張 冰 張明波

（湖北民族學(xué)院法學(xué)院，湖北 恩施 445000）

社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑初探
——以湖北某高校社會學(xué)專業(yè)為例

張 冰 張明波

（湖北民族學(xué)院法學(xué)院，湖北 恩施 445000）

社會學(xué)專業(yè)是一門理論性很強的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要途徑。文中以湖北某高校社會學(xué)專業(yè)為例，描述了該校社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了加強專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，進而從加強專業(yè)認知教育、實踐教學(xué)與學(xué)生工作結(jié)合、完善實習(xí)基地機制等方面提出社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的基本思路。

社會學(xué)；實踐教學(xué)；路徑

一個合格的大學(xué)生應(yīng)該是具有良好素質(zhì)的綜合性人才，作為培養(yǎng)高級人才的高等院校應(yīng)該樹立綜合人才觀，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。大學(xué)教育給學(xué)生提供的是一個平臺，不僅要求學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識，而且更要注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅有利于加深學(xué)生對書本知識和理論的理解，同時也能夠使學(xué)生近距離接觸社會、了解社會，為畢業(yè)后能夠更快融入社會和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，所以必須加強專業(yè)教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、湖北某高校社會學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

“社會學(xué)是關(guān)于社會良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展的條件與機制的綜合性具體社會科學(xué)”[1]，它是一門探求社會秩序、實現(xiàn)社會整合的學(xué)問，其在構(gòu)建和諧社會中能夠發(fā)揮重要功能。湖北某高校至2004年開始開設(shè)社會學(xué)這一專業(yè)，目前該校社會學(xué)專業(yè)在讀學(xué)生規(guī)模約為400人左右。從開設(shè)專業(yè)至今，該校社會學(xué)專業(yè)教師一直致力于有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)實踐改革等方面的研究，并取得一些成果。通過該校師生的不斷探索和努力，目前社會學(xué)專業(yè)大批優(yōu)秀社會實踐成果涌現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)實踐能力得到進一步增強。

二、加強社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

按照該校的人才培養(yǎng)方案，社會學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握社會學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，具備較強的分析和解決問題的能力，并且能勝任社會調(diào)查與研究、社會管理、決策咨詢等多方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會學(xué)的培養(yǎng)目標要求妥善處理好理論、方法和應(yīng)用之間的關(guān)系，這對社會學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了雙重要求：即作為一名社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要有社會學(xué)的理論視角，而且需要運用所學(xué)去分析和解決復(fù)雜的社會問題。強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，而且可以提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽。因此，社會學(xué)專業(yè)教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生被動的學(xué)的階段，而且應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園、參與實踐，運用社會學(xué)的理論和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

該校社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)雖然已經(jīng)取得一些成果，但是也還存在著對實踐教學(xué)重視程度不夠、學(xué)生在實踐中走過場、實踐基地維護有待加強等一系列問題；時代在發(fā)展、教學(xué)對象在改變，原有的部分實踐教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，因此探究社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革是一項十分必要且緊迫的工作。

三、社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的基本思路

（一）加強專業(yè)認知教育，提高學(xué)生對專業(yè)實踐重要性的認識

專業(yè)社會學(xué)是西方社會的產(chǎn)物，其在中國的起步較晚，由于歷史原因，專業(yè)發(fā)展一度出現(xiàn)空白，1979年國家才決定恢復(fù)社會學(xué)。該校2004年開始開設(shè)此專業(yè)，發(fā)展歷史較短，加之地處西部民族地區(qū)，普通公眾對社會學(xué)專業(yè)幾乎“零知曉”，甚至一些本專業(yè)的學(xué)生對該專業(yè)的認知度也非常低。據(jù)了解，該校大多數(shù)社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑而來，在就讀之前對該專業(yè)“零了解”，一些學(xué)生入學(xué)即想轉(zhuǎn)專業(yè)，一些學(xué)生學(xué)了幾年仍然專業(yè)思想不堅定。由于社會學(xué)專業(yè)社會知曉程度低、認可程度差，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高、對專業(yè)實踐缺乏正確認識、在專業(yè)實踐時“走過場”，這為社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的開展帶來困難。

