劉俊民

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710119)

1 研究目的

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(下簡(jiǎn)稱《綱要》)中提出:“高等院校根據(jù)學(xué)校體育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)打破原有的系別、班級(jí)建制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！箤W(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能;……在某個(gè)項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員的水平。”[1]為了繼續(xù)深化體育教學(xué)改革,探索和創(chuàng)新更加多元化、科學(xué)化、人性化的體育教學(xué)模式,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求,實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建新的教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。本文是在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)新性地提出了體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式,并通過(guò)一年多的實(shí)踐教學(xué)研究,以論證體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式在現(xiàn)代高校體育教學(xué)中的可行性,為深入推進(jìn)體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以陜西工商職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)為研究對(duì)象。結(jié)合高校體育教學(xué)現(xiàn)狀,在對(duì)專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,確定了本次改革的教學(xué)模式。以此教學(xué)模式為基礎(chǔ),對(duì)體育教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、走訪,了解教師和學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究任務(wù)和研究需要,查閱陜西省圖書(shū)館、西安體育學(xué)院圖書(shū)館,以及通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等電子檢索系統(tǒng),了解我國(guó)高校體育基本理論、體育課程設(shè)置以及體育教學(xué)模式等方面的著作和相關(guān)文獻(xiàn),掌握了最新的科研成果,為本文的研究提供了清晰的思路和有力的理論依據(jù)。

表1 專家對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

表2 教師對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

表3 學(xué)生是否接受體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的調(diào)查

表4 分層教學(xué)模式是否可以促進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)的調(diào)查

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要,對(duì)陜西工商職業(yè)學(xué)院8名體育教師和500名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放教師問(wèn)卷8份,回收8份,有效回收率100%;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份,回收488份,有效回收率97.6%。

2.2.3 訪談與觀察法

通過(guò)走訪、電話及網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)我省有關(guān)體育專家、部分高校體育教師進(jìn)行走訪交談,搜集有關(guān)此次教學(xué)改革的建議;跟蹤觀察學(xué)生參與體育鍛煉以及體育活動(dòng)等情況,搜集相關(guān)資料,論證此次體育教學(xué)模式改革的可行性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將獲取的資料和信息在計(jì)算機(jī)上建立數(shù)據(jù)庫(kù),采用SPSS 12.0和Excel數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

2.2.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

結(jié)合學(xué)校資源,設(shè)立籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、拓展、健身、健美操8個(gè)體育教學(xué)俱樂(lè)部,俱樂(lè)部依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次的教學(xué)班,學(xué)生可結(jié)合自身特長(zhǎng)及運(yùn)動(dòng)能力自由選擇。初級(jí)教學(xué)班是針對(duì)喜歡籃球但又沒(méi)有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生而設(shè)立的;中級(jí)教學(xué)班是給已有一定籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生提供提高籃球運(yùn)動(dòng)水平和技能的機(jī)會(huì);高級(jí)教學(xué)班則主要承擔(dān)校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和后備人才的培養(yǎng)任務(wù),可代表學(xué)校參加各種校外比賽。在此項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,論證實(shí)施體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的可行性。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的概念

在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合查閱的相關(guān)資料來(lái)分析,認(rèn)為體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式是指以體育練習(xí)者自由結(jié)合為基礎(chǔ),以學(xué)校的體育設(shè)施為依托,圍繞某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),以俱樂(lè)部為組織形式,學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自身運(yùn)動(dòng)能力以及身體的差異性,自由選擇不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不同水平層次(一般為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次)的教學(xué)班,由專項(xiàng)體育教師進(jìn)行教學(xué)的體育教學(xué)模式,此模式可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教師專長(zhǎng)與學(xué)生需要的雙重滿足。

3.2 專家對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在高校體育教學(xué)改革中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的體育需求,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需要?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性趨勢(shì),主要有三基型教學(xué)模式、并列型教學(xué)模式、分段型教學(xué)模式、一體化型教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等,此類教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn),但都依然沒(méi)有脫離純教學(xué)的思維模式,且忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的感受和實(shí)際需求。體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式是新時(shí)期高校研究教學(xué)改革的熱點(diǎn),它與高校體育事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)功能。學(xué)生可以結(jié)合自己的時(shí)間、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及運(yùn)動(dòng)水平自愿選擇教學(xué)內(nèi)容、授課教師以及不同層次的教學(xué)班,提高了學(xué)生上課的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課余體育鍛煉的熱情。教師可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),教有所專,既解決了原有教學(xué)模式中學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題,又避免了教師專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。因此,體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的實(shí)施是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

從表1中可以看出,專家們?cè)趯?duì)五種體育教學(xué)模式的選擇中,對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式給予了充分肯定,其它教學(xué)模式在以前的體育教學(xué)模式中發(fā)揮過(guò)重要的作用,具有一定的優(yōu)勢(shì),但在充分考慮到學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的方向時(shí),并沒(méi)有得到專家們的充分肯定。體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展,指明了學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

