林玉春

教育之本在于教師，教師之本在于素質(zhì)，教師素質(zhì)在于專業(yè)，教師專業(yè)的成長在于要保持發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、樹立正確價(jià)值觀，明確方向

在當(dāng)今價(jià)值取向多元化的社會(huì)里，能堅(jiān)守自己的職業(yè)操守，不為名不為利，不為世俗觀念所動(dòng)搖，這些是需要有教育追求的。我始終認(rèn)為，一個(gè)人的價(jià)值不在于他有多高的地位，也不在于他占有多少財(cái)富，而在于他為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)了多少。你奉獻(xiàn)了，就證明了你存在的價(jià)值；你奉獻(xiàn)得越多，證明你存在的價(jià)值越大。教師這一職業(yè)在此價(jià)值體現(xiàn)中尤為明顯。作為一名教師，你得想你培育了多少國家棟梁，你幫助了多少學(xué)困兒童，你有什么先進(jìn)的教育思想，你激勵(lì)了多少人立志成才。如果你想的不是這些，而是斤斤計(jì)較“我掙了多少錢，我該怎樣投機(jī)取巧贏得哪些名利，我該怎樣像社會(huì)上某些人那樣瀟灑”，我想你前行的方向有誤，即使你再努力，也會(huì)南轅北轍，適得其反。

二、做好成長規(guī)劃，付諸行動(dòng)

對于剛剛踏上工作崗位的教師來說，一定要做好自己的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣才不會(huì)虛度自己的青春年華。首先是學(xué)習(xí)模仿階段，目標(biāo)是站穩(wěn)講臺(tái)。要站穩(wěn)講臺(tái)，一般需要學(xué)習(xí)模仿3年左右。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：熟悉本學(xué)科教材，適應(yīng)課堂教學(xué)的各種要求，初步顯示出良好的職業(yè)素質(zhì)，能勝任本學(xué)科教學(xué)工作。其次是發(fā)展提高階段，目標(biāo)是成為骨干教師。此階段一般需要6年左右。其標(biāo)準(zhǔn)是：熟練掌握課堂教學(xué)基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內(nèi)容與恰當(dāng)處理教材的能力，能較為靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，具有較好的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學(xué)效果好。最后是探索突破階段，目標(biāo)是成為學(xué)科帶頭人。此階段一般需要10年以上時(shí)間。其主要標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學(xué)效果與科研成果顯著，在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)有較高知名度。

三、讓讀書和寫作成為習(xí)慣

“三更有夢書當(dāng)枕，半床明月半床書?！弊x書對教師意味著什么？讀書是一種備課、一種積淀、一種成長、一種研究、一種修養(yǎng)……教師要多讀書，讀修煉內(nèi)功的書，豐富學(xué)養(yǎng)，積淀底蘊(yùn)；讀學(xué)科建構(gòu)的書，提升自我駕馭課程、教材、方法、技能的水平；讀教育理論的書，尋找路標(biāo)，校正方向。教師不閱讀，就只能在原地轉(zhuǎn)圈，難以實(shí)現(xiàn)自我超越。書讀多了自然而然就會(huì)萌生寫的欲望。

教師可以邊讀邊寫，邊實(shí)踐邊寫，邊思考邊寫。教師寫作是對自己讀過的書的一種整合，是對自己教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和提升，是對自己教育教學(xué)規(guī)劃的一種設(shè)計(jì)，是對原有的教育理念和模式的一種突破，是對新教育理念的思考和創(chuàng)新。教師寫作成果的展現(xiàn)也是教育思想的傳播和教育新做法的推廣，會(huì)讓更多人受益。

堅(jiān)定自己的教育信仰，做好自己的成長規(guī)劃并付諸行動(dòng)，成為名師，指日可待！

（本欄責(zé)編 再 瀾）