面對這些情況，一方面學(xué)校和學(xué)院需要利用地方報紙、電視臺等媒體加強對社會學(xué)專業(yè)在社會建設(shè)和社會治理中的作用和成效進行宣傳，增加公眾對該專業(yè)的認知；同時積極與實習(xí)單位聯(lián)系，尋求社會資源，擴大專業(yè)影響力，使公眾認識到社會學(xué)在構(gòu)建和諧社會中的作用。另一方面，學(xué)校需要進一步加強對學(xué)生的專業(yè)認知教育，采取優(yōu)秀畢業(yè)生交流、優(yōu)秀社會實踐成果展、豐富學(xué)生活動等形式來加強學(xué)生對專業(yè)和專業(yè)實踐的認識；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對專業(yè)理論的教學(xué)，教師要以問題導(dǎo)向的視角引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中的熱點、難點，以社會學(xué)的眼光來分析問題和解決問題，培養(yǎng)社會學(xué)的想象力。從多方面入手使學(xué)生增加對專業(yè)的認知，明白專業(yè)實踐的重要性，增加對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，進而達到學(xué)以致用的目的。

（二）促進實踐教學(xué)與學(xué)生工作相結(jié)合

據(jù)了解，該校團委及學(xué)院學(xué)生科在每年寒、暑假都會組織社會實踐活動，社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生在此過程中容易顯示出較大的優(yōu)勢，往往在以調(diào)查報告為主題的論文比賽活動中獲獎。但目前學(xué)校組織的社會實踐活動缺乏制度化的保障，一些學(xué)生對社會實踐還停留在應(yīng)付差事階段，寒暑期調(diào)查報告從網(wǎng)上原文摘抄的現(xiàn)象屢見不鮮。社會學(xué)專業(yè)實踐可以進一步與學(xué)生工作結(jié)合起來：通過制定社會實踐相關(guān)方面的規(guī)章制度來規(guī)范實踐教學(xué)的管理；通過開設(shè)社會實踐興趣小組，吸引有興趣、有能力的同學(xué)參與社會實踐；加大對社會實踐成果的表彰力度，設(shè)立社會實踐先進個人的典型；通過開展多種同學(xué)們喜聞樂見的學(xué)生社會實踐活動吸引學(xué)生參與，擴大活動影響力，形成全員參與社會實踐的良好風氣。

（三）完善實踐教學(xué)基地機制

“建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件”[2]。社會學(xué)專業(yè)實踐必須實現(xiàn)實踐基地教學(xué)。目前該校已經(jīng)與恩施市民政局、舞陽壩辦事處、桂花園社區(qū)、官坡社區(qū)、土橋社區(qū)等多家單位聯(lián)合建立社會學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐基地[3]。但是由于經(jīng)費投入和師資不足等多方面的限制，實踐基地的作用發(fā)揮不充分，機制不健全。部分學(xué)生去實習(xí)基地，僅僅停留在“打雜”階段，專業(yè)技能發(fā)揮有限；加之實踐基地數(shù)目有限，現(xiàn)有實習(xí)基地不能滿足所有學(xué)生專業(yè)實習(xí)的需要。因此，在做好現(xiàn)有基地維護的同時開辟多地域、多類型的實習(xí)基地顯得迫在眉睫。學(xué)校要定期與已建立的基地進行溝通和反饋，及時了解實習(xí)生的實踐情況，同時完善基地的資金投入、運作等相關(guān)方面的機制，加強實踐基地的穩(wěn)定性。

（四）建立專業(yè)實踐中的督導(dǎo)機制

“督導(dǎo)工作是實習(xí)工作開展的關(guān)鍵,督導(dǎo)應(yīng)提供專業(yè)、及時的監(jiān)督與指導(dǎo)”[4]。學(xué)生在具體參與專業(yè)實踐過程中難免會遇到一些棘手問題，當這些問題得不到老師的及時指導(dǎo)和關(guān)注時，參與實踐的積極性就會挫傷，這為督導(dǎo)機制的設(shè)立提供契機。目前一些學(xué)校在專業(yè)實踐中已經(jīng)引入督導(dǎo)制度，學(xué)生在參與實踐的過程當中，督導(dǎo)師越來越成為不可或缺的角色。該校社會學(xué)在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可以借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，選聘實踐基地或者學(xué)院受到過專業(yè)訓(xùn)練的老師作為督導(dǎo)，憑借專業(yè)的經(jīng)驗對學(xué)生的整個實踐活動進行全面指導(dǎo)，及時回應(yīng)學(xué)生在專業(yè)實踐中的重點、難點，提供專業(yè)知識和情感支持，以增加學(xué)生參與實踐的信心并促使其在實踐教學(xué)中獲得更大進步。

