劉祥偉

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

職業(yè)教育項目課程開發(fā)

劉祥偉

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

職業(yè)教育項目課程開發(fā)是在明確職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、項目課程基本概念及實施條件的基礎(chǔ)上，通過設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，一體化、全過程地構(gòu)建知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)框架，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)動態(tài)地、有機地融為一體，有效地突顯“能力本位”的職教特征，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

職業(yè)教育；項目課程；開發(fā)過程

課程是實現(xiàn)預(yù)期專業(yè)目標的課業(yè)與進程的總和。廣義指所有教學(xué)科目的總和，即為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育和培訓(xùn)內(nèi)容及其安排的總和；狹義指單一的課程，包括教學(xué)內(nèi)容（培訓(xùn)項目） 的選擇、安排及其進程、時限，也包括大綱和教材。

課程是達到教育目標理想彼岸的橋梁，也是把宏觀的教育理念和目標與微觀的教學(xué)實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。

1 職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和項目課程

1.1 職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)分為2種結(jié)構(gòu)，一種由文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識課程和專業(yè)實踐課程（實訓(xùn)、實習(xí)、實驗）4部分組成；另一種由文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和項目課程（理實一體化）3部分組成。

1.2 項目課程的基本內(nèi)容

項目課程是以工作任務(wù)為參照點設(shè)置的課程，不是按學(xué)科而是按照具體項目、“教、學(xué)、做”一體化構(gòu)建的課程形式；并讓學(xué)生經(jīng)歷接受任務(wù)、獨立完成任務(wù)，以及成果展示和總結(jié)評價等完整的“工作過程”。

項目課程的基本內(nèi)容包括：工作任務(wù)，即某專業(yè)在其所涉及的具體工作崗位上所需完成的、并相對獨立的任務(wù)；工作項目，是指一組具有相關(guān)性的工作任務(wù)組成的工作領(lǐng)域；職業(yè)能力，是指完成工作任務(wù)需要采取的行為或策略（包括知識、技能和態(tài)度等）。

項目課程的基本特征：任務(wù)引領(lǐng)，過程導(dǎo)向；學(xué)做一體，理實結(jié)合；動態(tài)變化，適應(yīng)企業(yè)；能力為本，強化技能；師生互動，教學(xué)高效；工學(xué)結(jié)合，成果展示。

2 職業(yè)教育項目課程的具體要求和實施條件

2.1 項目課程的具體要求

開發(fā)的項目與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和工作過程關(guān)系直接；開發(fā)的項目能實施理實一體化的教學(xué)活動；開發(fā)的項目教學(xué)成果應(yīng)具有可展示性；開發(fā)的項目應(yīng)與職業(yè)技能標準銜接；開發(fā)的項目應(yīng)該是隨企業(yè)需求而動態(tài)變化的；開發(fā)的項目必須包含知識、技能和人文等綜合要素；開發(fā)的項目有利于培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的綜合職業(yè)能力。

2.2 項目課程的實施條件

項目課程的實施條件包括項目的教學(xué)理念、相宜的教學(xué)方法、有效的項目開發(fā)、學(xué)生的主動配合、“雙師型”師資隊伍、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、足夠的教學(xué)裝備和充裕的經(jīng)費投入等。

其中，“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)是項目課程的重要實施條件，其具體培養(yǎng)途徑如下：

2.2.1 在實踐中培養(yǎng)

組織教師到相關(guān)企業(yè)去參觀、考察、培訓(xùn)，并參與相應(yīng)的“頂崗實習(xí)”，以培養(yǎng)教師的實踐能力。

2.2.2 在進修中培養(yǎng)

安排教師參加各方面的培訓(xùn)進修活動，使教師開拓眼界，增強才干。

2.2.3 在帶教中培養(yǎng)

由學(xué)校的資深老教師，或企業(yè)的兼職教師帶教，實施一對一、一幫一的帶教活動。

2.2.4 在科研中培養(yǎng)

通過相關(guān)的課題研究，以及與企業(yè)工作項目的合作研發(fā)，鍛煉教師的實踐能力。

2.2.5 在兼職中培養(yǎng)

在校外相關(guān)的企業(yè)中兼職，在企業(yè)兼職過程中結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動，提升自身的教學(xué)與實踐能力。

2.2.6 在自學(xué)中培養(yǎng)

