嚴明峰

基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職院校公選課管理研究
——以湖州職業(yè)技術(shù)學院為例

嚴明峰

隨著社會的快速發(fā)展，為了更好地發(fā)揮高職院校公選課促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重任，網(wǎng)絡(luò)教學平臺進入高職教育的視線，如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用是一個急需解決的問題。本文通過對湖州職業(yè)技術(shù)學院公選課的開設(shè)現(xiàn)狀進行研究，分析出存在的問題，并提出轉(zhuǎn)變教師觀念、完善公選課進入Bb平臺的制度以及嚴把課程資源和考核的質(zhì)量關(guān)的舉措來管理公選課的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以發(fā)揮公選課網(wǎng)絡(luò)教學的重要作用，為其他高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學課程管理提供一定的參考。

網(wǎng)絡(luò)教學 高職院校 公選課

高等職業(yè)院校開設(shè)的公選課是供整個學校不同學科、不同專業(yè)的學生進行自由選擇的課程，它是高校通識教育的一種。這種課程的開設(shè)是提高學生綜合素質(zhì)的重要部分，它能夠使學生的知識面得到擴展，與此同時促進學生的全面、個性發(fā)展，為高等學校培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才提供保障。

高職教育伴隨著社會的不斷進步、科技的飛速發(fā)展以及日新月異的計算機技術(shù)逐步邁入社會化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教育的限制，開始進入人們的視線。憑借其數(shù)字化、信息化的特點，被許多高校爭相使用。網(wǎng)絡(luò)教學的普及與完善，是我國教育界憑借有限資源辦好教育的重要舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)未來信息社會的高素質(zhì)人才的必然途徑。

國內(nèi)外許多專家和學者都有對網(wǎng)絡(luò)化教學平臺進行研究。網(wǎng)絡(luò)教學在國外的研究已經(jīng)很成熟，許多國家都普及了網(wǎng)絡(luò)教學。據(jù)統(tǒng)計，1998年網(wǎng)絡(luò)教學在美國大部分學校的實踐教學開始應(yīng)用，隨著時間的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為教學中不可或缺的一部分，并在不斷地進行完善。美國麻省理工學院MIT的網(wǎng)絡(luò)課件是成功地使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學的典型案例。它在10年內(nèi)將開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程利用互聯(lián)網(wǎng)進行公開放映，可以讓全世界的學習者在任意地方免費使用。國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)教學的研究雖然比不上國外的發(fā)達國家，但是通過專家與學者的努力，網(wǎng)絡(luò)教學在國內(nèi)已經(jīng)不再陌生。王麗娟等[1]認為利用網(wǎng)絡(luò)教學打破公選課的傳統(tǒng)教學模式很有必要，并提出了具體的實施建議。馬莉[2]針對河南理工大學的公選課的設(shè)置與考核方面進行研究，提出建立公選課網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。孫良林等[3]在使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的過程中，重點研究了對公選課的課程設(shè)計，主要涉及目標、課程導航、教學資源、教學評價與反饋以及教學互動等方面的設(shè)計。所以針對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高職院校公選課的研究具備了一定的理論指導條件，而且存在很多的研究空間和研究價值。

湖州職業(yè)技術(shù)學院也順應(yīng)歷史的潮流，在課程的設(shè)置方面，部分課程開始實行網(wǎng)絡(luò)教學，也取得了一定的成果。目前我校全校公共選修課的設(shè)置也開始為全面進入網(wǎng)絡(luò)教學化狀態(tài)做準備，網(wǎng)絡(luò)平臺也進行了一定的升級與完善，但是在該網(wǎng)絡(luò)教學平臺上公選課的開設(shè)與管理也存在一定的問題，因此，針對我校公選課網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀進行研究，對公選課的設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)平臺的管理提出一些建議，希望對高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學提供一定的參考。

