魯 鑫，徐 偉，陳千誥，唐藝川

(重慶科創(chuàng)職業(yè)學院 體育部，重慶 永川 402160)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，民辦高校體育教師研究逐步成為廣大體育教育工作者追逐的焦點[1]。通過查閱中國知網(wǎng)等權(quán)威出版平臺發(fā)現(xiàn)，針對重慶民辦高職體育教師的研究除本文作者有一篇論文外，無其它公開研究成果。而重慶現(xiàn)有高職高專院校40所，其中，民辦高職達到17所[2]，學生近10萬人(數(shù)據(jù)來源于各校官網(wǎng))，并在快速增長中，其體育師資狀況如何，顯得尤為重要。

筆者2013年主持了《重慶市民辦高職體育師資現(xiàn)狀分析與激勵措施研究》的課題。本文在前階段調(diào)研(已公開發(fā)表論文)和實踐的基礎(chǔ)上，提出一些建議，為相關(guān)部門及各民辦高職對體育師資的科學管理，提供相關(guān)依據(jù)。

1 師資調(diào)研現(xiàn)狀回顧

通過近兩年時間，課題組選擇了重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院(以下簡稱××職院)、科創(chuàng)職院(對該校已展開田野調(diào)查8年)、正大軟件職院、交通職院、機電職院、電信職院、民生職院等重慶的7所民辦高職進行動態(tài)調(diào)研。因為他們建校時間為2-67年，涵蓋了長、中、短各個時期，省級體育競賽排名包含了前、中、后各層次，地域分布也有主城和郊區(qū)之分，所以較具代表性。調(diào)研顯示，其體育師資存在諸多共性問題，具體表現(xiàn)為：1)人員流動性大，組織系統(tǒng)性和延續(xù)性不強；2)均為青年教師，未形成老中青合理搭配梯隊(見表1)； 3)學歷和職稱偏低，未達國家要求(見表1)； 4)科研能力整體較弱；5)教學常規(guī)開展較好，但教學理念未及時更新；6)薪酬雖逐年提高，但與專業(yè)教師相比差距較大[3]。

表1 重慶市民辦高職體育師資年齡、學歷及職稱現(xiàn)狀

2 目前激勵措施中存在的問題及原因

目前，重慶民辦高職體育師資激勵措施存在問題，其原因有外在因素和體育教師自身因素。外在因素包含社會與學校兩個層面，而社會的反映來自學校和體育教師自身表現(xiàn)。

2.1 學校對體育教師重視不夠

各學校雖一直關(guān)注體育教師發(fā)展，但還存在一些不足。主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，體育教師薪酬相對較低；第二，精神激勵不足。比如：某校其它專業(yè)學生獲得市級以上獎勵，學校會大力宣傳，在招生資料中也會濃墨重彩地描述。而體育競賽獲獎，在宣傳的時間跨度和范圍廣度上都遠不及其它競賽。這給體育教師帶隊訓練中培養(yǎng)學生愛校精神帶來了不小難度，也讓教師感到自己長久以來的付出沒有得到良好的信息回饋。忽視了教師對成就感、榮譽感等重視程度，使教師缺乏歸屬感。導致教師流失較大，其梯隊建設(shè)自然不能有效實現(xiàn)。

該現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是：現(xiàn)行民辦高職教育和管理中，受社會導向、學校發(fā)展水平等影響，學校要解決的矛盾太多。而許多學校管理者在讀書期間或工作中接觸和了解的體育課教學都很簡單隨意，并未對現(xiàn)在的工作和生活形成足夠的積極影響。所以，體育往往被放在了最輕的位置，導致發(fā)展滯后。

2.2 體育教師自暴自棄

據(jù)此次調(diào)研得知，很大一部分體育教師認為自己除了身體外，其它方面沒有應(yīng)有的自信，許多人在工作中得過且過，導致學歷和職稱偏低，科研能力整體較弱。教學中對學生的要求一旦沒完成好，認為自己的專業(yè)受到了輕視，往往顯得比較暴躁和失落，沒有靜下心來反思提高，繼而造成惡性循環(huán)。

