朱繼龍

一、我校少數(shù)民族家庭教育特點

我校處在小西湖少數(shù)民族聚居區(qū)，學校超過60%的學生是少數(shù)民族學生。通過對少數(shù)民族家庭生活條件、經(jīng)濟收入，家長職業(yè)、文化程度、家庭教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法等方面的調查，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：

1.宗教信仰在家庭教育中占重要地位

我校少數(shù)民族學生主要以回族、東鄉(xiāng)族為主，他們的家庭都特別重視自己的民族觀念。一方面通過宗教教育加強本民族的認同意識、凝聚力，一方面通過家長在家中講述本民族、本家族的歷史，來培養(yǎng)子女的族屬意識。

2.家庭收入低，經(jīng)濟負擔重，投入教育費用少

家庭經(jīng)濟的優(yōu)劣是教育的基礎，但不是教育成功的必然保證。家庭對子女教育上的經(jīng)濟投入在一定程度上反映著家長對教育的重視程度。由于實施義務教育，學生受教育的大部分費用由國家承擔，家庭主要承擔孩子的學習用具、課外書籍、課外輔導等費用的開支。調查結果顯示絕大部分少數(shù)民族家庭都較少購置書籍或給孩子報課外興趣班或者輔導班，每年給孩子投入的教育費用不多。與漢族學生家庭相比較明顯偏低，不利于孩子個性化的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。

造成教育費用投入不足的原因是：第一，大多數(shù)少數(shù)民族家長是來自廣河、東鄉(xiāng)、康樂等地來蘭州進城務工者，以經(jīng)商、打工作為家庭收入的主要來源，收入較低。第二，少數(shù)民族家庭子女較多，2至3個孩子非常普遍，多的有五六個，這就使得家庭沒有經(jīng)濟能力去培養(yǎng)孩子的興趣愛好，也沒有能力在文化課輔導方面投入教育費用。

3.家長文化程度低，家庭教育理念較為陳舊

從父母的文化程度來看，普遍偏低。這很不利于家庭教育的提高。從父母的職業(yè)類型來看，家長多以經(jīng)商、打工為主要職業(yè)。家長的文化程度和職業(yè)類型在很大程度上影響了他們的教育觀念以及教育內容、方式。首先，很多家長覺得自己是文盲，頂多小學畢業(yè)，上過初中的已經(jīng)不是很多了，所以對于其子女的學業(yè)要求較低，關注學習程度不夠，更沒有能力自己去輔導孩子的學業(yè)。其次，少數(shù)民族家庭有崇商、愛商、樂商的傳統(tǒng)，影響著子女職業(yè)期望，調查中發(fā)現(xiàn)很多少數(shù)民族學生的理想一欄中填的是當老板。最后，教育方式比較單一，多以遷就和打罵為主，造成孩子性格任性、脾氣暴躁。

4.單親家庭多，學生缺失完整教育

在我們調查的182戶家庭中，有單親家庭43戶，他們當中不乏優(yōu)秀者，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了劇變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭變故所帶來的磨難，形成了心理上的傷痕。很多單親家庭學生無法面對現(xiàn)實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。在與人交往的過程中，有的表現(xiàn)為偏執(zhí)、任性、固執(zhí)，有的表現(xiàn)為軟弱、自怨自艾，而有的卻表現(xiàn)為強烈的報復欲。這些在不完整的家庭中長大的孩子，缺乏父母的體貼和關愛教育，往往容易形成各種各樣的家庭和社會問題。

二、關于少數(shù)民族家庭教育的思考

1.宗教信仰和民族團結相結合

宗教信仰自由是民族團結的基礎，是國家穩(wěn)定、社會和諧的基礎?；谖倚Ｌ厥獾牡乩砦恢靡约皩W生來源，必須將民族團結作為重點來抓，我校開展的校本課程《民族政策與民族團結》的目的就是為了加強這方面的結合。

2.教育政策和社區(qū)幫扶相結合

國家加大了對中小學生的教育投入，實施了很多惠及少數(shù)民族家庭的政策，學校一方面應該加大宣傳力度，另一方面應該聯(lián)合社區(qū)、宗教團體等部門切實了解少數(shù)民族家庭情況，給予政策經(jīng)濟的扶助，讓真正需要幫助的家庭得到幫助。

3.家長自修和教師指導相結合

家長通過自主學習家庭教育理念，或者通過學校教師的指導培訓來提高自己家庭教育的水平。比如每學期開設若干期“家庭教育大家談”“家庭教育大講壇”等講座，聘請專家或在家庭教育方面做得好的家長來進行講座。

4.賞識教育和自強教育相結合

對于少數(shù)民族家庭中的問題學生，教師需要更大的耐心來賞識他們，通過和他們的交流溝通，發(fā)現(xiàn)其閃光點，放大其優(yōu)點，重視其特長，重用其能力，讓他們融入班級的成長中來，給他們自信。另外，教師還需鼓勵他們，幫助他們走出家庭的陰影，讓其變得自強，進而對學習產(chǎn)生興趣。

編輯 王愛芳