（五）加強目標管理，促使實踐活動系統(tǒng)化

目前社會學(xué)實踐教學(xué)的目的性不強，除畢業(yè)實習(xí)和暑期社會實踐以外，學(xué)生的實踐活動大多數(shù)來源于臨時性的任務(wù)，缺乏目的性和計劃性的臨時性的任務(wù)導(dǎo)致部分學(xué)生在實踐中只是充當簡單的數(shù)據(jù)錄入員或問卷調(diào)查者的角色，而真正參與撰寫實踐報告的機會并不多，這不利于學(xué)生實踐技能的發(fā)揮。在專業(yè)實踐中注重因材施教，針對低年級學(xué)生，嚴格對暑期社會實踐的要求，并鼓勵和引導(dǎo)其積極參與社會實踐，對于高年級的學(xué)生，則開設(shè)專門的社會實踐課程。在專業(yè)實踐課程中，加強目標管理：主持社會實踐課的教師要開始實踐之前制定詳細的實踐計劃，對實習(xí)環(huán)境、實踐的任務(wù)等有明確的介紹和安排，實踐完成后要有經(jīng)驗總結(jié)和評估，根據(jù)周密的計劃保證實踐課程的順利進行，促使實踐活動的系統(tǒng)化。

（六）完善實踐考核評價機制，量化考核指標

由于實習(xí)的內(nèi)容和形式等方面不統(tǒng)一，所以通常對實踐成果的評判很難有統(tǒng)一標準，不利于社會實踐的評價和考核。故在具體實踐教學(xué)實施過程中，有必要制定實踐課量化評價標準，完善實踐成果評估機制。社會實踐課的成果應(yīng)該以實習(xí)報告和調(diào)查報告等形式進行反映；實踐內(nèi)容盡可能地與平時課堂教學(xué)所學(xué)的知識銜接起來，同時鼓勵實踐的選題與學(xué)生的畢業(yè)論文相銜接；在對實踐課程成績的評定上，采用過程評估、結(jié)果評估相結(jié)合的方法，從實踐態(tài)度、實踐技能和任務(wù)完成情況等幾個方面來進行綜合評價和考量，提高考查的全面性。

注釋：

[1]鄭杭生.社會學(xué)概論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009．

[2]吳林根.大眾化高等教育背景下大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004,(12).

[3]張明波.社會學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建---以湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)為例[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010, (4).

[4]陳愛如.社會學(xué)專業(yè)實習(xí)工作模式研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2011,(5).

[1]陳愛如.社會學(xué)專業(yè)實習(xí)工作模式研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2011,(5).

[2]劉勤.社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不足與創(chuàng)新：圍繞社會調(diào)查的分析[J].法制與社會,2011,(7).

[3]譚賢楚,張明波.民族高校實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究---湖北民院社會學(xué)專業(yè)的實踐[J].前沿,2009,(4).

[4]吳林根.大眾化高等教育背景下大學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇,2004,(12).

[5]張明波.社會學(xué)專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建---以湖北民族學(xué)院社會學(xué)專業(yè)為例[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010, (4).

[6]周方遒.高?！渡鐣W(xué)》教學(xué)實踐性教學(xué)法運用的新思路[J].職業(yè)時空（下半月版）,2007,（3）.

G642

A

1671-5136(2014)03-0086-03

2014-06-18

本文是湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教學(xué)研究與改革重點項目《社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革與實踐——以湖北民族學(xué)院科技學(xué)院社會學(xué)專業(yè)為例》（編號：KJY201208）的研究成果之一。

張冰（1988-），女，湖北咸豐人，湖北民族學(xué)院法學(xué)院助教、碩士。研究方向：社會學(xué)；張明波（1980-），男，湖北鄖縣人，湖北民族學(xué)院法學(xué)院講師、碩士。研究方向：社會學(xué)。