其原因毋庸諱言，長期以來，我國大學體育專業(yè)的學生中，除一部分是自愿從事體育工作以外，有相當一部分是因為文化成績不夠好，而體育對文化分數(shù)要求相對較低，有些身體素質(zhì)較好的學生為了能上大學或拿到更高的學歷才報考的體育。鑒于此，他們中許多人自讀書時開始，就受到教師、社會、家庭的負面影響，認為他們文化就是不好。起初，大部分人會雄心勃勃地作出努力，以期讓人刮目相看。可成功者畢竟是少數(shù)，況且大部分人證明自己的方式還是通過身體而不是社會普遍認同的“大腦”，導致自我認為的成功與社會的普適性價值不對稱。當上體育教師后，正欲大展身手之際，卻遭遇領(lǐng)導、同事和學生對體育的輕視。特別是民辦高職的體育教師，因不夠穩(wěn)定，待遇不夠高，領(lǐng)導重視不夠，其內(nèi)心的委屈就可想而知了。

3 建立有效的激勵措施

激勵有激發(fā)和鼓勵的意思，是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵可以成為組織發(fā)展的動力保證，實現(xiàn)組織目標。激勵有物質(zhì)激勵和精神激勵、外在激勵和內(nèi)在激勵等類型[4]。為了印證和完善激勵措施有效性，本課題在某校開展了為期一年的實踐研究。

3.1 學校的重視

學校的激勵與體育教師關(guān)系最密切，是最直接的一環(huán)。若能以教師為本，切實保護教師的合法權(quán)益，為其營造一個可較好實現(xiàn)價值的工作環(huán)境，將極大增強他們的凝聚力和戰(zhàn)斗力[5]，這對民辦高職體育工作的發(fā)展意義深遠。

3.1.1 物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)[4]，不可或缺。學校應(yīng)充分了解體育教師的工作難度。有許多人認為體育課是不需要精心備課的，只要身體好就可以上，其實質(zhì)還是對體育教學不夠了解。殊不知，理論課教學，學生一般都在室內(nèi)，坐在板凳上，比較固定，教師的組織壓力相對較小。而體育課，學生基本都站在室外，流動性較大，還有天氣、周圍環(huán)境等影響，對教師的組織能力、身體素質(zhì)、專業(yè)能力、聲音及職業(yè)道德等要求都較高。且常年帶隊訓練，風里來雨里去，除了技戰(zhàn)術(shù)訓練及比賽壓力外，還擔負著學生的思想教育、人格養(yǎng)成、安全與學校榮譽等責任。而在此重壓之下，許多教師帶出了好成績，其中不乏省級冠、亞、季軍，為正面宣傳學校作出了較大貢獻。專業(yè)教師是一個學校生存發(fā)展的關(guān)鍵，待遇應(yīng)該高，但應(yīng)同等對待體育教師的付出。在體育教師中對取得突出成績的應(yīng)給予合理激勵，體育教師才有奔頭，民辦高職也才能招入更好的體育人才。

此次實踐研究表明，對物質(zhì)激勵有較好效果?，F(xiàn)列舉兩條進行具體說明：第一，體育教師工資漲幅增大。某校在以往進行工資調(diào)整時，體育教師工資基數(shù)較低，上調(diào)幅度也普遍在全校平均工資以下。2013年10月，學校成立了體育部，該部向上級領(lǐng)導就體育教師工資問題進行了進一步匯報，闡述了相關(guān)背景。在2013年12月工資調(diào)整中，體育教師均超過了學校平均水平，有部分教師漲幅較高。但因多年積累的問題，體育教師和其它教師差距還是較大。第二，積壓三年的競賽獎金順利發(fā)放。因多種原因，某校2011-2013年各類市級體育競賽的獎金一直未發(fā)。在成立了由校黨委書記兼任主任的體委后，經(jīng)學校進一步研究，于2013年底出臺了《體育競賽管理辦法》的紅頭文件，該項經(jīng)費已順利發(fā)放。

3.1.2 精神激勵

精神激勵是根本。在物質(zhì)與精神激勵兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵為主[4]。十八大報告提出，“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)‘德智體美’全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[6]?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。所以，學校在解決主要矛盾過程中，應(yīng)更多關(guān)注體育工作和體育教師。還應(yīng)注意關(guān)注的時效性，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果是不一樣的。在教師“心理契約”遭到破壞時，爭取在及時溝通理解的基礎(chǔ)上，使教師心理契約達到新的平衡狀態(tài)，使學校與教師之間建立新的承諾和信任并實現(xiàn)共同發(fā)展[5]。特別針對民辦高職體育教師，學校更應(yīng)多一些人文關(guān)懷。

