定要為校長(zhǎng)排憂解難的，所以智慧的校長(zhǎng)要構(gòu)建雙贏文化。簡(jiǎn)單說就是除了要求教師達(dá)到學(xué)校的要求外，還需要更多地顧及教師的利益，滿足教師的合理需求。要善于給教師提供充足的機(jī)會(huì)來滿足其個(gè)人發(fā)展專業(yè)、愛好的需要。讓校園不僅僅成就學(xué)生，成就校長(zhǎng)，也能成就教師的專業(yè)化發(fā)展，這樣才能更好地喚起教師的歸屬感。

4.以環(huán)境來熏陶人——構(gòu)建學(xué)校環(huán)境文化

校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。它包括校園建筑風(fēng)格、綠化美化的環(huán)境、自然景物的特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。具有生命力的環(huán)境文化對(duì)人的發(fā)展和影響是不可低估的。我國(guó)歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。

作為一名校長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，絕非一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此。但我依然愿意做一個(gè)有思想的行者，做一個(gè)執(zhí)著教育的追夢(mèng)人，讓生命與使命同行。

（作者單位：武漢市鋼城二中）

責(zé)任編輯 吳羽