自我修煉、自我磨練，不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷努力、不斷進步。

3 職業(yè)教育項目課程的開發(fā)過程

3.1 人才需求和專業(yè)改革調(diào)研

人才需求和專業(yè)改革調(diào)研是專業(yè)課程標準開發(fā)的一項基礎(chǔ)性工作。調(diào)研要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。

3.2 工作崗位分析

分析企業(yè)生產(chǎn)活動中，某一專業(yè)所對應(yīng)的崗位和崗位群。

如機械設(shè)計與制造專業(yè)工作崗位有普通機床操作、加工工藝編制、數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、數(shù)控加工程序編制、機械零件檢測、機械工程圖繪制和特種加工等。

3.3 工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群中需要完成的工作任務(wù)進行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)所需的職業(yè)能力。

如機械設(shè)計與制造專業(yè)工作任務(wù)包括軸類零件車削、盤套類零件車削、螺紋車削、平面銑削、二維輪廓銑削和孔系加工等。

3.4 工作過程分析

工作過程分析是指分析在企業(yè)中完成一個工作任務(wù)，獲得相應(yīng)工作成果的一個完整的工作程序；并了解勞動產(chǎn)品、勞動場所、勞動設(shè)備和勞動工具等。

如機械設(shè)計與制造專業(yè)軸類加工的工作過程包括看懂加工零件圖、讀識加工工藝文件、編制加工工藝及程序、按要求加工零件、檢測零件。

3.5 職業(yè)能力分析

職業(yè)能力分析是指能承接專業(yè)相應(yīng)的工作任務(wù)，按規(guī)范的工作過程產(chǎn)生相應(yīng)的工作結(jié)果（產(chǎn)品與服務(wù)），所需技能、知識和態(tài)度的分析。如機械設(shè)計與制造專業(yè)人才應(yīng)具有過硬的專業(yè)知識、熟練的操作技能與積極的職業(yè)態(tài)度。

3.6 課程結(jié)構(gòu)分析

課程結(jié)構(gòu)分析是要把職業(yè)能力分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)課程（項目課程）的課程結(jié)構(gòu)。

如機械設(shè)計與制造專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如下：

文化基礎(chǔ)課，包括德育、體育、語文、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)生涯、信息技術(shù)；

專業(yè)核心課程，包括電工、制圖、機械基礎(chǔ)、CAD/CAM；

專業(yè)課程（項目課程），包括液壓與氣壓系統(tǒng)拆裝維護和調(diào)試、普通機床機械零件加工、金屬切削機床結(jié)構(gòu)認知與拆裝等。

3.7 項目課程分析

把所有相關(guān)的工作任務(wù)歸并成若干個項目，然后把完成這些項目所需的知識、技能、態(tài)度等整合在一起，形成“教、學(xué)、做”一體化的項目課程。

如軸類零件車削項目課程包括了解軸類零件的結(jié)構(gòu)和分類、了解軸類零件的功能和作用、識讀并繪制軸類零件、讀懂軸類零件車削加工工藝文件、編制軸類零件車削工藝及程序、加工軸類零件、檢測軸類零件和維護保養(yǎng)車床等。

4 普通機床機械零件加工項目課程開發(fā)

課程以“做”為主體，將理論知識融入加工訓(xùn)練過程；以訓(xùn)練學(xué)生的零件加工技能為目標，將通用夾具的定位、夾緊、調(diào)整，刀具、切削用量的選擇，切削液的選用原則和使用方法，普通車床、磨床、銑床、刨床、鉆床、鏜床、插床、拉床的工藝特點等知識嵌入到各個零件的加工案例中進行分析講解。

普通機床機械零件加工技能訓(xùn)練分為4個環(huán)節(jié)：

課堂操作示范：將切削理論、刀具、材料、工藝知識融入案例中進行講解示范；

課堂模仿操作：學(xué)生模仿老師的操作方法，進行零件的切削加工，理論與實踐相結(jié)合，“教、學(xué)、練”有機統(tǒng)一；

課內(nèi)實踐：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的操作方法選擇一個機械零件，自己動手進行工藝分析并加工；

綜合項目實踐：由教師設(shè)計一個比較復(fù)雜的裝配件，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和所掌握的技能進行加工。

4.1 設(shè)計思路與內(nèi)容說明

4.1.1 設(shè)計依據(jù)