一、公選課設(shè)置及網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)狀

為了豐富與拓展學生的第二課堂，許多高校在公選課的設(shè)置方面下了苦工，我校為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，在公選課的申報與評審方面也變得越來越嚴格。要求各教學單位與教務(wù)處嚴格按照程序做好開設(shè)的公選課名稱、內(nèi)容以及授課老師信息等的登記，以供學生選課。隨著許多新青年教師的加入，公選課由開始的20多門增加到上百門，開設(shè)類別也涵蓋了自然科學、人文社科和社會科學等許多方面。學生在進行公選課的選擇時有了更多的選擇，對于他們感興趣的公選課可以進行優(yōu)先選擇。截止到目前，我校所有專業(yè)學生在選擇公選課時都是公平而自由的。根據(jù)地方高校建設(shè)服務(wù)地方、高校的發(fā)展要與地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展相結(jié)合的社會職能，我校結(jié)合湖州市地方特色，圍繞湖州市的人文文化開設(shè)了具有湖州特色的部分課程：《湖州文化與人文素養(yǎng)》《湖州景點英語導游》《湖州茶與茶文化》等，這些課程受到許多學生的歡迎。

我校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用的是Blackboard平臺（簡稱Bb），它呈現(xiàn)教師上課的內(nèi)容，使其數(shù)字化，師生的交流也通過網(wǎng)絡(luò)完成，在課堂的管理方面亦打破傳統(tǒng)的管理方式，實現(xiàn)智能化。Bb平臺創(chuàng)造的學習環(huán)境是自由開放的，學生可以在平臺上自由主動的進行學習，并與教師積極的互動與交流。因此，Bb網(wǎng)絡(luò)教學平臺的引進為我校公選課的開設(shè)提供了更好的條件。

總之，湖州職業(yè)技術(shù)學院公共選修課經(jīng)過近幾年的發(fā)展逐步成熟，在促進學生發(fā)展與素質(zhì)提高方面發(fā)揮了不可替代的作用，但是隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺的引入，在公選課的設(shè)置與實施的過程中，仍然存在諸多問題，本研究希望通過我校公選課問題的剖析，找到問題的根本原因，尋求一定的網(wǎng)絡(luò)教學平臺管理公選課的實施方案，促進我校公選課的高效實施。

二、公選課存在的問題

1.課程開設(shè)缺少長期規(guī)劃。

經(jīng)過我校近三年的公選課設(shè)置情況分析，可以發(fā)現(xiàn)108門公選課中，開設(shè)的人文藝術(shù)類課程占到一半，經(jīng)濟管理類次之，科學技術(shù)類最少，只有6門。且這些公選課的開設(shè)大都是由各授課老師根據(jù)自己的興趣愛好所開設(shè)，比如教經(jīng)濟管理的老師開設(shè)的易經(jīng)課程，當然也有部分老師是根據(jù)自己的專業(yè)特長進行申報。自由申報的機制使得教學管理部門只執(zhí)行審核職能。各教師的背景不同，申請的公選課也是五花八門，審核部門制定統(tǒng)一的標準是比較困難的。因此，能否長期規(guī)劃公選課就成為了當今的最大問題，部分老師為了補充基本課時量，本學期開設(shè)了公選課（教師自身的興趣愛好或?qū)I(yè)研究領(lǐng)域），下學期因為課程量較多或者別的原因不再上課，這門公選課就沒人上課，出現(xiàn)“人走課停”的情況，這種隨意性的公選課開設(shè)情況，使得長期系統(tǒng)規(guī)劃的可能變得微乎其微?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的公選課的開設(shè)更是不能太隨意，否則管理網(wǎng)絡(luò)平臺將是一項十分艱巨的任務(wù)，制約了網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，降低其優(yōu)勢。

2.公選課管理水平不高。

課程管理水平不高是制約課程建設(shè)與發(fā)展的重要因素，課程建設(shè)經(jīng)驗匱乏是地方院校存在的普遍問題。我校公選課課程開設(shè)制度不夠規(guī)范，在每學期期末教師可以申報公選課，首先教師所屬教研室審核，然后交由二級分院審核，最后統(tǒng)一交到教務(wù)處進行第三次審核，只有所有審核通過方可開設(shè)。在審核的過程中，教研室的審核是關(guān)鍵，因為許多老師的背景及專業(yè)只有教研室的最清楚。但是在最初的審核中，許多教研室只是走走形式，只要不是問題特別大都可以通過，這樣公選課的質(zhì)量就有待考證。

由于課程的開設(shè)是根據(jù)教師自己的意愿，許多公選課的開設(shè)與專業(yè)課缺乏聯(lián)系，雖然是豐富了學生的第二課堂，但是選修課之間、選修課與必修課之間的聯(lián)系不大。課程的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性較差。公選課的教材、授課計劃等要求不夠嚴格，導致許多公選課目標不明確，內(nèi)容也不完整。

