任嘉嵩　沈秀娟

摘要：我國的許多地方高校在金融專業(yè)的教學(xué)過程中普遍不重視數(shù)理運(yùn)用與分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融專業(yè)的教學(xué)過于偏向理論和宏觀，使學(xué)生無法滿足特定行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。要充分重視高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)數(shù)學(xué)的銜接問題；強(qiáng)化金融數(shù)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置；建立學(xué)生參與研發(fā)與商業(yè)化的教學(xué)機(jī)制

關(guān)鍵詞：地方高校；金融教學(xué)改革；金融數(shù)學(xué)

中圖分類號：F830.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0089-01

隨著金融國際化進(jìn)程的不斷加快，金融逐漸成為經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)，其對人才的需求也極為迫切。[1]不僅需要理論型金融專業(yè)人才，更需要應(yīng)用型金融專業(yè)人才，而且要求其從業(yè)人員具備較高的數(shù)理分析能力，能夠通過對數(shù)據(jù)的分析識別金融風(fēng)險以及進(jìn)行風(fēng)險管理，能夠使用定量指標(biāo)來衡量金融體系的穩(wěn)定性。[2]但目前，許多地方高校金融專業(yè)的培養(yǎng)方向仍是以宏觀性和理論性為主，從而造成國內(nèi)金融專業(yè)教學(xué)中忽視對學(xué)生數(shù)理分析能力的培養(yǎng)。

一、金融學(xué)專業(yè)的數(shù)理分析能力及其重要性

金融學(xué)專業(yè)的數(shù)理分析能力是一種金融學(xué)理論研究趨向于數(shù)學(xué)化，應(yīng)用定量化研究和運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的能力。這種數(shù)理分析涵蓋最優(yōu)化理論、高等概率論、微積分、高級數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)理論，結(jié)合特定金融現(xiàn)象對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行推理演繹，并得出一般規(guī)律，有效利用數(shù)學(xué)模型來解釋和研究金融問題。

金融學(xué)專業(yè)數(shù)理分析能力的提升可以促使金融從業(yè)人員能夠運(yùn)用更加客觀的方法研究與描述更為復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品。此外，隨著諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎越來越多的頒發(fā)給計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者，也可說明金融學(xué)專業(yè)數(shù)理能力在金融社會實(shí)踐中的重要性和不可或缺性。

二、地方高校金融人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與忽視專業(yè)數(shù)學(xué)教育并存

多數(shù)地方高校的數(shù)學(xué)教育過于基礎(chǔ)化，只在全校范圍內(nèi)安排高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)方法單一、枯燥，不能很好地與專業(yè)方向相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)通常都是由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，使得教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生本身的專業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。

（二）重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與忽視能力培養(yǎng)并存

多數(shù)地方高校對金融專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力要求不高，直接體現(xiàn)為學(xué)校對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重視以及專業(yè)對數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生的只是被動接受。而隨著金融市場開放程度的進(jìn)一步提高以及區(qū)域金融中心的發(fā)展，數(shù)理分析方法在金融領(lǐng)域的運(yùn)用也會更加廣泛，這就對地方高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，金融數(shù)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置和強(qiáng)化成為金融教學(xué)未來改革和發(fā)展的主要方向。[3]

（三）學(xué)生難以參與相關(guān)課題的研發(fā)與商業(yè)化過程

金融數(shù)學(xué)的最大不同之處在于它利用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與建模，不斷改進(jìn)現(xiàn)有方法與創(chuàng)新新方法，并在理論上證明方法的可行性，以使其得出的結(jié)論可以指導(dǎo)實(shí)踐，在鎖定風(fēng)險的同時謀求收益最大。而許多地方高校卻存在著難以將相關(guān)研究成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的困局，而且尚未將學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性引入課題研究中，造成學(xué)生難以參與相關(guān)課程研發(fā)的局面。

三、在金融專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化與培養(yǎng)數(shù)理分析能力的對策分析

（一）充分重視高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)數(shù)學(xué)的銜接問題

整改課堂的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠與專業(yè)數(shù)學(xué)相銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于全校高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中必須充分考慮專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的后續(xù)問題，不能任意刪減或弱化關(guān)鍵問題。此外，還可以通過廣泛開展各種數(shù)學(xué)知識競賽，金融數(shù)學(xué)建模大賽，資產(chǎn)定價技巧大賽等活動來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接。[4]

（二）強(qiáng)化金融數(shù)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置

改變現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高金融數(shù)學(xué)、金融工程、金融風(fēng)險管理等相關(guān)課程在金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的比重，同時應(yīng)不斷地向?qū)W生灌輸數(shù)理分析能力在金融社會實(shí)踐中的重要性。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)金融數(shù)學(xué)教學(xué)過程中軟硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷引進(jìn)先進(jìn)的金融數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段和設(shè)施，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而又生動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使金融數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿樂趣。

（三）建立學(xué)生參與研發(fā)與商業(yè)化的教學(xué)機(jī)制

在金融數(shù)學(xué)成果商業(yè)化的過程中需要將學(xué)生的創(chuàng)造力納入其中，讓學(xué)生既能參與研發(fā)過程又能輔助推廣金融數(shù)學(xué)的成果。這套機(jī)制的建立不但避免了因過度商業(yè)化給金融數(shù)學(xué)研究和高?？蒲袔淼呢?fù)面影響，[5]而且真正地培養(yǎng)并提升了學(xué)生的科研能力和數(shù)理分析能力。

應(yīng)用型金融人才符合社會現(xiàn)實(shí)需求，其無論是在科研方向的選擇、研究領(lǐng)域的深入，還是在選擇就業(yè)方向時都具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。數(shù)理分析能力更是應(yīng)用型金融人才所必須具備的能力，它所體現(xiàn)的是一種微觀視角：針對單個資產(chǎn)或單個投資組合，它可用于進(jìn)行風(fēng)險與收益的刻畫，在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的基礎(chǔ)之上做出理性的投資決策；針對投資者，金融數(shù)學(xué)可以將無法計算的效用量化，在確定投資者風(fēng)險偏好的情況下，為投資者選擇合適的投資產(chǎn)品；金融數(shù)學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)的人才可以滿足當(dāng)前金融領(lǐng)域各行各業(yè)的需求，可以緩解高校的就業(yè)壓力，形成各高校獨(dú)特的教學(xué)模式。因此，地方高校在金融專業(yè)辦學(xué)特色化過程中可以考慮轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)實(shí)踐金融理論的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任嘉嵩，焦方義.地方高校金融人才培養(yǎng)的區(qū)域定位與對策淺析[J]. 中國高等教育，2012（9）.

[2] 鐘云燕.高校教學(xué)模式改革的有益探索——兼論金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與完善[J].統(tǒng)計教育，2007（7）.

[3] 張友蘭，周愛民.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展[J].高等數(shù)學(xué)研究，2004（4）.

[4] 葉中行.金融數(shù)學(xué)和我國的金融改革[D].上海：上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系和現(xiàn)代金融研究中心，2007（11）.

[5] 蔡明超.金融數(shù)學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[責(zé)任編輯：文 筠]