尤祖明，莊志洪，路貴斌

(南京理工大學(xué) 國(guó)有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處，江蘇 南京 210094)

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)逐漸成為推動(dòng)世界各國(guó)技術(shù)創(chuàng)新和科技進(jìn)步的重要手段。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、提升高校發(fā)展水平的動(dòng)力源泉。培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大職能[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”[2-3]。近年來(lái)國(guó)家強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，注重協(xié)同創(chuàng)新，這些對(duì)高等學(xué)校加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)提出了新的要求。實(shí)驗(yàn)室作為高等學(xué)校教學(xué)和科研的重要基地，是新形勢(shì)下培養(yǎng)人才、開(kāi)展科學(xué)研究和服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的主要場(chǎng)所[4]，是衡量高校辦學(xué)水平的重要因素之一[5]。

實(shí)驗(yàn)室，顧名思義，是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。但在新背景下，實(shí)驗(yàn)室不再只是物理空間的概念，而是包含教師、學(xué)生、課程、研究、創(chuàng)新等多個(gè)內(nèi)涵的硬件、軟件綜合體。在國(guó)家大力推行產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的背景下，實(shí)驗(yàn)室更是其中的主要切入點(diǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)室體系的構(gòu)建顯得尤為重要，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用良性循環(huán)的基礎(chǔ)。

1 國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研用合作情況

國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研用合作，最典型的是美國(guó)模式，主要方式有：(1)科技工業(yè)園區(qū)。美國(guó)工商界和政府把從事高新技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)在大學(xué)周?chē)?，利用大學(xué)的研究力量，形成“科技創(chuàng)新工業(yè)園區(qū)”，如著名的硅谷科技園。(2)合作研究中心。在大學(xué)里建立“大學(xué)-工業(yè)合作研究中心”、工程研究中心等。(3)政府引導(dǎo)和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用合作。美國(guó)政府設(shè)立國(guó)家科學(xué)基金，制定產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，建立產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。日本模式一般有：(1)科技城。開(kāi)辟高技術(shù)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)密集的新城區(qū)，以大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)為依托，以集聚數(shù)量眾多的企業(yè)為支柱，迅速產(chǎn)業(yè)化。如筑波科技城。(2)共同研究中心。將大學(xué)有實(shí)力的研究機(jī)構(gòu)整合建成更適應(yīng)大型化、綜合化的共同研究中心。國(guó)外模式具有的共同特點(diǎn)包括：(1)通過(guò)立法，形成制度，建立體系，層層落實(shí)；(2)加強(qiáng)第三方機(jī)構(gòu)的中介服務(wù)；(3)注重政府協(xié)調(diào)引導(dǎo)，發(fā)揮宏觀指導(dǎo)職能。

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作起步較晚，大體分為3個(gè)階段，20世紀(jì)90年代初，由國(guó)務(wù)院生產(chǎn)辦、教育部、中科院發(fā)起推出“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，組建“產(chǎn)學(xué)研工程”工程辦公室。2009年5月，時(shí)任總理溫家寶在主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加大改革力度，以企業(yè)為主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)高校的合作模式主要有：(1)科技咨詢(xún)和委托科研；(2)技術(shù)成果授權(quán)、轉(zhuǎn)讓或技術(shù)參股；(3)共建研發(fā)平臺(tái)或合作研究；(4)高校、政府、企業(yè)人員互派交流；(5)共建大學(xué)科技園；(6)高校利用技術(shù)成果創(chuàng)辦高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；(7)組建協(xié)同創(chuàng)新中心。

2 產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求

目前我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研用合作處于初期發(fā)展階段，產(chǎn)學(xué)研用4個(gè)方面尚未形成真正的合力，技術(shù)創(chuàng)新要素分散、交叉、重復(fù)。在我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系中，“學(xué)”和“研”為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐，而“用”則是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[6]。如果不能在市場(chǎng)上應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新就顯得虛無(wú)縹緲。產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了技術(shù)創(chuàng)新需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向的重要作用。因此，作為培養(yǎng)高層次人才，進(jìn)行基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的重要基地，高校實(shí)驗(yàn)室必須主動(dòng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，既服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也利于自身的發(fā)展[7]。

高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作主要有校企、校地合作等形式。校企合作又可分為松散型、半緊密型和緊密型3個(gè)層次。(1)松散型合作主要是通過(guò)具體的項(xiàng)目將高校和企業(yè)結(jié)合在一起，合作通常以技術(shù)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢(xún)和服務(wù)等形式展開(kāi)，是當(dāng)前比較普遍的一種合作類(lèi)型；(2)半緊密型合作是通過(guò)高校和企業(yè)共建科研機(jī)構(gòu)，開(kāi)展持續(xù)穩(wěn)定的合作；(3)緊密型合作是在前兩種合作類(lèi)型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)結(jié)合，創(chuàng)辦集生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技工貿(mào)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，從而形成利益共同體[8]。校地合作主要是共建區(qū)域性的研究院、行業(yè)性的研究所等重大科研載體，是高校發(fā)揮人才、科技輻射作用，立足重點(diǎn)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展的重要方式。

