張向紅，王永春，魏再宏

(1.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 馬鞍山 243002； 2.沃爾瑪馬鞍山分公司，安徽 馬鞍山 243002)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練演練的簡(jiǎn)稱,是指在學(xué)校與企業(yè)控制狀態(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)與工作過(guò)程，具有參與性強(qiáng)、理論結(jié)合實(shí)踐、校企學(xué)生社會(huì)四方得益等特征。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅使大學(xué)生在畢業(yè)之前從理論到實(shí)踐全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生順利就業(yè)、企業(yè)滿意用人、社會(huì)和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。然而，要使大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)務(wù)實(shí)、有效、良性可持續(xù)發(fā)展，還有不少問(wèn)題需要解決，需要深入分析構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

一 大學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的意義

1．有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是培育和提高大學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)道德的有效途徑。大學(xué)生通過(guò)畢業(yè)前參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提前了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，進(jìn)而有針對(duì)性地在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，并通過(guò)多崗位、多模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)了解自身的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)興趣所在，進(jìn)而有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

在連續(xù)10多年擴(kuò)招的背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨凸顯。麥可思研究院最新出臺(tái)的《2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：“從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于2012屆同期11個(gè)百分點(diǎn);本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個(gè)百分點(diǎn);高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)?！绷硪环矫?，諸多企業(yè)還在因招不到合適的人才而發(fā)愁。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性困難問(wèn)題突出。通過(guò)開展扎實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可降低企業(yè)招聘成本，也大大增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的針對(duì)性和成功率，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)四方共贏的效果。

3．有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展。

大學(xué)教育是國(guó)家的高層次教育，大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，增加大學(xué)畢業(yè)生在勞動(dòng)力人口中的比重對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，近幾年來(lái)，大學(xué)生培養(yǎng)成本高、就業(yè)難、起薪低等問(wèn)題日益凸顯，導(dǎo)致出現(xiàn)了一股“讀書無(wú)用論”思潮，高考棄考率、大學(xué)生退學(xué)率有升高趨勢(shì)，對(duì)高等教育事業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)大力開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，可以持續(xù)保持人民群眾對(duì)高等教育的信心，對(duì)高等教育長(zhǎng)久健康發(fā)展也有重要意義。

4．有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

在新就業(yè)人群中，大學(xué)畢業(yè)生是投入成本相對(duì)較高的一個(gè)群體，他們的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到教育回報(bào)率的高低?；诶硇越?jīng)濟(jì)人假設(shè)，若教育回報(bào)率持續(xù)走低，將影響社會(huì)大眾對(duì)高等教育的信心，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定也帶來(lái)不利影響。在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中，作為企業(yè)入職培訓(xùn)與政府培訓(xùn)的重要補(bǔ)充，大學(xué)生在畢業(yè)之前參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可有效彌補(bǔ)企業(yè)培訓(xùn)與政府培訓(xùn)的不足，降低社會(huì)運(yùn)行成本，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。

5．有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)30多年改革開放進(jìn)程的積累，加之本屆中央政府提出了收入倍增計(jì)劃，導(dǎo)致中國(guó)大陸勞動(dòng)力成本不斷攀升。相較于越南、印尼等國(guó)家，中國(guó)大陸勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在。諸多勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)隨之不斷外遷，中國(guó)已逐漸進(jìn)入一個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期。國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大批高技能勞動(dòng)力，急需培養(yǎng)大批量高校畢業(yè)生。通過(guò)有效開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，可為廣大企業(yè)培養(yǎng)來(lái)之能用，用之滿意的高技能人才，進(jìn)而有效對(duì)接國(guó)家整體產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久健康可持續(xù)發(fā)展方面起到重要作用。

二 大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)狀與運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校自開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作以來(lái)，取得了巨大成就，有效促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)工作，為有效構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展機(jī)制奠定了良好基礎(chǔ)。不過(guò)隨著時(shí)代發(fā)展，也陸續(xù)出現(xiàn)了諸多困難與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠緊密，更換工作崗位過(guò)于頻繁。

根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)及“你目前從事的工作和你的專業(yè)有關(guān)嗎?”分析學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合的情況,只有14%的同學(xué)自己認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)非常對(duì)口,選擇對(duì)口的也只占總數(shù)的33.6%,而選擇不太對(duì)口和完全不對(duì)口的學(xué)生分別占39.6%和12.8%,逾半數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,結(jié)果令人堪憂。[1]

