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摘要：來自于山東煙臺一個小學的音樂老師李昕蔚帶來的小學五年級音樂鑒賞課《大河之舞》，使我們深刻的體會到了學生們在“學中玩”，在“玩中學”的樂趣。這是一節(jié)為小學五年級設(shè)計的音樂課，在“第五屆全國中小學音樂課評比”中獲得了很高的評價。這節(jié)課的優(yōu)點很多，本文我主要從一個方面進行評述，即她通過自己的教學方式使學生積極主動的參與到音樂教學之中——通過游戲的方式、律動的方式調(diào)動學生的積極性；其設(shè)計的音樂練習環(huán)節(jié)基于本年齡階段學生的心理、生理發(fā)展特點和其現(xiàn)有的知識水平，激發(fā)了學生濃郁的興趣，使他們能夠積極主動的參與學習問答。

關(guān)鍵詞：《大河之舞》 主動參與

一、以游戲的方式引入教學

整節(jié)課的剛開始，老師就以模仿節(jié)奏的游戲方式引入。他用手在桌子上先拍擊一個簡單的節(jié)奏，讓學生跟著學，進行節(jié)奏模仿練習。后來到第二、第三、第四次的節(jié)奏模仿練習時，教師會做一些力度、速度和節(jié)奏型的變化，但是可以看出來，學生依然可以很準確的拍擊出來。這種簡單的游戲式的節(jié)奏練習非常吸引學生的興趣，使他們能夠主動地參與其中。心理學中指出：小學生的認知活動具有隨意性，無意注意占主導地位。因此在音樂教學中就應該非常注重學生學習興趣的提升，引導他們主動參與。李昕蔚教師采用的游戲的方式，非常符合小學生的心理生理發(fā)展特點，能激起孩子們的主動參與，使學生在愉快的氣氛中學習。而且其節(jié)奏模仿游戲，由簡到繁，使學生在不知不覺中從最簡單的節(jié)奏練習中學會了較復雜的節(jié)奏。這也同時體現(xiàn)了奧爾夫教學理念中所提倡的教學要遵循“小苗長成大樹”的教學原則。不管怎樣，教師通過簡單的節(jié)奏游戲的方式激發(fā)學生的主動參與，使他們在玩的游戲中，不僅獲得了快樂，而且也獲得了知識。

二、練習環(huán)節(jié)設(shè)計基于每個學生現(xiàn)有的知識能力水平

在整個教學環(huán)節(jié)中，教師非常注重學生之間的互動，設(shè)計了一些音樂練習環(huán)節(jié)。這些練習是考慮了學生生理、心理發(fā)展特點和現(xiàn)有的知識能力設(shè)計的。比如：當學生聽了幾遍《大河之舞》的主旋律并哼唱了幾遍之后，教師再放一個新的旋律，讓學生說出這是否就是剛才所聽歌曲的主旋律；老師放整段舞曲，讓學生聽出主旋律在整個舞曲中出現(xiàn)了幾次。曹理所著的《音樂學科教育學》中指出：通過調(diào)查，小學生的音樂能力每年都在迅速發(fā)展，到高年級階段，學生能感受到旋律的反復、變化。李昕蔚教師所設(shè)計的讓學生聽旋律的反復次數(shù)以及旋律的不同練習，其設(shè)計理念就是基于這些理論基礎(chǔ)的。設(shè)想一下，如果教師根本不顧學生現(xiàn)有的知識能力水平進行練習環(huán)節(jié)的設(shè)計，那課堂會是一個怎樣的如此尷尬的局面。但李欣蔚教師的這些練習符合學生的生理心理及知識能力水平，使學生能帶著新奇的目標進行思考，帶著濃厚的興趣主動參與答題。

三、教學中運用律動和聲勢活動

在整個的教學中，教師運用了達爾克羅茲的體態(tài)律動和奧爾夫的聲勢教學法。如：在開始時，教師引導學生用手拍擊桌子進行節(jié)奏模仿練習；進行舞曲主題旋律學習時，會讓學生采取跺腳、拍腿及體態(tài)律動的方式來表現(xiàn)節(jié)奏的強弱和變化，極大的增加了學生的學習興趣和參與度。小學生本來就好動，他們自己參與體驗的音樂活動會使他們的興趣大幅度提高。李昕蔚教師巧妙的使用了這些教學方法，符合小學生的心理生理發(fā)展特點，激發(fā)了他們的樂趣，使他們積極的參與到了游戲般的教學活動之中。

四、肢體語言、面部語言和聲音語言運用恰到好處

從頭至尾，李老師《大河之舞》欣賞課的講授都給人一種很舒服的感覺。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)她的肢體語言、面部語言和聲音語言的運用都恰到好處，這也在無形中為這一節(jié)課增添了許多色彩。整個一節(jié)課李昕蔚老師都面帶微笑，肢體語言落落大方，他沒有過多夸張的面部表情和身體動作，一切的行為都和教學情境高度融合，表現(xiàn)的恰到好處。我之前曾跟隨老師看過一些現(xiàn)場的音樂教學比賽，曾經(jīng)的一節(jié)課使我有所啟發(fā)，那個老師臉上從頭到尾都帶著那種夸張的笑容，肢體語言也更是夸張，整個一節(jié)課下來，似乎都感覺她是個演員，教學效果并非那么明顯。仔細深究會發(fā)現(xiàn)，那個老師的肢體語言和面部表情過分夸張，他并沒有深入到學生的內(nèi)心深處，和學生打成一片，學生更不會滿帶興趣的主動參與課堂學習活動，教學效果自然不會太明顯。而李昕蔚老師則在這一點上做的恰到好處。此外，李老師的語言簡練豐富，沒有過多的廢話，聲音溫和，有感染力，能吸引學生。她的聲音會根據(jù)不同的教學情境表現(xiàn)的抑揚頓挫，比如在教學即將要到升華的階段時，她的聲音自然的隨著教學情境的變化而變得高亢有激情，富于感染力，由此學生的激情也得到高漲，升華階段最終自然高效的進行完畢；她的語言多變，能根據(jù)學生的不同反映和回答隨機應變。這些所有的優(yōu)點，看似都是一些細小的方面，但正是李老師連這些細小方面做得恰到好處，使學生和老師之間的距離感縮短，學生會很情愿的主動參與到老師的教學之中，教學效果自然很不錯。

總之，在整堂課中，學生仿佛就是在上一節(jié)輕松愉快的游戲課，學生的學習興趣很高，課堂氣氛很活躍，每個學生都積極的參與到了教學活動之中，教學效果很明顯。

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