趙明

(北京大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)生物學(xué)系 北京100191)

當你搜索著名的淘寶、京東商城和當當書店網(wǎng)站的書籍目錄時，你會發(fā)現(xiàn)，與納米科學(xué)和生命科學(xué)書籍的琳瑯滿目不同，那里幾乎沒有國外大學(xué)的化學(xué)實驗教材;大學(xué)化學(xué)實驗教材的引進幾乎處于停滯的狀態(tài)，這種狀況不得不令人反思。

1 回顧與現(xiàn)狀

半個多世紀以來，我國對于國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源的引進和學(xué)習(xí)、借鑒曾經(jīng)歷幾次起伏。在20世紀50年代初至60年代初，我國大量引進和翻譯了前蘇聯(lián)的大學(xué)化學(xué)實驗教材［1-3］，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)大學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)方法。之后的60和70年代，對于化學(xué)實驗教科書的引進和實驗教學(xué)方法的學(xué)習(xí)幾乎有近20年的停滯。20世紀80年代初至90年代初，我國高等院校全面引進了國外大學(xué)的化學(xué)實驗教材并學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，翻譯出版了美國、英國、德國、日本以及前蘇聯(lián)等國家的大學(xué)化學(xué)實驗教科書和相關(guān)的實驗方法專著［4-8］。當時的一些出國訪問學(xué)者在回國的匯報中常常會談及國外大學(xué)里的化學(xué)實驗教學(xué)狀況和國外大學(xué)怎樣處理化學(xué)實驗室環(huán)境保護問題;中國化學(xué)會的一些學(xué)術(shù)刊物也曾發(fā)表過一些介紹美國和歐洲大學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)情況的文章［9］。但近10年來，高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)資源的引進幾乎是被弱化的狀態(tài)，這與目前對于高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)改革的需求是不相適應(yīng)的［10］。

經(jīng)過20世紀80年代以來的一系列改革，我國高等院校的化學(xué)實驗教學(xué)取得了長足的發(fā)展，出版了針對不同專業(yè)的不同版本的大學(xué)化學(xué)實驗教材。但是，全面地引進大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源與學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家的化學(xué)實驗教學(xué)方法仍然是非常重要的。近10多年來，發(fā)達國家大學(xué)在化學(xué)實驗課程教學(xué)方面有很多進步，表現(xiàn)在教科書中，能夠及時反映最新的化學(xué)科學(xué)研究的成果，如綠色化學(xué)和納米技術(shù)［11-12］，實驗技術(shù)的智能化，計算機和虛擬化學(xué)實驗方法的廣泛應(yīng)用等［13］。

2 全面引進化學(xué)實驗教學(xué)資源

引進國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源不應(yīng)僅僅是引進和翻譯教材，而應(yīng)該更全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和借鑒他們的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系和方法，實驗教學(xué)和管理人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，實驗室管理方法等，藉以探索建立大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)新體系的途徑。在這方面，我認為應(yīng)該注重以下幾點:

(1)注重實驗教學(xué)體系的研究。

我們在以往學(xué)習(xí)國外化學(xué)實驗教學(xué)方法時，大多是注重對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對他們的化學(xué)實驗教學(xué)體系研究不夠，對于發(fā)達國家的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)知識點、教學(xué)課時以及教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計研究不夠。國外的化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)理論課程教學(xué)是如何相得益彰的，如何通過化學(xué)實驗課培養(yǎng)學(xué)生邏輯實證的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，以及如何通過化學(xué)實驗課程對學(xué)生進行國際標準化和環(huán)境保護意識的教育，如何通過化學(xué)實驗課來培養(yǎng)未來優(yōu)秀的化學(xué)家，國外的學(xué)術(shù)機構(gòu)(化學(xué)會)和實業(yè)界(化工企業(yè)和制藥公司)是如何影響他們的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系的，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。此外，還應(yīng)該了解國外大學(xué)是如何評價學(xué)生從事化學(xué)實驗工作能力的，包括他們怎樣給學(xué)生化學(xué)實驗課成績，以及化學(xué)實驗課成績在學(xué)生專業(yè)能力綜合評價中所占的比重如何。

