李小琴

這學(xué)期，在遇到轉(zhuǎn)學(xué)生小昊后，我重新審視了自己的教育方式，由衷地感慨：教育學(xué)生，要關(guān)注“故事背后的故事”！

小昊是個(gè)讓人無(wú)法忽視的學(xué)生。在我們班沒待幾天，就總是有人告他的狀，說他故意打別人。我找他談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的表情有些漠然，要么裝作聽不見的樣子，要么低頭不語(yǔ)。很少開口，但如果說話，用語(yǔ)最多的是“你說什么”，并且還有些流里流氣，好像有些故意大舌頭。那種不以為然的樣子讓我的無(wú)名之火屢屢想要發(fā)作，內(nèi)心極為不爽。

幾天后，我接到小昊爸爸的電話，說孩子被同學(xué)打了，讓我多多關(guān)心他。我直言不諱地告訴他爸爸，這個(gè)孩子自從進(jìn)了我們班，總是愛招惹別人，也有家長(zhǎng)反映他打別人呢！所以，我也真誠(chéng)地希望他爸爸多多關(guān)心他，因?yàn)榻逃枰喾矫娴呐浜喜艜?huì)發(fā)揮應(yīng)有的力量。

他爸爸聽了，也承認(rèn)自己的孩子也比較調(diào)皮，讓我費(fèi)心了。電話中，他欲言又止，似乎有什么話很難啟口。

通話結(jié)束沒多久，他就發(fā)來短信，說小昊由于媽媽懷孕時(shí)吃了藥，所以生下來左耳基本聽不見，如果別人說話的聲音不夠大，他就會(huì)習(xí)慣性反問“什么？”而且他的舌頭也不夠靈活，吐字有點(diǎn)不清晰。所以，希望老師能多包容他。

我將短信內(nèi)容讀了一遍又一遍。回想起與小昊相處的一幕幕，感慨不已。曾經(jīng)，我以為他故意挑釁老師，總是聽不懂我話似的追問“什么”，這幾乎磨光了我所有的耐性；曾經(jīng)，我以為他說話含含糊糊，蜻蜓點(diǎn)水是對(duì)老師不夠恭敬。原來所有的表象后面都有這樣的原因。我猛然想起饒雪漫的《左耳》里講述的主人公李耳，她就是一個(gè)左耳失聰?shù)呐ⅰ]想到，自己竟然也遇見類似的一個(gè)小男孩。幸好，對(duì)于小昊，我從來沒有惡語(yǔ)相向，多年的班主任經(jīng)歷不斷地提醒我：不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，都要保持冷靜。如果遇到棘手的事，不知所措時(shí)，通常選擇冷處理，相信自己總會(huì)找到適合辦法的。所以，即使面對(duì)頑皮的小昊，我都要求自己多一些時(shí)間去觀察，去了解，去走進(jìn)他的心里。如果不是他爸爸的電話，我還在等待適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找他談話，還在自以為是地誤會(huì)著他。

放下手機(jī)，但是我仍然沒有放下這件小中見大的事。這樣一個(gè)孩子，多么渴望老師的關(guān)注，多么希望得到來自老師和同學(xué)的友誼啊！也許，小昊常常與同學(xué)打架，背后也有著不為人知的故事。這件事讓我清楚地看到自己工作的不足。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他的目光一定是溫柔而深邃的，他應(yīng)該經(jīng)常能敏銳地發(fā)現(xiàn)背后的故事，絕不會(huì)像我這般后知后覺。以前，我看這個(gè)孩子缺點(diǎn)多多，殊不知，這正像一面鏡子，反射出我在對(duì)待他的事情上粗心有余。生活是彩色的，所以教育絕對(duì)不能是黑白的。

想起了趙老師的一個(gè)案例：趙老師在班級(jí)設(shè)了一個(gè)“心語(yǔ)信箱”，讓學(xué)生可以匿名寫些心里話投進(jìn)信箱，與老師進(jìn)行及時(shí)的交流。第一個(gè)晚上，她打開信箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有一張臟兮兮的紙條，里面寫著一行彎彎扭扭的話：“老師，你對(duì)我微笑，好嗎？”趙老師認(rèn)出這是班里調(diào)皮且成績(jī)不夠理想的小宇的字。第二天，老師微笑著請(qǐng)小宇回答問題時(shí)，他正在做小動(dòng)作。要在平時(shí)，她一定會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，可這次，她想起小宇的心愿，于是微笑地問了他一遍。小宇居然答對(duì)了，老師又微笑著請(qǐng)他坐下去。那一天，趙老師發(fā)現(xiàn)小宇神采飛揚(yáng)。到了晚上，趙老師打開信箱，又發(fā)現(xiàn)了小宇同樣的留言。第三次，小宇依然又寫了一次。趙老師有點(diǎn)不耐煩了，直接找小宇談話。她問小宇，為什么每天都希望老師對(duì)他微笑。本以為小宇會(huì)說“老師微笑起來，很美”之類的話，誰(shuí)知小宇的回答居然是“老師笑起來，右邊的一排牙齒中缺牙地方就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。老師有缺點(diǎn)，我也會(huì)原諒老師。有了原諒，我也會(huì)愉快?！痹瓉?，趙老師的右邊的牙齒長(zhǎng)得比較稀疏，她笑起來時(shí)，大家就會(huì)覺得里面好像缺了一顆牙。

原來，“老師，你對(duì)我微笑，好嗎”這個(gè)心愿的背后，居然有著這樣一個(gè)耐人尋味的故事。作為教師，也需要得到學(xué)生的原諒；作為學(xué)生，他們也希望有機(jī)會(huì)原諒老師。記得湖南電視臺(tái)的《背后的故事》節(jié)目中有這樣一段話：“我們目擊的，往往可能只是浮出水面的冰凌，冰山下面的巨大事實(shí)，更排山倒海，穿透視聽。我們直面的人生舞臺(tái)，也許只是化蝶幻影，層層垂簾般幕后的故事，更震撼世道人心。”我想：面對(duì)多姿多彩的學(xué)生，面對(duì)“簡(jiǎn)單”而又“復(fù)雜”的教育，我們的確要“穿透視聽”地看到“背后的故事”，以觸及心靈的關(guān)愛去解讀、關(guān)注學(xué)生，以可貴的耐心去等待、發(fā)現(xiàn)秘密，以溫柔的“同情心”或“同理心”去觸摸、感受心靈……那么，我們就會(huì)真正“看見”，看見每一個(gè)孩子的內(nèi)心就是一個(gè)神奇而美妙的宇宙，看見教師在教育路上留下的彌足珍貴的成長(zhǎng)足跡。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint