(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公外部，遼寧 大連 116052)

筆者在對(duì)在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，得出了男女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著性差異這一結(jié)論，那么男女生在線英語學(xué)習(xí)成績是否存在顯著性差異呢？在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性如何？筆者調(diào)取了284名學(xué)生(全部參加過在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查，且成績有效)的兩次在線英語學(xué)習(xí)成績記錄(全部為有效學(xué)習(xí)記錄)，一次為在線英語學(xué)習(xí)期初的定級(jí)測試，即定級(jí)分?jǐn)?shù)；一次為在線英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步測試，即課程分?jǐn)?shù)；兩次測試試題均為Tell Me More在線英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供的隨機(jī)試題，具有科學(xué)性和公平性；成績均為系統(tǒng)自動(dòng)保存，筆者從管理員后臺(tái)調(diào)取，具有客觀性。

下面是筆者運(yùn)用T檢驗(yàn)對(duì)男女生兩次成績的差異性進(jìn)行的具體分析，運(yùn)用皮爾遜(Pearson)相關(guān)系數(shù)、斯皮爾曼(Spearman)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及肯德爾(Kendall)等級(jí)相關(guān)系數(shù)對(duì)在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性進(jìn)行的具體分析；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在分析過程中具體體現(xiàn)為在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷分?jǐn)?shù)，以下簡稱為分?jǐn)?shù)。

一 男女生在線英語學(xué)習(xí)成績差異性分析

筆者運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)男女生定級(jí)測試成績進(jìn)行了分析，具體結(jié)果如表1和表2所示：

表1 定級(jí)組統(tǒng)計(jì)量

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，女生的均值5.984高于男生的均值5.425，女生的標(biāo)準(zhǔn)差1.3152低于男生的標(biāo)準(zhǔn)差1.3466，根據(jù)這兩項(xiàng)值可以得出結(jié)論，女生定級(jí)測試成績高于男生。

表2 定級(jí)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表2是利用SPSS進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析結(jié)果。對(duì)其結(jié)論的分析可通過以下兩步完成。

1.兩總體方差是否相等的F檢驗(yàn)。從表2可知，該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為0.434，對(duì)應(yīng)的概率P值為0.511。由于系統(tǒng)默認(rèn)顯著性水平a為0.05，而概率P值顯然大于0.05，因此認(rèn)為兩總體的方差無顯著性差異。

2.兩總體均值的檢驗(yàn)。在SPSS中進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)F進(jìn)行判斷。由第一步分析可知，兩總體方差無顯著性差異，因此看第一列假設(shè)方差相等的T檢驗(yàn)結(jié)果。具體說來，t統(tǒng)計(jì)量的觀測值為-3.297，對(duì)應(yīng)的雙尾P值為0.001，小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為兩總體的均值存在顯著性差異，即男女生定級(jí)測試成績存在顯著性差異。

綜合表1和表2的分析可知，女生定級(jí)測試成績明顯優(yōu)于男生。結(jié)合之前得出的結(jié)論，女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較男生強(qiáng)，女生定級(jí)測試成績優(yōu)于男生。

表3 課程組統(tǒng)計(jì)量

從表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，女生的均值6.427高于男生的均值5.715，女生的標(biāo)準(zhǔn)差1.2858低于男生的標(biāo)準(zhǔn)差1.5919，根據(jù)這兩項(xiàng)值可以得出結(jié)論，女生課程成績高于男生。

表4 課程獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表4是利用SPSS進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析結(jié)果。對(duì)其結(jié)論的分析可通過以下兩步完成。

1. 兩總體方差是否相等的F檢驗(yàn)。從表2可知，該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為5.4341，對(duì)應(yīng)的概率P值為0.020。由于系統(tǒng)默認(rèn)顯著性水平a為0.05，而概率P值顯然小于0.05，因此認(rèn)為兩總體的方差無存在顯著性差異，即兩總體方差不等。

2. 兩總體均值的檢驗(yàn)。在SPSS中進(jìn)行兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)F進(jìn)行判斷。由第一步分析可知，兩總體方差存在顯著性差異，因此看第二列假設(shè)方差不相等的T檢驗(yàn)結(jié)果。具體說來，t統(tǒng)計(jì)量的觀測值為-3.707，對(duì)應(yīng)的雙尾P值為0.000，小于顯著性水平0.05，因此認(rèn)為兩總體的均值存在顯著性差異，即男女生課程成績存在顯著性差異。

綜合表3和表4的分析可知，女生課程成績明顯優(yōu)于男生。結(jié)合之前得出的結(jié)論，女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較男生強(qiáng)，女生課程成績優(yōu)于男生。

結(jié)論：綜合以上分析可知，女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較男生強(qiáng)，在線英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響在線英語學(xué)習(xí)成績。

二 在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)度分析

1. 皮爾遜(Pearson)相關(guān)系數(shù)分析。

表5是當(dāng)前樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析，樣本容量等于284，可以清晰地看到分?jǐn)?shù)和定級(jí)兩者的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。

表5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)描述性統(tǒng)計(jì)量

表6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)相關(guān)性

表6是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)測試成績的 Pearson 相關(guān)系數(shù)表，可以看到兩者的 Pearson 系數(shù)值為0.197，表明相關(guān)系數(shù)在0.01的顯著性水平(雙尾)上顯著相關(guān)。

表7 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程相關(guān)性

表7是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程成績的 Pearson 相關(guān)系數(shù)表，可以看到兩者的 Pearson 系數(shù)值為0.149，表明相關(guān)系數(shù)在0.05的顯著性水平(雙尾)上顯著相關(guān)。

表8 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程描述性統(tǒng)計(jì)量

表8是當(dāng)前樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析，樣本容量等于284，可以清晰地看到分?jǐn)?shù)和課程兩者的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。

結(jié)論：綜上所述，利用 Pearson 相關(guān)系數(shù)分析可知，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即定級(jí)測試成績)兩者在置信度為(雙側(cè))為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即課程成績)兩者在置信度(雙側(cè))為0.05時(shí)，相關(guān)性是顯著的?？傊?，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績存在顯著的相關(guān)性。

2. 斯皮爾曼(Spearman)、肯德爾(Kendall)等級(jí)相關(guān)系數(shù)分析。

表9 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)相關(guān)系數(shù)

表9為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)測試成績的 Kendall 等級(jí)相關(guān)系數(shù)及 Spearman 等級(jí)相關(guān)系數(shù)表，從表中可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)測試成績兩者的 Kendall 等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.129，表明在置信度(雙側(cè))為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與定級(jí)測試的 Spearman 等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.184，表明在置信度(雙側(cè))為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

表10 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程相關(guān)系數(shù)

表10為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程成績的 Kendall 等級(jí)相關(guān)系數(shù)及 Spearman 等級(jí)相關(guān)系數(shù)表，從表中可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程成績兩者的 Kendall 等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.087，表明在置信度(雙側(cè))為0.05時(shí)，相關(guān)性是顯著的；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程的 Spearman 等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.124，表明在置信度(雙側(cè))為0.05時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

結(jié)論：綜上所述，利用 Kendall 及 Spearman 等級(jí)相關(guān)系數(shù)分析可知，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即定級(jí)測試成績)兩者在置信度為(雙側(cè))為0.01時(shí)，Kendall 及Spearman 的相關(guān)性是顯著的；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即課程成績)兩者在置信度(雙側(cè))為0.05時(shí)，Kendall 及 Spearman 的相關(guān)性是顯著的?？傊?，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績存在顯著的相關(guān)性。

三 結(jié)論

從第一方面即(男女生在線英語學(xué)習(xí)差異性分析)可知，男女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異性，在線英語學(xué)習(xí)成績也存在差異性，即女生在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較男生強(qiáng)，女生在線英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響在線英語學(xué)習(xí)成績。

從第二方面即(在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)度分析)可知，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即定級(jí)測試成績)兩者在置信度為(雙側(cè))為0.01時(shí)，Pearson，Kendall 及Spearman 的相關(guān)性均是顯著的；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績(即課程成績)兩者在置信度(雙側(cè))為0.05時(shí)，Pearson，Kendall 及 Spearman 的相關(guān)性均是顯著的；在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績存在顯著的相關(guān)性。

綜合以上兩個(gè)方面的分析可以得出這樣的結(jié)論：在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與在線英語學(xué)習(xí)成績存在顯著的相關(guān)性，在線英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響在線英語學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。

[1]文秋芳．應(yīng)用語言學(xué)-研究方法與論文寫作[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004．

[2]王璐，王沁，等．SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)精髓[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012．