公選課的考核評價體系不夠科學。由于選擇同一門公選課的學生來自學校的不同專業(yè)，工、商、人文等背景的不同，學生的能力也各有不同。對這些學生的管理很難達到專業(yè)課上課的同一個班（統(tǒng)一管理）的層次。監(jiān)管的難度造成對老師評價的欠缺，老師對學生的管理不夠嚴格，對于自主命題或者考察的公選課成績就隨便給一個分數(shù)，造成了學生對于公選課的態(tài)度就是混學分的課程。

3.授課教師態(tài)度不夠端正。

公選課教師的態(tài)度是影響授課質(zhì)量的關(guān)鍵，許多老師的態(tài)度不夠端正，開設(shè)公選課的目的不夠純粹，部分老師拿出平時專業(yè)課的課件隨便講講，甚至部分老師就網(wǎng)上下載的視頻在課堂上放映，由于學生專業(yè)背景不同，心智也不夠成熟，他們對公選課的態(tài)度就是老師不強調(diào)紀律、能夠順利通過并且很少布置作業(yè)的老師就是好老師，他們都會爭著選這些課程進行湊夠公選課學分。這種現(xiàn)象更是反作用于老師，他們更是不重視公選課的講授，變成了一個惡性循環(huán)?，F(xiàn)階段，我校公選課的開設(shè)開始進入網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但是許多老師還意識不到網(wǎng)絡(luò)教學的重要性，不情愿甚至不去使用網(wǎng)絡(luò)平臺。目前只有部分老師在使用Bb平臺，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用率要想提高，必須依賴于教師對網(wǎng)絡(luò)教學的重要認識和態(tài)度，要有意識的培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力。

4.學生選課受到限制。

為了避免專業(yè)課與選修課的上課時間沖突，我校特意進行了上課時間的整改，將每周的周二下午和晚上專門安排公選課。解決了公選課與其他課程時間沖突的問題，但是由于開班人數(shù)的限制，還是會出現(xiàn)很多學生對自己感興趣的課程選不上的問題。許多反應(yīng)比較好的課程在選課的第一時間被一搶而空，而沒有選上的學生為了湊夠?qū)W分，不得不隨便選一門不感興趣的課程，這樣選修課就很難發(fā)揮其真正的意義。有了網(wǎng)絡(luò)教學平臺之后，對所有開設(shè)的課程不再限定人數(shù)，但是有可能出現(xiàn)有的課程沒有學生選擇的問題，因此如何管理網(wǎng)絡(luò)教學平臺還是一個棘手的問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的公選課管理措施

高職院校將公選課的開設(shè)進入網(wǎng)絡(luò)平臺，也就是將公選課從開設(shè)到考核全部在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，這樣不但可以解決目前公選課存在的規(guī)劃、管理、教師、學生等的問題，還能培提高學生主動學習的興趣、培養(yǎng)學生的學習能力素養(yǎng)以及通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息的能力。通過調(diào)研分析，網(wǎng)絡(luò)教學平臺在許多高校都變得不可或缺，而且會在很長一段時間內(nèi)獨領(lǐng)風騷，它是高校進行網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的服務(wù)對象不同，所設(shè)計的模塊也不盡相同，不同學校對平臺的要求與使用存在差異，但是基本的功能是相似的。湖職院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 我校Bb平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

從平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖可以看出，登陸B(tài)b平臺的主要有三類，一種是管理系統(tǒng)的管理員，第二種是開設(shè)公選課的授課教師，第三種是選擇公選課的學生。Bb平臺有三個子系統(tǒng)，分別是：平臺管理系統(tǒng)、教師教學系統(tǒng)和學生學習系統(tǒng)。教師教學系統(tǒng)主要是實現(xiàn)教師的個性化制定課程，通過課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，在系統(tǒng)內(nèi)添加課程內(nèi)的資料和工具的鏈接，以清晰地呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)。教師可以自行設(shè)置課程的外觀、所用工具以及課程的內(nèi)容。以實現(xiàn)師生精確快速定位到想學習的內(nèi)容與資源。學生學習系統(tǒng)和教師教學系統(tǒng)的功能模塊基本相似，只是顯示名稱略有不同。本研究主要針對如何通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對公選課的開設(shè)進行管理，也就是平臺管理系統(tǒng)的應(yīng)用策略。主要從以下兩個方面進行網(wǎng)絡(luò)公選課的管理措施探討。