3.3 教師對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

從表2中可以看出,有88%教師對(duì)體育俱樂(lè)部多層教學(xué)模式的實(shí)施給予了充分肯定。體育俱樂(lè)部分層次教學(xué)模式與現(xiàn)行其它教學(xué)模式相比較是一種更為靈活、更多樣性、更有效的教學(xué)方式。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于:既尊重學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),又考慮到學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平,解決了原教學(xué)模式中學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。

俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的實(shí)施充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,課堂教學(xué)效果得到了顯著改善;同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和體育能力,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)體育活動(dòng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生“終身體育”理念的形成,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,為實(shí)現(xiàn)《綱要》中提出的教學(xué)目標(biāo)“使學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能;……在某個(gè)項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員的水平”提供了保障。于此同時(shí),更有利于體育教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大限度地滿足學(xué)生需求。

3.4 學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

從表3中可以看出,大多數(shù)學(xué)生都能接受體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部分層次教學(xué)模式的實(shí)施,增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,加強(qiáng)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以自由選擇體育項(xiàng)目、上課時(shí)間以及適合自己運(yùn)動(dòng)水平的教學(xué)班,這樣既可以滿足學(xué)生身體鍛煉的發(fā)展需求,又能真正實(shí)現(xiàn)《綱要》中“使學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”的教學(xué)目標(biāo);既能發(fā)展學(xué)生體育消費(fèi)觀念,又能促進(jìn)學(xué)生終身體育理念的養(yǎng)成。調(diào)查中,還有10.6%的學(xué)生表示不接受或不好說(shuō),主要原因在于其體育運(yùn)動(dòng)根本不感興趣,或?qū)π陆虒W(xué)模式的教學(xué)效果還存有疑慮,這就需要體育教師或相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

3.5 實(shí)施體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式對(duì)校園課外體育活動(dòng)的影響

課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,課堂教學(xué)效果可以在課外體育活動(dòng)來(lái)反映出來(lái),兩者相互促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異、實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)能力,真正做到了“因材施教”,因而才較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題,極大地提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性,加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有了一定的體育運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能,就有了參與課外體育活動(dòng)的自信心和動(dòng)力,自然會(huì)更多地參與到體育活動(dòng)中去,這樣既展示自我,增強(qiáng)信心,又促進(jìn)了學(xué)社個(gè)體終身體育理念的形成。多元化、全方位的課外體育活動(dòng),豐富了校園體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式,深入推進(jìn)了校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),加大學(xué)校體育教學(xué)改革的力度。

從表4可以看出,絕大大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為有效的課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)和日常體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見(jiàn),只有深入開(kāi)展體育教學(xué)改革,探索符合大學(xué)生實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展所需要的課堂教學(xué)模式,全面而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,才能增強(qiáng)學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的自信心,促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,營(yíng)造健康、和諧的校園體育文化氛圍。通過(guò)跟蹤觀察發(fā)現(xiàn),教學(xué)實(shí)驗(yàn)一年來(lái),我校校園體育氛圍有了較大的改觀,主要表現(xiàn)在:第一,自主參加晨練(主要指出早操)的學(xué)生增加明顯;第二,參與課外體育活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)日益增多;第三,學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展迅速,社團(tuán)數(shù)量和會(huì)員數(shù)量增加明顯;第四,校園體育文化氛圍日益濃厚。這些改觀和變化,對(duì)于落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康,培育學(xué)生體育價(jià)值觀,形成終身體育理念有一定的促進(jìn)作用。

目前,我校新建及擴(kuò)建的體育場(chǎng)館設(shè)施與體育教師數(shù)量基本滿足現(xiàn)有學(xué)生數(shù)量的教學(xué)和鍛煉要求,但隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加,體育場(chǎng)館設(shè)施、教師數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的比例和國(guó)家有關(guān)規(guī)定就會(huì)存在一定的差距,尤其是室內(nèi)場(chǎng)館的數(shù)量嚴(yán)重不足。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)在形式多樣的體育教學(xué)模式中,體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式得到了專家們的充分肯定,符合當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向,具有可行性。

(2)在學(xué)校體育教學(xué)改革中,體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式得到了廣大體育教師和學(xué)生的認(rèn)可,實(shí)施體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式符合當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要和現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求,推進(jìn)了校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

(3)實(shí)施體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式較好地解決了原教學(xué)模式中學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題,課堂教學(xué)效果得到明顯改善。

(4)體育俱樂(lè)部分層教學(xué)模式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)明顯增加。

4.2 建議

(1)構(gòu)建體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合的教學(xué)體系,加強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的廣泛性和自主性。

(2)加大經(jīng)費(fèi)投入,改善體育設(shè)施,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,構(gòu)建科學(xué)、合理的體育管理和評(píng)價(jià)體系。

[1]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002.

[2]竇曉敏,張錦錦.西安市高校實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的可行性研究[J].科技信息,2009,4(5).

[3]郁俊,周君來(lái).課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部新教學(xué)模式的可行性研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(6).

[4]蔣芠.現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)俱樂(lè)部建設(shè)的思考[J].教學(xué)與管理,2010.

[5]巫國(guó)貴,于芳.高校課外體育俱樂(lè)部鍛煉對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)影響分析[J].搏擊·體育論壇,2009,9(2).

[6]付鵬.體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011.

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