孫晶

在新一輪教學(xué)改革中，許多教育工作者都在尋求適應(yīng)新課程的語(yǔ)文教學(xué)模式，力求改變學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了考試而教學(xué)的現(xiàn)狀。其中，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，進(jìn)而超越課本就不失為一個(gè)好的嘗試。

這種教學(xué)模式以有形的情景教學(xué)給予學(xué)生最真實(shí)、最生動(dòng)的體驗(yàn)，可以把呆板的知識(shí)變?yōu)榍槿ぐ蝗坏慕虒W(xué)因素，更可以在這一教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)超越課本的教學(xué)目的。

為此我做了一些嘗試，下面就是一次野外教學(xué)的實(shí)例。

一、教學(xué)契機(jī)

課本上學(xué)到何其芳的《秋天》，劉禹錫的《秋詞》，同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》。同樣是“秋”，文人墨客們卻對(duì)它有著各不相同的感受，這是為什么？

學(xué)生有如下回答：

“因?yàn)樗麄兛辞锏臅r(shí)間不同，有的是初秋，有的是深秋。”

“因?yàn)樗麄兛辞锏牡攸c(diǎn)不同，有的在南方，有的在北方?！?/p>

“因?yàn)樗麄兊男木巢煌邢灿斜??！?/p>

……

我說(shuō)：“大家說(shuō)得很對(duì)，不同的人在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間看到了不同的秋。那么你們眼中的秋是什么樣子的？處在秋風(fēng)中的你，內(nèi)心又是怎樣一種感受呢？”

學(xué)生便吟誦起描寫(xiě)“秋”的詩(shī)歌：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！?/p>

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

“清、靜、悲涼……”

引導(dǎo)：這不是你們眼中的“秋”，這還是別人眼中的“秋”。你們用自己的眼睛，自己的心觀察過(guò)“秋”嗎？

學(xué)生：“沒(méi)有。老師，那你現(xiàn)在讓我們觀察吧。現(xiàn)在正好是秋天。”

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

時(shí)值深秋季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋景上佳的南湖公園，一起去領(lǐng)略真實(shí)的“秋”。要求學(xué)生注意觀察“秋”的一角，要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

自由活動(dòng)一小時(shí)后，全班在湖畔的白樺林中圍坐一圈，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱氖斋@。

學(xué)生甲：（秋天）我覺(jué)得秋天不像劉禹錫說(shuō)的那樣，看不到“晴空一鶴排云上”，相反天黑黑的，低低的，讓人感覺(jué)心情抑郁，這“秋”果然是寂寥的。

學(xué)生乙：（秋色）我覺(jué)得秋天還是挺美的，尤其是顏色。我看秋天不是像書(shū)上說(shuō)的一片黃燦燦的。你看這近處的樹(shù)葉是黃色的，遠(yuǎn)一些的還是綠的，再遠(yuǎn)一些又是黑的，這顏色似乎在告訴我們秋在一步一步走向我們，我們也一步一步走向深秋。

學(xué)生丙：（秋水）我是站在橋上賞秋的。我覺(jué)得水在動(dòng)，我也在動(dòng)，秋天的水看起來(lái)更清。湖面那么寬廣，我感覺(jué)此時(shí)自己更像湖面遠(yuǎn)處的小漁船，那么渺小。我一定要努力，把自己裝得滿滿的。將來(lái)成為一條大船，能穩(wěn)穩(wěn)地、驕傲地在湖面上行駛。

學(xué)生?。海ㄇ飿?shù)）老師，你看秋天的白樺林，樹(shù)上的黑斑像一顆顆眼睛，它們似乎在看著我們，看著我們的一舉一動(dòng)，看著我們的心，我們一定要做到問(wèn)心無(wú)愧。

學(xué)生們都能從自己的特殊角度來(lái)感受秋，描述秋，找到了自己的秋天。這既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力，也培養(yǎng)了他們從特殊角度看問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

三、課后作業(yè)

請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)一篇“秋”的隨筆。

要求：寫(xiě)出你眼中的“秋”。

學(xué)生習(xí)作節(jié)選。

深秋季節(jié)，我徜徉在小路上，我發(fā)現(xiàn)秋的顏色多彩而成熟。深藍(lán)的天空向我們敞開(kāi)著他最寬廣的胸懷；碧綠的湖水告別了夏的激情，走入了秋的深沉，它看起來(lái)那樣平靜，仿佛在積聚力量以備重生；金黃的落葉用它耀眼的色彩為秋穿上了最美的衣衫；路上行人們也都穿上了多彩靚麗的秋裝……

這一切顏色融會(huì)了一個(gè)色彩斑斕的秋。

通過(guò)這次野外教學(xué)，學(xué)生從最真實(shí)的自然中找到了自己的“秋”。這感悟不但真切，而且視角各不相同。描述秋的文字已變?yōu)轷r活的畫(huà)面保留在學(xué)生的記憶中。課后學(xué)生的作業(yè)完成得十分認(rèn)真，抑制不住心中的喜悅與激情，他們說(shuō)，等到春天還要去尋找自己的春，看看是不是和朱自清文中的《春》一樣美麗、充滿生機(jī)。

走出課堂進(jìn)行野外教學(xué)，這是教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也正是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！弊叱稣n堂，超越課本，不僅能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)生活，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。尤其在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以適當(dāng)采用。

編輯 李艷韜