方華

教育是一門科學，更是一門藝術。每一個現(xiàn)代人一生不可缺少教育，面對教育，任何人都稱不上是行家、大師或者名家。教育上有句名言：經(jīng)驗抵不上科學。家長在家庭教育過程中往往會以自己成長的經(jīng)歷和體會去教育孩子，而科學的教育方法能使教育更加有效，把孩子教育得更好。

一

選擇了做父母，也就選擇了責任。每位家長都希望自己的孩子“有出息”，長大后在社會上取得一定的成就。然而家長往往認為，將孩子送到學校讀書就是教育，孩子的分數(shù)高、考上好大學、有個好工作就是教育成功。因此，家長對于學校教育最看重的是分數(shù)和名次，過度關注考試分數(shù)的細微變化。

考試分數(shù)只是對文本知識掌握程度的反映，學習成績背后的因素有很多，包括學習興趣、思維能力、學習能力等。不管孩子的成績是上升還是下滑，我們都要分析其背后的原因，從學校、家長、社會等多維度、全方位、客觀地來評估孩子的學習情況，為孩子的學習提供必要的支持和鼓勵。俗話說，上課認真聽講的學生不一定成績好，課后認真自學的孩子一定成績好。這說明，學校圍墻外的教育同樣非常重要。

過去我們常說，考上大學就是中狀元，有了大學學歷就擁有好生活的保障。但時代在變化，社會在發(fā)展，我們的高等教育正從過去精英教育走向大眾化教育。學歷只是表明通過了有關知識和能力的培訓，但不等于擇業(yè)和就業(yè)，更不是教育成功與否的標準。學歷無非是打開就業(yè)大門的一塊敲門磚，但人的成長和發(fā)展還需要擁有正確的人生觀、價值觀以及與人相處的能力、對社會和他人的寬容與責任。所以說，分數(shù)與學歷不等于教育，教育大于分數(shù)與學歷。孩子的教育不能只依靠學校教育，更需要家長的家庭教育和社會教育。

二

眾所周知，家庭是孩子教育的第一課堂。家庭教育的重要性不言而喻，因此家長對于教育需要厘清幾個認識。

一是教育如同鍛煉身體。想身體好就要加強鍛煉，而鍛煉需要堅持不懈。我們通常關注教育只是放在孩子的考試成績上，而忽略了教育的長期性、持續(xù)性。一名優(yōu)秀的孩子，背后有一位或者幾位優(yōu)秀的家長和教師的長期努力、支持和幫助。家長需要意識到，你不是評委，不是觀眾，孩子的成長會有家長烙印。所以要想孩子積極健康地成長，家長要從己開始，從小事入手，在一點一滴的生活細節(jié)中影響孩子的成長；要用成長和發(fā)展的眼光看待孩子的教育，不是考上了大學就是完成了教育的職責。教育不是“18歲前教育”，而是“80歲教育”的終身教育。

二是對孩子說教不如讓孩子去實踐。有的家長認為，天天交代、叮囑就是對孩子教育，把“說”當成“教”，同時對孩子的學習以及成長擔心不已，孩子脫離了自己的視線范圍就開始不放心。例如，大部分父母都認為孩子缺乏吃苦精神，其實不是孩子沒有吃苦精神，而是沒有吃苦機會，父母把孩子捧在手里、拴在身邊，孩子如何出去歷練和成長。此外，家長和孩子缺少溝通，沒有走進孩子的心里，總是以自己成長經(jīng)歷來判斷、猜測孩子的言行。最終導致的是，家長用自己的絕對權威壓制了孩子的個性成長。殊不知，知識最直接的來源是實踐，教育最好的方式是讓孩子親自去實踐。

三是教育最需要耐心。好孩子是家長“熬”出來的，就如粵萊的煲湯，一鍋好湯需要慢慢地熬出來。教育也是如此，不可能“速成”。當遇到孩子犯錯誤時、考試失敗時，這時的教育就非常需要耐心。在你覺得孩子“出大事”時記住這幾句話：“事情沒有我們想象的那樣嚴重”“天塌不下來”“明天再說”。有些問題換時間、換空間去思考，可以思考出更加成熟的辦法，對問題的判斷更加準確。靜下來談的話，語氣、態(tài)度、情緒都穩(wěn)定了，看問題也更加客觀，批評教育更加理性，孩子認識自己的錯誤更真，并且感受到父母對自己的愛。