大多數(shù)大學(xué)生在臨近畢業(yè)最后一年積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，熱情很高，但限于各種主客觀因素，大多數(shù)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位與所學(xué)專業(yè)部分不對(duì)口，甚至完全不對(duì)口,這種情況勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生用非所學(xué), 學(xué)非所用,不利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也不利于高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間可充分保證,但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)穩(wěn)定性一般，造成企業(yè)較多認(rèn)為大學(xué)生眼高手低或忠誠(chéng)度不夠。在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)定性不夠,其中占6%的學(xué)生在為期一年的實(shí)習(xí)中調(diào)換實(shí)習(xí)單位達(dá)4次或以上，近半數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中調(diào)換過(guò)實(shí)習(xí)單位。[1]

從實(shí)習(xí)單位角度分析，根據(jù)對(duì)16家企業(yè)的調(diào)查，整理歸納出以下結(jié)果：[2]1.目前高職實(shí)習(xí)學(xué)生最大的問(wèn)題是眼高手低，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)有工作能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺較多，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但卻不愿從基層干起。2.相對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)而言，企業(yè)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)與接受能力、為人處事的態(tài)度和品行等等。3.企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生最難理解的地方是頻繁換單位。4.企業(yè)最喜歡的引進(jìn)員工的方式是實(shí)習(xí)。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以看出高校教育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求、企業(yè)要求之間存在多個(gè)層面的差距，實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口比例較高削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)高校教育的信任度與成就感；另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的專業(yè)能力、人際交往等問(wèn)題反映了學(xué)院教育教學(xué)的局限性與不足之處還有很多。在學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)校較遠(yuǎn)的時(shí)空距離影響下，校方與企業(yè)之間難以做到實(shí)時(shí)互動(dòng)與溝通，因而難以形成有效的管理格局，不能把政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的訴求有效地凝聚起來(lái)，也難以形成行之有效的系統(tǒng)化，可持續(xù)性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)體系。

2． 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理問(wèn)題突出。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理是大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵要素，缺乏科學(xué)可行的運(yùn)行管理制度，是難以高效開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的。當(dāng)前的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展主要有兩個(gè)渠道：一是采用校企合作建立企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行，即學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，確定某企業(yè)為該校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，然后輸送學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；二是學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣?huì)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)，學(xué)生與招聘企業(yè)進(jìn)行雙向選擇后確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)前由學(xué)校指派指導(dǎo)教師。

這兩種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開展渠道管理上都存在突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1.許多情況下的校企合作僅限于掛個(gè)牌子或簽個(gè)合約的形式，根本沒(méi)有真正落實(shí)。[3]2.學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，單位眾多，崗位不一，使得開展校外教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度很大，從而導(dǎo)致學(xué)生難以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。3.用人單位對(duì)學(xué)生指導(dǎo)力度小，培訓(xùn)力度不夠。隨著大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招，2014屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將突破727萬(wàn)人，大多數(shù)畢業(yè)生將進(jìn)入民營(yíng)中小企業(yè)就業(yè)，選擇面的增多導(dǎo)致企業(yè)在招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)花費(fèi)大量成本培訓(xùn)學(xué)生不感興趣，而是希望學(xué)生一入職就能上手，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。4.許多指導(dǎo)教師能力與精力有限，難以開展有效指導(dǎo)。如馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一屆畢業(yè)生多達(dá)600名，加上年輕教師平均一個(gè)教師要指導(dǎo)三四十人，部分年輕老師能力有限及普遍精力不足導(dǎo)致指導(dǎo)效果難以保證。

3.大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障問(wèn)題凸顯。

首先，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺乏行之有效的制度保障。截止目前，國(guó)家層面尚未出臺(tái)專門針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的法律法規(guī)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)校與企業(yè)合作的鼓勵(lì)政策、政府校企學(xué)生四方參與的激勵(lì)機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參與主體的權(quán)利與責(zé)任問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格界定與規(guī)范。此種情況下，難以明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)參與各方的權(quán)利與義務(wù)，不利于大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展缺乏足夠的財(cái)力人力保障。目前，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及指導(dǎo)教師均主要來(lái)源于校內(nèi)自籌及小部分政府下?lián)芘嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)。近些年大學(xué)急劇擴(kuò)招導(dǎo)致的師資與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺已經(jīng)成為制約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有效開展的短板，影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

