胡鳳英，吳彩林，馮本秀

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校能夠保持旺盛生命力、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是工科高職院校很有代表性的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，對(duì)于推動(dòng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職教育發(fā)展具有十分重要的意義[1]。

1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

“十二五”期間，我國(guó)制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品更新?lián)Q代的變化，機(jī)電專業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。為了滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技能型人才的需要，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為高職院校培養(yǎng)人才的共識(shí)，只有精心打造“雙師結(jié)構(gòu)”、“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能更好地為機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)合格的高端技能型人才。

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))第七條明確指出高職院校要注重專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”發(fā)展，改革學(xué)校人事管理和分配制度，進(jìn)一步強(qiáng)化專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[2]。文件明確了高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向：在CBE人才培養(yǎng)模式下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)以及建立“專兼結(jié)合”結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。

1.1 “雙師素質(zhì)”與“雙師結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵

“雙師素質(zhì)”是針對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)的。對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)而言，“雙師素質(zhì)”首先要求老師具備機(jī)電類領(lǐng)域講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其次是擁有機(jī)電專業(yè)相關(guān)工種的職業(yè)資格證書(shū)，或者是有在機(jī)電類企業(yè)第一線累計(jì)工作兩年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，能從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作的教師。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵表明了教師應(yīng)該具備機(jī)電類專業(yè)“理論+實(shí)踐”方面的知識(shí)和技能，能夠駕馭課堂教學(xué)，并且能夠熟練解決教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。

“雙師結(jié)構(gòu)”是針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)整體而言的，而不是指教師個(gè)體。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，要把人人都培養(yǎng)成“雙師素質(zhì)”是很困難的?！半p師結(jié)構(gòu)”要求在師資隊(duì)伍中，不僅有“理論型”教師，也有“技能型”工程師或行業(yè)專家，還有“理論+技能型”的教師。對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)中既具備機(jī)電及其相關(guān)專業(yè)講師以上職稱的教師，又擁有技師、高級(jí)技師或工程師以上職稱的教師，還擁有“雙證書(shū)”的教師。也就是說(shuō)，既擁有從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)的老師，又有在機(jī)電及其相關(guān)企業(yè)(行業(yè))工作經(jīng)歷的能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，還有部分教師是既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐指導(dǎo)的“雙面手”。

1.2 “專兼結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

“?！笔侵笇W(xué)院的專職教師，已經(jīng)進(jìn)入學(xué)院的編制，擁有國(guó)家認(rèn)定的教師從業(yè)資格，正在承擔(dān)學(xué)院正常的教學(xué)任務(wù)；“兼”則是指兼職教師，沒(méi)有列入該校的編制，主要工作不是教師崗位，利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，屬于外聘教師?！皩＜娼Y(jié)合”是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有專職教師，也有兼職教師，他們組成一定的比例，共同參與學(xué)校的理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，一起承擔(dān)學(xué)院的正常教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求團(tuán)隊(duì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，不僅要有機(jī)電方面有一定影響力的專業(yè)帶頭人、具有深厚專業(yè)知識(shí)和技能的專職教師，也有從機(jī)電企業(yè)(行業(yè))聘請(qǐng)的能工巧匠或行業(yè)專家等作為專業(yè)的兼職教師。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支由專業(yè)帶頭人為“領(lǐng)頭雁”、專業(yè)骨干教師構(gòu)成中堅(jiān)力量、同時(shí)聘請(qǐng)機(jī)電行業(yè)的能工巧匠組成的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。在職稱層次上，由助教、講師、副教授或教授組成，在職業(yè)資格上，有初、中、高級(jí)工、技師或以上等級(jí)，在年齡層次上，由老、中、青組成；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的年齡結(jié)構(gòu)、職稱組成、學(xué)歷層次、技術(shù)特長(zhǎng)等均達(dá)到合理的比例，形成優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)。

2 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

2.1 “雙師素質(zhì)”教師無(wú)法指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

從表面現(xiàn)象來(lái)看，高職院校大部分專業(yè)課教師都具有“雙師素質(zhì)”，因?yàn)樗麄儞碛兄屑?jí)以上技能等級(jí)證書(shū)，又有中級(jí)以上技術(shù)職稱，但他們當(dāng)中有些擁有技能等級(jí)證書(shū)的老師是為了應(yīng)付考試，參加集中培訓(xùn)，考核通過(guò)了就能拿到職業(yè)資格證書(shū)，但回到學(xué)校后很少參與實(shí)踐教學(xué)，久而久之，那些靠突擊來(lái)的實(shí)踐知識(shí)早就忘得一干二凈，根本無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。另一方面，由于機(jī)電一體化技術(shù)是個(gè)復(fù)合型專業(yè)，機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)既有機(jī)械知識(shí)和技能，又要懂電工電子知識(shí)，再加上單片機(jī)、PLC 等控制、編程方面的知識(shí)和技能，知識(shí)面要求較廣，這給實(shí)踐指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定的難度，這也是導(dǎo)致部分老師無(wú)法從事教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的原因之一。

2.2 兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于兼職教師都有自己的主要工作任務(wù)，他們只能在業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)校上課，如果他們的工作很忙，就很難繼續(xù)擔(dān)任兼職教師。另一方面，由于企業(yè)參與的熱情不高，他們沒(méi)有義務(wù)向高職院校輸送兼職老師，再加上學(xué)校用人機(jī)制呆板，帶課費(fèi)用不高，這些都造成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)很難擁有一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