針對機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，依據(jù)職業(yè)標準、生產(chǎn)規(guī)程和職業(yè)崗位要求，確定課程標準。

4.1.2 設(shè)計思路

課程標準和課程內(nèi)容設(shè)計以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以規(guī)范課程教學(xué)過程、內(nèi)容、方法等為目標，制訂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)框架，包括課程教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時建議、教學(xué)方法與教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境說明、考核評價等描述。

4.1.3 職業(yè)標準

與本課程對應(yīng)工種的職業(yè)標準為車工國家職業(yè)標準，職業(yè)資格證書為車工國家職業(yè)資格證書（中級）。

4.2 課程描述

普通機床機械零件加工課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

4.2.1 教學(xué)目標

使學(xué)生獲得普通機床機械零件加工知識，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和以后從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的知識基礎(chǔ)和初步操作技能。要求學(xué)生能運用刀具、夾具的定位、夾緊、調(diào)整及其相關(guān)切削運動的基本知識，掌握普通車床、磨床、銑床、刨床、鉆床、鏜床、插床、拉床等實際操作，重點掌握中等復(fù)雜零件的加工。學(xué)生通過訓(xùn)練能達到中級車工、初級銑工的加工水平，同時，對磨床、刨床、鉆床、鏜床、插床、拉床的加工具備基本操作技能水平。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括階梯軸的車削加工、轉(zhuǎn)動小滑板法車削圓錐體、偏移尾座法車削圓錐體、三角形外螺紋車削加工、三角形內(nèi)螺紋車削加工、加工盤套類零件、長方體零件的銑削加工、鍵槽零件的銑削加工、六邊形零件的銑削加工、臺階銷零件的磨削加工和定位塊零件的磨削加工等。

4.2.3 教學(xué)方法建議

教學(xué)方法建議：項目化教學(xué)法。

教學(xué)模式：宏觀—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；微觀—做中學(xué)、問題引導(dǎo)、講授、互動討論。

4.2.4 媒介選擇建議

依托行業(yè)，與業(yè)內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供場所。

4.2.5 考核與評價

課程考核評價采用以能力為中心的開放式、全程化、項目式的考核方式。參照車工職業(yè)資格考核要求。

4.2.6 學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生具備了一定的機械識圖及制圖知識，并掌握了工程材料及公差配合知識。

4.2.7 教師應(yīng)具備的能力

專業(yè)教師應(yīng)熟悉普通車床、磨床、銑床、刨床、鉆床、鏜床、插床、拉床等實際操作、安裝、使用、維護及故障處理等工作流程，具有相應(yīng)的工作經(jīng)歷與能力，具有理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力，具有強烈的工作責(zé)任心和認真負責(zé)的工作態(tài)度。同時，選用企業(yè)兼職教師或具有豐富工程實踐經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師承擔(dān)教學(xué)工作。

總之，職業(yè)教育項目課程理實一體化教學(xué)是將理論與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，講授與操作一體化實施，教室與實訓(xùn)車間一體化配置，專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)資格標準一體化訓(xùn)練。理實一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)動態(tài)地、有機地融為一體。通過設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，一體化、全過程地構(gòu)建知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)框架，符合“能力本位”的職教特征，是培養(yǎng)技能型人才的有效教學(xué)模式。

[1]中國機械工業(yè)教育協(xié)會組編.機械制造基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社,2011.

[2]沈志雄.金屬切削原理與刀具(第2版)[M].北京：機械工業(yè)出版社,2014.

[3]徐嘉元.機械制造工藝學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社, 2011.

[4]李亞平.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程及其開發(fā)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013(19)：42-44.

［責(zé)任編輯：劉 月］

The Development of Projects Curriculum for Vocational Education

LlU Xiangwei
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Huludao 125000,China)

Vocational education projects curriculum development is that on the basis of clearing vocational education projects curriculum construction,basic contents and implementation conditions of project curriculum, teachers and students are teaching,learning and doing as the same time,constructing frame for training knowledge,skill and attitude with whole integration and process,which dynamically and organically integrate theoretical teaching into practical teaching,effectively highlights vocational characteristic of"ability standard", cultivate high-quality skilled talents.

vocational education;project curriculum;development process

G710

A

2095-5928（2014）02-18-04

2013-09-10

劉祥偉（1963-），男，遼寧葫蘆島人，副教授、工程師，碩士，研究方向：機械制造。