應(yīng)該注意中外大學(xué)之間的化學(xué)實驗教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材的比較研究［14］，這是以往引進教學(xué)資源方面的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過比較研究才可以發(fā)現(xiàn)我國的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點以及與發(fā)達國家的差距在哪里，在引進、消化、吸收基礎(chǔ)上實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新。

(2)學(xué)習(xí)發(fā)達國家大學(xué)化學(xué)實驗教材的編纂方法和處理教材中有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)問題的方法。

由于化學(xué)實驗教科書中采用了非常多的最新化學(xué)科研成果——化學(xué)科學(xué)理論和新技術(shù)，這些科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容時，國外發(fā)達國家教科書處理知識產(chǎn)權(quán)問題的方法值得我們借鑒。

教材還包括虛擬化學(xué)實驗教學(xué)軟件和化學(xué)實驗電子教科書，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國外電子教材的編纂技術(shù)以及他們是怎樣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)寓教于樂的。

(3)學(xué)習(xí)國外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的管理經(jīng)驗和實驗室文化。

引進化學(xué)實驗教學(xué)資源還包括了解國外大學(xué)的化學(xué)教學(xué)實驗室是怎樣實現(xiàn)國際標準化的，他們是如何處理化學(xué)實驗室環(huán)境問題的、他們的實驗室管理制度如何，以及應(yīng)用了哪些新技術(shù)管理化學(xué)教學(xué)實驗室。

大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的傳統(tǒng)和實驗室文化對于化學(xué)科學(xué)工作者的成長具有深遠的影響，我們應(yīng)該在了解和學(xué)習(xí)國外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的傳統(tǒng)和實驗室文化基礎(chǔ)上形成自己的化學(xué)實驗室傳統(tǒng)和實驗室文化［15］。

(4)學(xué)習(xí)國外大學(xué)培養(yǎng)化學(xué)實驗課教師和化學(xué)教學(xué)實驗室管理人員的經(jīng)驗。

現(xiàn)在高等學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)面臨著有經(jīng)驗的、高素質(zhì)的實驗課教師和管理人員匱乏的問題。因此，教學(xué)資源的引進還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)國外大學(xué)對于優(yōu)秀的化學(xué)實驗課教師和具有高素質(zhì)的實驗管理人才的培養(yǎng)機制，了解他們?nèi)绾挝@些人才終生從事這一職業(yè)。

(5)擴大化學(xué)實驗教學(xué)資源引進的地域范圍。

應(yīng)該引進更多不同國家的化學(xué)實驗教學(xué)資源，除以往引進資源較多的美國、英國、加拿大、俄羅斯和日本等國家以外，還應(yīng)該注重引進韓國、新加坡、印度、挪威、丹麥、荷蘭、芬蘭、澳大利亞、南非等國家的化學(xué)實驗教學(xué)資源，使我國的大學(xué)化學(xué)教師對于全球大學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)狀況有比較全面的了解。

3 引進化學(xué)實驗教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)改革的重要步驟

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革正在步入新的時期，實驗教學(xué)改革是以開放為前提的，引進教學(xué)資源是開放的重要組成部分。在引進、學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源和教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮化學(xué)實驗課教師的積極性，教師要積極向自己任職學(xué)校的圖書館和國家科技圖書出版機構(gòu)推薦自己感興趣的化學(xué)實驗教科書、化學(xué)實驗教學(xué)方法與技術(shù)專著和虛擬化學(xué)實驗軟件。在邀請國外學(xué)者來中國的大學(xué)訪問時，要請他們講一講國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的情況;我國留學(xué)生和出國訪問學(xué)者在回國時也應(yīng)介紹一下國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的進展。同時，應(yīng)該及時了解引進資源的教學(xué)效果和學(xué)生的反映，了解社會對引進和借鑒國外實驗教學(xué)資源前后培養(yǎng)的人才的能力評價如何。也希望有關(guān)大學(xué)化學(xué)教育的雜志能更多地發(fā)表介紹國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的文章和對于優(yōu)秀化學(xué)實驗教科書的書評。

解決21世紀人類面臨的一系列重大問題，如能源、材料、生態(tài)環(huán)境、人類健康等問題，必須以化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)［16］，而化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此，引進國外先進的實驗教學(xué)資源是實現(xiàn)大學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)新一代大學(xué)化學(xué)教師的重要步驟。

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