三 大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)機(jī)制研究

《中華人民共和國(guó)教育法》第46條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人，可以通過(guò)適當(dāng)形式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第23條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》(教財(cái)〔2004〕9號(hào))提出要“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制。要注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量共同參與，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的籌集上可以采取多種形式，例如參股、合資、合作等；實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)行靈活多樣的用人機(jī)制和管理辦法，在管理和運(yùn)行上要相對(duì)獨(dú)立，以使其增強(qiáng)活力和自我生存的能力。實(shí)訓(xùn)基地要探索建立資源共享、自主發(fā)展的新機(jī)制。不僅要完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還應(yīng)主動(dòng)面向市場(chǎng)，開展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，開展技術(shù)服務(wù)，使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心?！?/p>

因此，研究建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展機(jī)制是十分必要和有重要意義的。

1．落實(shí)各方參與機(jī)制。

(1) 確實(shí)調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相關(guān)各方的參與積極性。

大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立首先要加強(qiáng)宣傳與教育，要使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等參與方準(zhǔn)確理解什么是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有什么重要意義，從而在主觀上提升各利益相關(guān)方的參與積極性。然后，政府、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生等各方要加強(qiáng)溝通，整合各方利益訴求，達(dá)成最大共識(shí)，然后利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行大力宣傳，在全社會(huì)營(yíng)造一種重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的輿論氛圍。

(2) 搭建校企深度合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。這不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切需要，對(duì)化解人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾與大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題也具有重要意義。

要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力離不開職業(yè)教育“利益相關(guān)者”(Stakeholder)的積極參與。作為職業(yè)教育重要利益相關(guān)者，企業(yè)期望職業(yè)教育更加積極靈活地反映市場(chǎng)需求，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對(duì)接，以降低企業(yè)培訓(xùn)成本。[4]

為降低企業(yè)培訓(xùn)成本，提升學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力。馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與沃爾瑪馬鞍山分公司聯(lián)合成功申報(bào)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：商業(yè)一體化的新型商業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地——校園商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心。

該商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)及在職專業(yè)教師進(jìn)行監(jiān)督和理論培訓(xùn)，由校企合作單位指導(dǎo)運(yùn)作，由在校學(xué)生擔(dān)任綜合體內(nèi)絕大部分管理與實(shí)際操作工作，以實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)完成整體的商業(yè)操作。

商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心包含超市區(qū)域、招商區(qū)域、食品加工區(qū)域、綜合服務(wù)區(qū)域、電子商務(wù)區(qū)域。超市區(qū)域是作為穩(wěn)定客戶群的基礎(chǔ)，可以為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，招商區(qū)域是商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心豐富品相并為以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，食品加工區(qū)域可吸引更多的學(xué)生進(jìn)入購(gòu)物，并為有意向?qū)W習(xí)食品加工(如熟食加工、面包加工)技能的學(xué)生提供一專多能的培訓(xùn)。綜合服務(wù)區(qū)域是提高商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)的質(zhì)量，提供有償服務(wù)，如，物流服務(wù)、攝影攝像服務(wù)、租賃服務(wù)、信息中介服務(wù)等，該區(qū)域可以為全院有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供平臺(tái)，電子商務(wù)區(qū)域是招商區(qū)域的拓展，旨在為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)并進(jìn)行電商實(shí)戰(zhàn)提供更為有利的條件。

商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行一年多來(lái)，培訓(xùn)了大量學(xué)生，企業(yè)獲得運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)與優(yōu)秀儲(chǔ)備人才，學(xué)生獲得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工資與工作技能，學(xué)校教師提升了理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)能力，有效達(dá)成了多方共贏的局面，產(chǎn)生了很好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

