編者按：春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，為有志之士提供了表達思想、碰撞思維的平臺，促進了教育思想、文化理念的交融與進步。一個思路的形成需要深入的思考，也需要廣泛的交流。為了搭建交流教育改革發(fā)展經(jīng)驗、探討化解教育難點問題的平臺，本刊特辟“峰會之聲”欄目，每期邀請相關(guān)教育工作者，就某一話題展開討論，以寄望于唇齒交鋒中碰撞思維，共議教育改革與發(fā)展。

本期邀請到鷹潭一中校長黃?？?、上猶中學(xué)校長彭修盛、于都二中校長彭小軍、臨川三中校長黃幼昌和瑞金二中校長劉志華，相聚在于都二中，就如何破解現(xiàn)行高中教育單一化培養(yǎng)模式帶來的難題，探討高中多樣化辦學(xué)的途徑。

辦學(xué)多樣化已是當(dāng)務(wù)之急

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的永恒主題。教育的對象是一個個鮮活的生命，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)要充分尊重不同的個性，為學(xué)生的自我實現(xiàn)提供盡可能多的選擇。推動高中多樣化辦學(xué)，既是現(xiàn)今教育的政策使然，亦是現(xiàn)今教育的現(xiàn)實要求。

黃福康：高中多樣化辦學(xué)是教育改革的當(dāng)務(wù)之急，也是難點所在。如今，高中教育快速發(fā)展，學(xué)生需求多元化，上大學(xué)不再是學(xué)生唯一的目標(biāo)和追求，選擇適合自己的教育將成為新的學(xué)習(xí)需求。按加德納多元智能理論，高中教育要培養(yǎng)學(xué)生多種智能，使每個人能找到適合自己的教育。這是教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)。

而在傳統(tǒng)的高中教育中，同樣的教材，同樣的考試，唯一不同的是升學(xué)率的高低。那些有特長的學(xué)生，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)自己不喜歡的內(nèi)容，參加同一類型的考試。但是學(xué)生的興趣是多元的，高考后上的大學(xué)又是分類和分專業(yè)的，隨后面對的社會更是創(chuàng)新、復(fù)合型的。有鑒于此，我認(rèn)為高中走多樣化、個性化之路勢在必行。

劉志華：推動高中多樣化發(fā)展，是我國社會轉(zhuǎn)型時期社會用人機制對高中提出的新要求，也是對我國高中教育體系的新定位。普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，其發(fā)展模式很大程度上受社會就業(yè)的影響。現(xiàn)在的經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，對勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了新的要求。而當(dāng)下高考，這“華山一條路”，已經(jīng)無法適應(yīng)多樣化社會的需要，實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索多樣化人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。為此，高中教育應(yīng)該站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，針對不同學(xué)生，開拓多樣的成長之路。比如，對有天賦和特殊才能的學(xué)生進行特別的培養(yǎng)；對在某一領(lǐng)域具有超長素質(zhì)或特別興趣的學(xué)生進行專門的引導(dǎo)，為學(xué)生日后步入社會夯實基礎(chǔ)。

多樣辦學(xué)模式鋪就理想跑道

現(xiàn)如今，對“高中多樣化辦學(xué)”的理解主要分為：辦學(xué)模式的多樣化和學(xué)校內(nèi)部管理的多樣化兩個層面。要拓寬育人模式，為學(xué)生搭建成才立交，首先應(yīng)堅持辦學(xué)風(fēng)格的個性化，用以突破當(dāng)今高中辦學(xué)模式單一化和培養(yǎng)模式趨同化的瓶頸。

劉志華：推進普通高中多樣化發(fā)展是以不打破現(xiàn)行職高、普高并重的雙軌制為前提的，因此無法在辦學(xué)類型上有較大的選擇，但可通過普通高中的分類分層，落實各自的辦學(xué)定位，以實現(xiàn)多樣化發(fā)展?？紤]我國國情，參照國際上高中發(fā)展的經(jīng)驗，我國普通高中可以分四個類型進行定位：期待造就精英才俊，以國內(nèi)重點大學(xué)為主要升學(xué)目標(biāo)的英才高中；以升學(xué)預(yù)備為重點，兼顧就業(yè)預(yù)備，躋身二本以上升學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)高中；注重基礎(chǔ)性，堅持升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育并重，以升入高職高專和直接就業(yè)為重點的綜合高中；以適應(yīng)特殊學(xué)生、滿足社會特定需求，培養(yǎng)特色人才的特色高中。

