季曉燕

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，它以精練含蓄的語言，深邃優(yōu)美的意境，意趣無窮的主旨，影響和滋養(yǎng)了一代代中華兒女。

然而小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：小學(xué)生古詩詞積累不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，教師輕視古詩詞教學(xué)，還停留在逐句逐字講解詩詞大意、技巧的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)誦讀、引導(dǎo)感悟和課外拓展延伸等幾個方面，嘗試探索古詩詞教學(xué)的一些具體而可操作的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近詩歌

由于用語習(xí)慣的差異和時(shí)代的距離，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞缺少一定的語境，即使是相對簡易的五言、七言絕句，他們閱讀理解起來仍有一定的難度，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分把握教材，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合詩境、詩情的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?nèi)谇槿刖常M(jìn)而理解感悟文本，顯得尤為關(guān)鍵。如教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)精美的多媒體課件，呈現(xiàn)色彩鮮艷的圖片，播放古樸典雅的音樂，通過生動逼真的視頻等手段，營造出濃厚的中國古典文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與所學(xué)古詩詞相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中走近古詩詞，走進(jìn)文本。

教學(xué)有法，教無定法。我們也可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，將古詩詞內(nèi)容編成故事，通過巧編故事，吸引學(xué)生進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)白居易的《池上》，教師可以通過故事導(dǎo)入：池塘中大蓮蓬新鮮清香，十分誘人，一個小孩偷偷撐船偷摘蓮蓬，自以為誰都不知道，卻不想小船駛過，水面平鋪的密密匝匝的綠色浮萍分出一道鮮明的水線，一下子泄露了他的秘密。教師講得聲情并茂，引人入勝，學(xué)生便不知不覺進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

二、反復(fù)誦讀，理解古詩詞大意

語文是“讀的學(xué)科”，不論語文教學(xué)方法手段如何改革更新，誦讀依然是語文教學(xué)經(jīng)久不衰、行之有效的方法之一。古詩句式整齊，詞調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，特別適合大聲反復(fù)地誦讀，而且古詩詞往往語言精練、行文跳躍靈動，感情含蓄蘊(yùn)藉，小學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)誦讀，才能更好地理解文本大意，感悟詩詞情感，進(jìn)而在反復(fù)誦讀、理解文意的基礎(chǔ)上完成識記。

以張繼的《楓橋夜泊》為例，首先可以要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字，讀出作者的狀態(tài)——夜晚泊船楓橋，愁聽鐘聲；其次可以指導(dǎo)學(xué)生們讀出作者的身份——作客他鄉(xiāng)，漂泊在外的旅客；最后可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的情感——羈旅的愁思。反復(fù)誦讀的教學(xué)方式，簡單方便易于操作，它可以通過抽絲剝繭的方式化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中理解詩詞大意，把握詩詞情感，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)效果都是以往教師講解知識點(diǎn)、學(xué)生識記背誦等傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法企及的。

三、及時(shí)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩詞教學(xué)除了要求學(xué)生理解文章大意，更重要的是喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們與古詩詞相適應(yīng)的情感，讓他們產(chǎn)生共鳴和移情。小學(xué)生具有單純天真、活潑好動、注意 力不穩(wěn)定等心理特征，教師要根據(jù)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，因材施教、因勢利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情感體驗(yàn)，入境悟情。如學(xué)習(xí)唐代李紳的《鋤禾》，可以讓學(xué)生們結(jié)合文本內(nèi)容想象農(nóng)民辛苦耕種的場景，并要求他們說說自己看到的農(nóng)民辛勤勞作的場面，這樣由文本延伸到生活，既加深了學(xué)生對文本的認(rèn)識，又可以讓學(xué)生意識到糧食的來之不易，引導(dǎo)他們養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

四、課外延伸，營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能局限于課堂的“40分鐘”，課堂教學(xué)的結(jié)尾也絕不再是句號式，而應(yīng)變成問號式或省略號式，加之古詩詞內(nèi)蘊(yùn)豐富，感情委婉含蓄，因此語文教師要勇于把小學(xué)古詩詞教學(xué)的空間延伸到更廣闊的天地，和學(xué)生一起營造課外古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。為了取得實(shí)效，我開展了一系列與古詩詞教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外活動，如古詩詞故事會、古詩詞書畫展、古詩詞朗誦比賽等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自選古詩詞，通過合作的方式搜集整理資料，編寫故事，進(jìn)行小組間交流展示，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生將古詩詞通過書法寫作和繪畫創(chuàng)作的形式，重現(xiàn)名家經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情；定期舉辦古詩詞朗誦比賽，增加學(xué)生的古詩詞積累，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，應(yīng)更新觀念，開拓創(chuàng)新，深入探究古詩詞教學(xué)新方法，還小學(xué)生一個開放而充滿活力的古詩詞課堂，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，體悟古詩詞的情，感受古典文學(xué)的無窮魅力！ （作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）endprint