首先，轉(zhuǎn)變教師思想，完善公選課的制度。

和專業(yè)課相比，各高校對公選課的課程建設(shè)重視度不夠，對公選課再大學生的知識能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)和能力完善的作用認識不明確。尤其是目前各高校以畢業(yè)生就業(yè)率作為估量學校好壞的標準時期，專業(yè)課與就業(yè)息息相關(guān)，但是也只是暫時的。公選課才是可以影響一名學生人文修養(yǎng)的長期效應(yīng)，它將影響學生的長期發(fā)展。因此高校應(yīng)該兼顧專業(yè)課和選修課，并處理好二者的關(guān)系。轉(zhuǎn)變思想，提高學校公選課的地位，加大投入力度。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的引入到公選課是一個很好的例子，但是必須讓公選課教師認識到平臺的重要性，不僅僅是流于形式，而是真正地將網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用起來，發(fā)揮其真正作用。

進入網(wǎng)絡(luò)平臺的公選課要進行嚴格篩選，只有嚴格才能優(yōu)中選優(yōu)，淘汰陳舊，促進教師重視公選課課程的建設(shè)，提高公選課教學水平和教學質(zhì)量。針對目前的狀況，首先要明確什么樣的公選課才可以進行開設(shè)以及嚴格把關(guān)進入平臺的公選課。設(shè)計調(diào)查問卷，通過近幾年的公選課開設(shè)情況進行問卷調(diào)查，包括已經(jīng)畢業(yè)的學生，也進行畢業(yè)跟蹤調(diào)查，將問卷結(jié)果進行整理，篩選出反映較好的公選課；或者由公選課老師自由申報，像我校專業(yè)課老師申報優(yōu)質(zhì)課程一樣。將反響好的公選課和自由申報的優(yōu)質(zhì)公選課放置在一起，由學校督導處隨時推門聽課，經(jīng)過1—2兩學期的聽課，將合格的公選課納入網(wǎng)絡(luò)教學平臺（需要戶外開設(shè)的課程除外），具體步驟如圖2所示：

圖2 公選課進入Bb平臺示意圖

其次，嚴格把關(guān)公選課資源與考核制度。

對于已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)教學平臺的公選課要嚴把質(zhì)量關(guān)，豐富的課程資源是實現(xiàn)公選課作用的前提。打造精品課程是目前各高校的關(guān)鍵工作，公選課也可以效仿打造精品公選課。開設(shè)的公選課上傳的資源必須具有一定的創(chuàng)新性、前瞻性，不能夠拿出以前陳舊的課件或者案例直接上傳。比如，物流案例分析課程，上傳經(jīng)典案例不置可否，但是如果所有資源都是陳舊的，是沒有任何意義的，但是如果資源是《盤點2013年中國八大供應(yīng)鏈創(chuàng)新模式》等就是抓住了物流的前沿性。

網(wǎng)絡(luò)公選課作業(yè)的設(shè)計也要注意這點，對于一些老師在設(shè)計作業(yè)時為了省事，隨便網(wǎng)絡(luò)上拷貝的題目，學生的答案卻是千篇一律，這樣是沒有任何意義的。在考核時，由于學生的背景不同，在設(shè)計考核題目時，必須考慮到學生的實際情況，將題目設(shè)置的層次分明，實踐與創(chuàng)造性兼顧。考核的目的不僅僅是考查學生對知識的掌握，而是考察學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合能力，因此考核應(yīng)該注重考核的過程而不是結(jié)果，多設(shè)計開放性題目，對于這些開放性的題目，每個學生的答案應(yīng)該是唯一的，這樣才能進行更好的考核。管理員對考核題目應(yīng)該進行嚴格管理。

四、總結(jié)

本文通過對湖州職業(yè)技術(shù)學院公選課資源的現(xiàn)狀進行研究，分析出我校公選課在設(shè)置以及引入網(wǎng)絡(luò)平臺之后存在的一些問題，通過專家咨詢以及從業(yè)的經(jīng)驗提出對網(wǎng)絡(luò)教學平臺上開設(shè)公選課的資源進行嚴格管理，建立合理的考核機制，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用，提高了公選課的質(zhì)量，為高職院校長遠培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才提供保障。希望對其他高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實施提供一定的借鑒。

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嚴明峰 湖州職業(yè)技術(shù)學院 研究實習員

（責編 暢 思）