產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的提出，要求高校實(shí)驗(yàn)室必須緊緊圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展建設(shè)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)室的類(lèi)型和功能，形成多樣化研究方式。新背景下的實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究外，還需要解放思想，拓寬思路，加強(qiáng)對(duì)外交流，與政府、企業(yè)等單位開(kāi)展人才交流、成果轉(zhuǎn)化、共建研究體等合作，努力實(shí)現(xiàn)人才和科研成果的無(wú)縫對(duì)接，避免閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)變包括：(1)實(shí)驗(yàn)室概念的轉(zhuǎn)變。不拘泥于儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，而以大中心、大平臺(tái)，高水平為標(biāo)準(zhǔn)。(2)實(shí)驗(yàn)室功能的轉(zhuǎn)變。不局限于傳統(tǒng)的課程教學(xué)和科研，而以功能系統(tǒng)化、一體化為目標(biāo)進(jìn)行高水平建設(shè)。(3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。不限于設(shè)備設(shè)施建設(shè)，而包括產(chǎn)業(yè)、社會(huì)需求的軟硬件建設(shè)，達(dá)到高水平服務(wù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展要著重于：(1)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)共建實(shí)踐中心、產(chǎn)學(xué)研基地等，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。(2)科研平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)人才、技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等交叉融合，建設(shè)行業(yè)或區(qū)域科技共同體。

3 實(shí)驗(yàn)室體系的構(gòu)建

在產(chǎn)學(xué)研用背景下，高校實(shí)驗(yàn)室體系的構(gòu)建主要包含實(shí)驗(yàn)室的分類(lèi)、實(shí)驗(yàn)室的功能和服務(wù)面向、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)機(jī)制等方面。

3.1 高校實(shí)驗(yàn)室的分類(lèi)

高校實(shí)驗(yàn)室按照功能一般分為教學(xué)型、科研型和公共服務(wù)型3種類(lèi)型[9]，如圖1所示。教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室具體又可劃分為公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室3類(lèi)；科研型實(shí)驗(yàn)室是以科學(xué)研究為主要任務(wù)的實(shí)體，一般有各類(lèi)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等，是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作的主要載體；公共服務(wù)型是面向相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)、通用性實(shí)驗(yàn)需求，集中某一領(lǐng)域的先進(jìn)儀器設(shè)備，而設(shè)立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

圖1 實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型關(guān)系圖

高校教學(xué)型和科研型實(shí)驗(yàn)室并不完全獨(dú)立分開(kāi)，而是互為補(bǔ)充，既要培養(yǎng)“學(xué)”又要承擔(dān)“研”，這也是產(chǎn)學(xué)研用背景下，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該發(fā)揮的作用。

3.2 實(shí)驗(yàn)室的功能和服務(wù)面向

在產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合背景下，“用”被提到了新的高度，“用”可以理解為應(yīng)用或用戶(hù)。當(dāng)前我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率低，技術(shù)研發(fā)在第一環(huán)節(jié)選題時(shí)，往往脫離了市場(chǎng)，使得技術(shù)轉(zhuǎn)化先天不足；還有在轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)上，沒(méi)有根據(jù)應(yīng)用的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，影響了科技成果轉(zhuǎn)化的效率和效果。在產(chǎn)學(xué)研用密切聯(lián)系的過(guò)程中，“用”是技術(shù)創(chuàng)新的重要參與者和利益相關(guān)者。因此，高校實(shí)驗(yàn)室的功能和服務(wù)面向要緊緊圍繞產(chǎn)學(xué)研用4個(gè)方面，摒棄過(guò)去側(cè)重于鼓勵(lì)賣(mài)方主導(dǎo)創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓買(mǎi)方參與進(jìn)來(lái)，利于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)室自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)示意圖

對(duì)于教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，其功能應(yīng)該著重于承擔(dān)各類(lèi)學(xué)生的各類(lèi)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和動(dòng)手能力，這是高校充分發(fā)揮培養(yǎng)人才職能的基礎(chǔ)。學(xué)生在教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室中，能夠接觸到本專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)外的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解更多的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)手段和方法，鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，逐漸提高將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐能力，為以后的產(chǎn)學(xué)研用密切合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)面向主要是高校學(xué)生以及少部分的企業(yè)、研究所等合作單位進(jìn)修人員。

對(duì)于公共服務(wù)平臺(tái)，能夠集中某一領(lǐng)域的一定規(guī)模的、先進(jìn)的儀器設(shè)備，滿(mǎn)足高校師生以及社會(huì)的測(cè)試實(shí)驗(yàn)需求。一方面為高校加強(qiáng)儀器設(shè)備功能開(kāi)發(fā)、開(kāi)放共享，提高管理效率等提供了條件，另一方面也為校企或校地產(chǎn)學(xué)研用合作提供了平臺(tái)和環(huán)境。公共服務(wù)平臺(tái)立足于服務(wù)，服務(wù)于高校師生以及社會(huì)企事業(yè)單位等的實(shí)驗(yàn)需求。