授之以魚，不如授之以漁，不如授之以欲。欲是指想法、希望、目標，要讓孩子對人生永遠充滿著希望和夢想。欣賞、表揚、鼓勵孩子，就會讓孩子離你越來越近，就越來越會成為你心中理想的孩子。著名教育家魏書生老師在校園里掛了一條橫幅，上面寫著“高高舉起表揚的武器”，這是他的教育哲學。指責、嚴厲、埋怨只能讓你的孩子越來越遠離你，家長和教師要學會輕聲批評，溫和指責。尊重孩子，是教育的發(fā)展和社會的發(fā)展。要讓孩子感受到父母的愛，感受到自己成長背后有人在付出，培養(yǎng)孩子們的感恩、感謝和回報的意識。

三

假如我們把孩子的教育工作比作現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營，那么學校與家庭應該是各持50%股份的生意合伙者，其中家長是“企業(yè)”的創(chuàng)始人、董事長、終身持股人，學校（教師）是“企業(yè)”的CE0、職業(yè)經(jīng)理人、運營持股人，二者是合伙人的關系，是股東的關系，是共贏共輸?shù)年P系。那么，家長和學校應該如何合作，通過共同的努力把孩子教育得更好？

首先，作為合作雙方，家、校之間要加強溝通交流。通常教師請家長到學校來，家長第一反應就是孩子在校出事了，否則教師是不會請家長來學校的?；蛘哒f，家長和學校（教師）都有一個錯誤的思維定式——認為乖巧聽話、成績優(yōu)秀的孩子，就不需要家校間的溝通交流了；只有孩子出現(xiàn)問題了才需要家校溝通交流。

筆者曾經(jīng)也擔任過兩個班的班主任，在開家長會時曾說過：“幸福無頂點、痛苦無底線。”它的含義就是孩子教育得再好，也還有繼續(xù)上升的空間；孩子存在的問題再多，也要繼續(xù)努力教育。有的家長會覺得自己的孩子成績不理想，考大學的希望渺茫，就放棄對孩子的教育，這個思想的錯誤性在于，認為家校合作的目的就是為了孩子讀書。其實，即使孩子在校成績不理想，同樣也能在社會上打拼出一片天地。

我認為，家校合作不是針對孩子出了問題，而是通過雙方的溝通交流，了解孩子成長的需求，幫助孩子們“飛得更高”。

第二，家校合作需要家長、教師間互相尊重。教育有這么一句話：信任能培養(yǎng)信任，愛心能培育愛心。家長對教師、學校、教育的尊重，不只是尊重教師本人，也不是什么愛心善舉，而在尊重自己的孩子。教師需要全社會的尊重、認可，從而讓教師感受到教師這個職業(yè)的尊嚴，并因教師這個職業(yè)而感到自豪。如此，教師才能潛心教書育人，孩子就會得到更好的教育。反過來說，教師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位，尊重自己的價值。倘若教師不去尊重家長，家長又怎么會來配合你的工作呢？

第三，家長與學校（教師）的關系是互惠、互利、互通、互敬的?；ダ褜W生教得好，是雙方共同的期望；互通——是指信息互通，教師需要通過家長了解學生的性格、興趣、家庭生活習慣等，家長需要通過教師了解孩子在校學習情況、與同學相處情況、是否積極參加學習活動等；互敬——就是相互尊敬，雙方應該是平等的，不是誰求誰、誰高于誰的關系。

家長存在一個認識上的誤區(qū)，認為讓孩子進入了學校，教育的職責就解脫了，甚至以一個消費者的眼光來評價、要求學校。家長和學校是合伙人，當意見不統(tǒng)一時，可以坐下來商量。家校只有合作、協(xié)調(diào)、溝通、幫助，才能讓孩子朝越來越好的方面發(fā)展。因此，只有在一個平等、友善、和諧的環(huán)境中成長起來的孩子，其心中才會充滿善心、愛心，對未來才會充滿希望。

第五，家校合作，為孩子營造一個健康、積極、向上、快樂的學習成長環(huán)境。上饒市的玉山縣、婺源縣值得我們學習，它們有一個共同明顯的特征，就是非常尊重教育、尊重教師、尊重學校。玉山縣被稱為“博士縣”，婺源縣博物館堪稱全國縣級博物館中最好的。婺源縣出了不少歷史名人，如古代哲學家、教育家朱熹，是中國傳統(tǒng)文化中的理學大師；中國鐵路之父詹天佑，在7歲時就被選派到國外學習。

如果一個地方不重視教育，那么這個地方就難以出優(yōu)秀人才，這個地方也就難以有什么大的發(fā)展。我們需要共同努力，在社會上、學校里、家庭中營造一個讀書的好環(huán)境。“水清魚兒就快樂”，“水”就是學習的環(huán)境，“魚兒”就是我們的孩子，為了“魚兒”快樂成長，每個人都有責任保護好、維護好“水”的質(zhì)量。尊重教育、尊重學校、尊重教師，也就是尊重我們的未來。

（作者單位：江西省弋陽縣教育體育局）endprint