3.1 做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

要想把教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一支優(yōu)秀的、結(jié)構(gòu)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該制定一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)每個(gè)老師個(gè)體的不同特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，首先讓每位教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展需要制定一個(gè)階段性的發(fā)展目標(biāo)，然后專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)各位老師自己的規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃有計(jì)劃地搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，以及晉升職稱、獲取職業(yè)資格證書(shū)、引進(jìn)教師、項(xiàng)目申報(bào)、參與機(jī)電相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等等都在團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃之中，然后有步驟的實(shí)施所有的規(guī)劃，按部就班地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2 從企業(yè)挖掘人才

目前，大多數(shù)高職院校習(xí)慣通過(guò)招考優(yōu)秀的碩士、博士畢業(yè)生，或向社會(huì)公開(kāi)招聘高職稱的教師來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。但高職“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更加強(qiáng)調(diào)的是教師的“動(dòng)手能力”這一重點(diǎn)。但機(jī)電企業(yè)中那些具有工程師以上職稱的技術(shù)人員是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)一般都很重視這些人才，他們的收入也相對(duì)較高，很難從企業(yè)里挖過(guò)來(lái)，而畢業(yè)三到五年的研究生，一方面他們的職稱不高，收入也不高，另一方面，因?yàn)樗麄冊(cè)谄髽I(yè)里呆的時(shí)間不長(zhǎng)，企業(yè)里也不一定重視他們，這時(shí)候要想把他們從企業(yè)里引進(jìn)學(xué)校相對(duì)容易得多。有了這些具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的可造人才充實(shí)教師隊(duì)伍，可以使“雙師素質(zhì)”的教師比例大大提高。

3.3 加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度

高職院校需要的是既精通理論知識(shí)又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真正“雙師素質(zhì)”教師。對(duì)于從事理論課教學(xué)的教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次及理論水平的同時(shí)，有計(jì)劃地安排他們到與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)第一線、同類院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地或合作辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐技能。對(duì)于擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，努力提高他們實(shí)踐指導(dǎo)能力以及動(dòng)手操作技能的同時(shí)，理論培訓(xùn)方面也不可忽視，設(shè)法提高他們的學(xué)歷層次，使理論水平逐步提升。

青年教師是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的未來(lái)和希望，應(yīng)該有計(jì)劃地選派青年教師到機(jī)電企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，或在合作辦學(xué)企業(yè)掛職鍛煉，讓他們學(xué)習(xí)機(jī)電行業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新工藝；也可以讓他們?cè)诤献髌髽I(yè)中任職，給予企業(yè)長(zhǎng)期的技術(shù)支持，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師獲得機(jī)電類行業(yè)資格證書(shū)。努力創(chuàng)造條件讓一些優(yōu)秀的青年教師參加國(guó)培或到國(guó)外同類院校及機(jī)電類相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，盡快把他們打造成既精通專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師素質(zhì)”教師，使之成為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。

3.4 以技能大賽為抓手，提升教師的實(shí)踐技能

由于每年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)都會(huì)舉辦各級(jí)技能大賽，學(xué)院應(yīng)該要求專業(yè)教師和學(xué)生積極參與技能大賽，由于參加大賽的老師和學(xué)生都要進(jìn)行集中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，老師一定會(huì)想辦法解決，問(wèn)題得到解決的同時(shí)師生的能力和素質(zhì)均得到了一定的提升。學(xué)院對(duì)于在大賽中取得的成績(jī)老師或?qū)W生，在學(xué)院網(wǎng)站上予以公布和表?yè)P(yáng)，并且對(duì)取得名次的老師、學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣師生參賽的熱情和積極性就會(huì)大大提高，從而促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師整體技能水平逐步提升。

3.5 與企業(yè)深度合作，校企共育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的地方特色企業(yè)深度合作，為他們培養(yǎng)所需人才。同時(shí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)能手作為專業(yè)的兼職教師。鼓勵(lì)專兼職教師合作編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，努力做到人才培養(yǎng)方案共訂、實(shí)訓(xùn)基地共建、人才共同培養(yǎng)。并讓兼職教師參與專業(yè)的教學(xué)、講座、學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，充分發(fā)揮兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用，挖掘兼職教師的潛能。當(dāng)然，在報(bào)酬方面，盡量給予其優(yōu)勞優(yōu)酬，實(shí)行多勞多得。同時(shí)，盡可能讓兼職教師參與專業(yè)的聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課比賽等活動(dòng)，對(duì)取得的名次，給予比專職教師更高的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，穩(wěn)定兼職教師的隊(duì)伍，還可以提升兼職教師的教學(xué)水平。

同時(shí)，安排專業(yè)課老師到合作企業(yè)掛職鍛煉，到企業(yè)參與實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，讓教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，逐步提升專職教師的技能水平。

3.6 團(tuán)結(jié)合作，共謀發(fā)展

一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)還要求各團(tuán)隊(duì)成員之間能夠和睦相處、精誠(chéng)合作。首先，團(tuán)隊(duì)成員之間分工明確，各自承擔(dān)專業(yè)中相應(yīng)的理論教學(xué)或?qū)嵺`指導(dǎo)任務(wù)；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體備課、聽(tīng)課，共同研討教學(xué)改革，共同編寫(xiě)校本教材，共同開(kāi)發(fā)教科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；老教師在與青年教師的合作交流中也會(huì)更新知識(shí)，改變舊觀念。在教學(xué)、教研活動(dòng)中形成一種輕松和諧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步和發(fā)展。

4 結(jié)論

打造一支優(yōu)秀的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我們高職院校建設(shè)中的一項(xiàng)不可或缺的重要工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的關(guān)鍵，亦是高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們必須進(jìn)行合理的規(guī)劃，拓寬多種途徑，借助多方力量，采取各種舉措，努力探索、持之以恒，才能為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)打造一支符合地方經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)需要的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)高職教育發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊．高職教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2011-04.

[2]朱小萍.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(4)：116-119.

[3]姜永豪.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].黃崗職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(2)：55-57.