對(duì)于科研型實(shí)驗(yàn)室，其主要功能是開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，是完成產(chǎn)學(xué)研用合作的主要支撐。校企、校地等合作方式，很多是通過(guò)科研項(xiàng)目、共建科研實(shí)驗(yàn)室、人才交流培養(yǎng)等進(jìn)行的。因此科研型實(shí)驗(yàn)室將著重于培養(yǎng)較高層次學(xué)生及合作單位人員的科學(xué)研究能力，通過(guò)理論研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面，提高技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)機(jī)制

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入在不斷增加。高校的不斷發(fā)展除了依靠國(guó)家的教育投入，還需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展更離不開(kāi)各類(lèi)經(jīng)費(fèi)支持與合作。從實(shí)驗(yàn)室的體系結(jié)構(gòu)可以看出，不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室，功能側(cè)重會(huì)有所不同，其建設(shè)模式也會(huì)有差異。

教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室主要包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及學(xué)院各個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是教育部及各省為進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而進(jìn)行評(píng)審和建設(shè)的，一般由國(guó)家予以經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校配套重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)院各基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校結(jié)合自身情況，與實(shí)驗(yàn)課程緊密聯(lián)系而成立的校級(jí)或院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室(中心)，由學(xué)校重點(diǎn)投入建設(shè)。

科研型實(shí)驗(yàn)室主要包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，校、院研究機(jī)構(gòu)(平臺(tái))，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)工程技術(shù)研究中心以及學(xué)院各個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室。國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是由國(guó)家、部委和省(市)政府依托高等學(xué)校建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，匯聚了高水平人才，由國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)。校、院研究機(jī)構(gòu)或平臺(tái)是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展和科學(xué)研究需要，整合研究團(tuán)隊(duì)，在某些領(lǐng)域論證建立的研究機(jī)構(gòu)，該類(lèi)研究機(jī)構(gòu)可以通過(guò)學(xué)校和政府、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校自建或者其他合作方式來(lái)設(shè)立，這是學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作中，半緊密型合作的主要方式。政府、企業(yè)或其他合作單位與學(xué)校共建，為學(xué)校提供政策、經(jīng)費(fèi)或技術(shù)支持，開(kāi)展人才互換培養(yǎng)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，科學(xué)研究和咨詢(xún)服務(wù)等項(xiàng)目。國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)工程技術(shù)研究中心是產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的成果，學(xué)校與合作單位進(jìn)行半緊密型和緊密型合作，共建實(shí)體研究組織，從人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)測(cè)試到成果轉(zhuǎn)化等一系列過(guò)程，開(kāi)展全面合作。共建工程技術(shù)研究中心是目前產(chǎn)學(xué)研用合作的主要方式之一[11-13]。學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究工作需要，統(tǒng)籌安排設(shè)立的，由學(xué)院具體負(fù)責(zé)建設(shè)。

4 實(shí)驗(yàn)室對(duì)產(chǎn)學(xué)研用合作的支撐

在實(shí)驗(yàn)室體系框架下，高校和合作單位按照合作需求開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作。各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室為產(chǎn)學(xué)研用合作的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)和支撐，合作過(guò)程也主要在實(shí)驗(yàn)室中完成。因此，在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用合作中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的人才隊(duì)伍、儀器設(shè)備等軟件和硬件優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，各地在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作過(guò)程中，不斷創(chuàng)新合作模式。比如江蘇省開(kāi)展了產(chǎn)業(yè)教授選聘工作。企業(yè)家受聘為高校產(chǎn)業(yè)教授，是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，密切高校與企業(yè)的聯(lián)系，更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作。部分高校也組織“博士團(tuán)”人才庫(kù)和“教授團(tuán)”專(zhuān)家?guī)?，派駐到政府、企業(yè)等單位，互派交流，與地方、企業(yè)共建研究院等。這些合作措施不僅能有效促進(jìn)合作的深化，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室這片土壤拓展了發(fā)展空間。特別是近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，進(jìn)一步把高校和企事業(yè)單位聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步突出了實(shí)驗(yàn)室的支撐作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、在產(chǎn)學(xué)研用不斷深入結(jié)合的背景下，實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)保障，應(yīng)該體現(xiàn)出“創(chuàng)新?lián)u籃”的重要作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室按課程、專(zhuān)業(yè)等設(shè)置，功能得不到拓展，要拋開(kāi)以往小而全、配置分散的建設(shè)模式，緊密結(jié)合需求，拓寬建設(shè)渠道，建成有規(guī)模、系統(tǒng)化、上水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與社會(huì)、企事業(yè)單位共同構(gòu)建一體化科技創(chuàng)新體系。

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