而依據(jù)現(xiàn)在高中生源情況，針對具體學(xué)校，我認(rèn)為可采取三種辦班模式實現(xiàn)高中多樣化發(fā)展：尖優(yōu)班教育教學(xué)方式、重點班教育教學(xué)方式和音體美特長班的教育教學(xué)方式。“因材施教”始終是教育的關(guān)鍵。就拿我校來說，近年來，我校堅持以辦人民滿意學(xué)校、培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人為宗旨，樹立讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的長遠目標(biāo)，分別設(shè)立重點班、普通班、藝體特長班，針對不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)，取得了實質(zhì)性的成效。

黃幼昌：是呀，各種類型的高中多樣化辦學(xué)，就是要“承認(rèn)差異、尊重個性、揚長補短，發(fā)展特長，給更多的孩子提供成長的空間?！倍谶@個過程中，立足校情顯得特別重要。

2002年以前的臨川三中，還屬于劃片招生，每年高考上線率頗為可觀。直到臨川教育集團組建成立后，臨川三中優(yōu)質(zhì)生開始大量流失，學(xué)校逐漸邊緣化，生存和發(fā)展皆面臨前所未有的困境。2010年，我被任命為臨川三中的校長，為了使學(xué)校擺脫困境，獲得發(fā)展，便與校級領(lǐng)導(dǎo)一道，通過幾個月的討論研究，權(quán)衡利弊，決定借鑒與我校有相同際遇的南大附中，走特色辦學(xué)之路，最終探索出“美術(shù)與文化并重”的雙學(xué)模式。

在毫無美術(shù)辦學(xué)經(jīng)驗的情況下，我校與南大附中聯(lián)合，創(chuàng)辦美術(shù)教育基地，引進南大附中的專業(yè)管理模式和專業(yè)教師，在尊重學(xué)生興趣的前提下，擇優(yōu)錄取組建出專門的雙學(xué)美術(shù)班。為適應(yīng)美術(shù)高考模式，將美術(shù)生單獨組班，實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的分層教學(xué)。在管理上，學(xué)校還采取區(qū)域隔斷、集中管理方法，定期召開雙學(xué)考生大會，加強勵志教育，重視心理輔導(dǎo)。學(xué)校在文化與美術(shù)上皆不敢松懈，三年如一日的堅持，最終實現(xiàn)2013年雙學(xué)美術(shù)班33人錄取二本以上達29人的好成績?？梢哉f“雙學(xué)”教學(xué)模式成效還是不錯的。于是，我校決定將“雙學(xué)”擴大到美術(shù)、體育、音樂、舞蹈等領(lǐng)域，在尊重學(xué)生自主選擇、尊重學(xué)生興趣與才能的前提下，培養(yǎng)特長生，拓展學(xué)生求學(xué)升學(xué)的空間。

多元辦學(xué)模式搭建成才立交

推動普通高中教育多樣化、特色化發(fā)展，需要把高中辦學(xué)從單一以高考為導(dǎo)向的育人模式的桎梏中解脫出來，采用多元辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方才能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

黃福康：我認(rèn)為臨川三中的多樣化辦學(xué)之路走得還是很成功的，也給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)范例。但總的來說，高中多樣化辦學(xué)任重道遠，學(xué)校不僅需要明確自身的辦學(xué)定位，還需要在日常管理上結(jié)合不同學(xué)生的特色，進行多樣化培養(yǎng)。而在這個過程中結(jié)合學(xué)校實際開設(shè)特色課程，努力構(gòu)建符合學(xué)校本土特色的VIP課程顯得特別重要。特色發(fā)展改革的重心必須落在課程體系建設(shè)上。endprint