此次實踐研究對精神激勵有較多實踐，現(xiàn)列舉三條進行具體說明。第一，評獎同等對待。2013年7月，某校二級學院優(yōu)秀黨員評選，在匿名投票評選中，體育教師獲得最高票當選；第二，競賽同等對待。此前體育教師在參加學校的非體育競賽中，獲得的最高獎項是優(yōu)秀獎。而在2013年10月的說課大賽中，體育教師獲得第三名。體育教師的教學熱情得到極大提高；第三，部門升級。某校在召開全校骨干教師座談會時，體育教師提出應(yīng)成立體委及體育部，并分析了原因。校領(lǐng)導經(jīng)過積極、慎重的研究，采納了該想法，隨即成立了這兩個部門，并相繼下發(fā)關(guān)于體育工作的四個紅頭文件進行制度保障。學校黨委書記兼體委主任親自到體育部進行調(diào)研，鼓勵大家提高職稱、學歷與競賽成績等。之后逐項研究解決大家在工作中遇到的相關(guān)問題。使每位體育教師感受到了關(guān)注與溫暖，激發(fā)了大家空前的工作熱情。之后，體育部在校領(lǐng)導支持下，承辦了全校首屆田徑運動會，有效營造了全校體育運動氛圍，展示并完善了體育教師的專業(yè)能力及組織、協(xié)調(diào)、溝通、說話等能力，使體育教師成就感和歸屬感增強。學校重新聘任了專職體育器材保管員，使器材保管更趨合理規(guī)范，體育教師上課借用器材更加舒心，日常也少了許多顧慮。

3.1.3 有效的獎懲

激勵的實現(xiàn)方法是獎勵和懲罰并舉[4]。比如將常規(guī)工作、教學滿意率、學歷、職稱、科研成果、競賽和培訓等納入工資和績效考核，對做得好的該獎勵，對做得不好或懈怠的，在深入了解原因后應(yīng)不獎勵或進行合理的懲罰。對上述情節(jié)嚴重者，可進行淘汰。只有做到了獎懲協(xié)調(diào)，才能真正激勵廣大體育教師，也才是合理有效的激勵。

在此次實踐研究過程中，有一名體育教師在某校工作了6年左右，性格中的惰性和痞性漸漸表現(xiàn)了出來，教學懶散，甚至不到場。學校發(fā)現(xiàn)后，向他提出了警告并與他談心。但他不思悔改，繼續(xù)我行我素。學校暫停了他的教學工作，留待進一步處理。他這才清醒過來，自知不好再待下去，選擇了辭職。這給其他教師敲了一個警鐘，有些準備效仿的及時懸崖勒馬，起到了懲前毖后的作用。民辦高職的一大優(yōu)勢就是體制靈活，應(yīng)將其用好。

3.2 體育教師自我激勵與完善

體育教師應(yīng)多進行內(nèi)在激勵，對自己準確定位，努力提升自我；不斷完善教學，使學生學有所獲，學以致用。只有這樣，社會與學校才會認可體育教師，其地位才能提高。

3.2.1 樹立自信，提升自我

體育教師自身要認識到，大家接受的教育都一樣，文化本不應(yīng)該低，考大學時，體育的文化分要求也比一些藝術(shù)類專業(yè)高。讀大學時，學校開設(shè)的公共和專業(yè)理論課和其它專業(yè)一樣多。只是體育生普遍好動，坐不住，對理論知識學習的韌勁不強，在學習過程中叫苦不迭，部分教師也就放松了要求。所以，體育生在讀書時不應(yīng)自暴自棄，應(yīng)沉下心來將理論知識學好。當體育教師后也應(yīng)有充分的理論自信，要清楚各科教師只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已。但也要認清自身不足之處，要善于傾聽并接受建議，多方面汲取營養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)。應(yīng)潛心科研，在學歷與職稱上不斷攀升，使自己能符合高職教育發(fā)展要求，更好地勝任高職體育工作。要多學習體育中的正面人物，遠的如郎平、姚明等，近的如此次調(diào)研民辦高職中，就有三位體育教師出身，通過努力而取得較大成就的人物：一位為某校黨委書記，另兩位分別為某兩校副院長。

