顧燕

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一周課時(shí)量中所占的比例雖然較小，但教學(xué)任務(wù)卻重。因此，課前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。我總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法。

一、因?yàn)榻滩牡牟町?，需要各種各樣的預(yù)習(xí)方式

小學(xué)《英語(yǔ)》教材包含豐富的內(nèi)容，涉及多個(gè)方面的話(huà)題，比如顏色、食物、動(dòng)物、家庭、天氣、愛(ài)好等多種話(huà)題，哪怕是同一個(gè)話(huà)題在同一個(gè)單元里也有不同的課型?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》教材上就有Listen， read and say./ look， read and learn./ work in pairs./ listen and write./ listen， read and judge./ play a game./ listen and repeat.這幾種。正因?yàn)檫@樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)也不能簡(jiǎn)單地使用同一種預(yù)習(xí)方式，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

操作式預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式是根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)去初步感知要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如可以讓學(xué)生預(yù)先制作單詞、字母卡片或是通過(guò)一些肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們用實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)。

背景式預(yù)習(xí)。背景式預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生課前去收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景材料，通過(guò)準(zhǔn)備將這些資料或內(nèi)容融合到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容里。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)，還可以不斷地豐富現(xiàn)有的知識(shí)。這樣可以避免所學(xué)的知識(shí)僅局限在課本上而得不到拓展。

難點(diǎn)式預(yù)習(xí)。即指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的時(shí)候?qū)⒄n程重點(diǎn)和自己不能理解的地方標(biāo)出，在第二天的聽(tīng)課過(guò)程中就能夠有重點(diǎn)地聽(tīng)講，在自己有疑惑的地方可以及時(shí)向老師提出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們反映的難點(diǎn)，教師也能夠了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)哪方面有困難，針對(duì)這些困難進(jìn)行重點(diǎn)講解，并組織學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行討論，通過(guò)這些辦法以加深對(duì)這些難點(diǎn)的理解。

二、指導(dǎo)方法，體現(xiàn)有效性

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，若沒(méi)人指導(dǎo)，很難確保學(xué)生預(yù)習(xí)的方式是否正確。這就更增加了預(yù)習(xí)的難度。因此，教師的適當(dāng)指導(dǎo)就顯得相當(dāng)重要。我們要對(duì)每個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的講解，要讓學(xué)生做到有目的的預(yù)習(xí)，把要點(diǎn)都一一列舉出來(lái)，做成一個(gè)預(yù)習(xí)方案。這樣學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。為此，我為學(xué)生制作了以下預(yù)習(xí)方案。

1.看單詞。看到一個(gè)陌生單詞時(shí)，首先要試著思考這個(gè)單詞的意思，再揣測(cè)這個(gè)單詞可能有哪些變化？之前是否學(xué)過(guò)跟這個(gè)單詞有關(guān)的單詞，并盡量將這些單詞都列舉出來(lái)。比如看到一個(gè)可數(shù)名詞，就要去想想這個(gè)名詞的單復(fù)數(shù)形式等。

2.讀單詞。讀單詞的時(shí)候，如果不能正確發(fā)音并且在沒(méi)有大人進(jìn)行指導(dǎo)的情況下，可以跟著錄音反復(fù)讀課文Look and say部分的單詞，在讀單詞的時(shí)候畫(huà)出其中的舊單詞以及發(fā)音較難的單詞；如果單詞是由之前學(xué)過(guò)的舊單詞組成的，就可以去猜測(cè)新單詞的意思，并思考它們?cè)谄磳?xiě)上是否有什么規(guī)律？對(duì)于發(fā)音較難的單詞經(jīng)標(biāo)識(shí)以后就可以有針對(duì)性地進(jìn)行讀、寫(xiě)。

3.讀課文。首先跟著錄音讀課文，以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。接著是當(dāng)發(fā)音確保無(wú)誤后就可以自己朗讀課文。在讀課文的同時(shí)就要開(kāi)始思考課文的意思，遇到不懂的可以先仔細(xì)想想，并盡量通過(guò)自己的努力去理解課文，實(shí)在不能理解的地方就進(jìn)行標(biāo)識(shí)。剩下的問(wèn)題可以留到課堂上請(qǐng)老師或家長(zhǎng)進(jìn)行講解。

在課文理解得差不多的時(shí)候可以再次跟讀錄音，到了這個(gè)階段，讀課文的時(shí)候要注意模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因?yàn)閷?duì)全文也有了基本的了解，便可想想與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行一定程度的想象。

三、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)積極性

課前預(yù)習(xí)要達(dá)到一定的效果，而不僅僅是當(dāng)做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)去完成。當(dāng)學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)，教師也要去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真考察，并及時(shí)合理地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情起著重要作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)結(jié)束后提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣讓學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后也會(huì)意識(shí)到自身的不足，并及時(shí)糾正自己的不足以贏得更好的評(píng)價(jià)和更多的鼓勵(lì)，從而保持預(yù)習(xí)的積極性。如能持之以恒，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這將對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平帶來(lái)很大的幫助，發(fā)揮很大的作用。 （作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū)）endprint