3.2.2 改進體育教學

在國家教育方針“德智體美“全面發(fā)展中，對體育解釋為：是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展體力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)意志力的教育[7]。2002年，我國將《體育》課改為《體育與健康》課，專門提出了健康概念。體育教師應(yīng)有清醒的認識，對目前教學中出現(xiàn)的不足應(yīng)努力改進。

高等學校的學生在生理和心理上都已趨于成熟，他們做事不再僅僅憑興趣，在很大程度上是具有理性的。而民辦高職的學生，因高考成績不理想，學費高昂，要承受學習與就業(yè)，家庭和社會的多方面壓力。他們急于擁有成就事業(yè)的知識與技能，若體育課在此過程中沒讓他們感受到和日后的工作與生活息息相關(guān)，反倒給其巨大的壓力，就會讓他們產(chǎn)生無非就是鍛煉而已，體育課外一樣可以鍛煉的想法。這就和體育教師有了隔閡，教學也會顯得尷尬。

縱觀我國體育思想的演變特征，“終身體育”和“健康第一”思想還將繼續(xù)主導未來我國體育教學的發(fā)展[8]。美國德克薩斯大學從事體育課程與教育研究的鄧曉芬教授說，“在美國，健康知識被公認為學校體育教學的重要組成部分?！斌w育教師應(yīng)多在課中教授健身、營養(yǎng)、養(yǎng)生的知識和方法，尤其應(yīng)針對不同專業(yè)教授其預(yù)防和輔助治療職業(yè)傷病的方法，授人以真正的“健康漁”。如建筑、機電等職場人群，因經(jīng)常做重體力活，普遍患有腰部傷病。而藝術(shù)設(shè)計、司機、工商管理等職場人群，因久坐辦公，普遍患有頸椎和腰部傷病等。體育教師在課中就應(yīng)告知學生其易患原因與嚴重性，教授相關(guān)知識與方法，使學生提前知曉，從而有效預(yù)防并能自我進行輔助治療。當然，要做好這些，教師需多研讀資料，經(jīng)常到健身房、社區(qū)等機構(gòu)去體會、實踐，了解職場人群健身和健康情況，不斷反思在教學中應(yīng)注意事項，使自身理論和技能更全面、實用。讓學生在體育課中真正學到有用的好的知識與方法，增強了身體素質(zhì)與意志品質(zhì)，并能為其更好的學習、工作與生活保駕護航，體育教學才能與高職教育自身的培養(yǎng)目標保持一致，體育教師的重要性才能顯現(xiàn)出來，才能讓社會、領(lǐng)導和同事逐漸轉(zhuǎn)變對體育教師的觀念。

據(jù)此次在某校實踐研究顯示：某教師在課中按照此理念安排內(nèi)容進行教學，8年以來，每屆學生教學滿意率均在90%以上。他們結(jié)合自身和親朋的身體情況在課中與課后經(jīng)常與教師交流，對教師的感情也從最初的可有可無或簡單的好感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁磁c感激。學生學習的主動積極性比此前高出許多，教師的教學壓力大大減輕，并能更好進行體能、技能和意志品質(zhì)的教學。有兩名很認真負責但教學比較傳統(tǒng)，要求過于嚴格的教師，在實踐研究中轉(zhuǎn)變了教學理念、內(nèi)容和方法后，學生上課的歡聲笑語多了，練習得更加充分了，教學滿意率也從此前的70%多提升到了90%多(見表2)。

表2 兩名教師實踐研究前后教學滿意率對比

4 結(jié)論

綜上，經(jīng)前期充分調(diào)研得知，重慶市民辦高職體育師資激勵措施中還存在一些值得關(guān)注的問題。通過分析，提出設(shè)想并進行為期一年的實踐研究，經(jīng)不斷總結(jié)完善，現(xiàn)就學校與體育教師自身兩個層面提出學校應(yīng)重視物質(zhì)激勵、精神激勵和有效的獎懲，體育教師應(yīng)提升自我和改進體育教學共5條切實有效的激勵措施。

根據(jù)木桶原理，水的溢出取決于最短的那塊木板。所以，這5條措施并不是獨立作用，而應(yīng)形成合力，互相約束，互為影響，但關(guān)鍵還得靠體育教師自己。只有各位體育教師切實行動起來，共同形成更多正能量，大家才能越來越好。

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