(3)將大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入課程教學(xué)計(jì)劃。

大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)遷移是形成其重要能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的重要性在于沒(méi)有人一生下來(lái)便具備成人在社會(huì)中的處事能力。尤其重要的是要理解導(dǎo)致遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。遷移指把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力。(Byrnes,1976:74)教育工作者希望學(xué)生能把學(xué)習(xí)從一門課中的一個(gè)問(wèn)題遷移到另一個(gè)問(wèn)題，從一學(xué)年遷移到另一學(xué)年，在學(xué)校與家庭之間以及從學(xué)校遷移到現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)遷移的重要方面。僅在單一的情境中接受的知識(shí)與在多樣化情境中學(xué)到的知識(shí)相比更不利于彈性遷移。[5]

為使大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展進(jìn)入正規(guī)化、常態(tài)化發(fā)展軌道，應(yīng)將大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，將實(shí)習(xí)崗位所需知識(shí)與技能進(jìn)行分解，組建教學(xué)做一體化課程體系。在這方面，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心做了有益探索。

以創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向，該院圍繞模擬商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)開展的校內(nèi)商業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)推動(dòng)了一系列課程改革。管理學(xué)、商務(wù)談判、市場(chǎng)推廣、營(yíng)銷策劃(主題促銷)的實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性將大大加強(qiáng)。課堂上剛剛學(xué)到的新鮮知識(shí)，將直接又真實(shí)地應(yīng)用。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理和電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的授課中，逐步加強(qiáng)現(xiàn)金管理和報(bào)表(商業(yè)圖表)閱讀、制作這兩方面的技能。這樣的安排使同樣的課程面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)主體時(shí)更有針對(duì)性。最后增加商品管理、數(shù)據(jù)管理、流程制作、損耗管理乃至壓力管理的課程內(nèi)容，使學(xué)生早日成長(zhǎng)為商業(yè)領(lǐng)域擁有理論和技能結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合的高端技能型人才。

圖1 商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)做一體化課程體系

2．構(gòu)建高效管理機(jī)制。

大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開展離不開高效合理的管理機(jī)制，目前許多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)槿狈线m的組織結(jié)構(gòu)、工作制度、管理制度等，導(dǎo)致問(wèn)題不斷，大大影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的開展。

(1)制度機(jī)制。

制度包含兩個(gè)層面的含義：1.硬性制度：主要指成文性的法律、法規(guī)、行業(yè)規(guī)章等規(guī)范性文件，往往具有公開、透明，強(qiáng)制性較強(qiáng)等特點(diǎn)； 2.軟性制度：主要指不成文的風(fēng)俗習(xí)慣、行業(yè)“潛規(guī)則”等。它們對(duì)組織的顯性規(guī)范結(jié)構(gòu)影響不大，但卻對(duì)組織的隱性規(guī)范結(jié)構(gòu)作用較大。[6]

基于硬性制度穩(wěn)定性較強(qiáng)，影響力度大等特點(diǎn)，故國(guó)家應(yīng)借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在確保最大合理性與可執(zhí)行性的基礎(chǔ)上，按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》精神，盡快制定諸如《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》《職業(yè)培訓(xùn)條例》等一系列配套法律法規(guī)。通過(guò)制定一系列法律法規(guī)，有助于提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)地位，激發(fā)政府、學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)等各方參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

微觀層面，參與各方應(yīng)在兼顧各方利益訴求的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家及地方層面法律法規(guī)要求，引入先進(jìn)企業(yè)管理制度，結(jié)合學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)方法，按照情境教學(xué)理念要求，制定切實(shí)可行的管理制度。

(2)培訓(xùn)機(jī)制。

因?yàn)槁殬I(yè)特征，學(xué)校教師一般善于傳授知識(shí)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)人士則相反。因此，學(xué)校教師與企業(yè)人士在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中面向?qū)W生培訓(xùn)所需的傳授能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，在開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之前，應(yīng)把教師派到合作企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并引入企業(yè)人士到學(xué)校參與教學(xué)教研工作。在人員深入交流的基礎(chǔ)上，共同參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)管理工作中來(lái)。

培訓(xùn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中具有十分重要的作用。在培訓(xùn)方面，從教學(xué)年限看，企業(yè)支配主要的培訓(xùn)時(shí)間。在高等教育階段，如職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)年限為3年，其中50%的教學(xué)和培訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行。校企深度合作開展的培訓(xùn)可為企業(yè)帶來(lái)以下效益：1.節(jié)省人員招聘費(fèi)用；2.縮短工作適應(yīng)時(shí)間；3.減少高薪人員數(shù)量；4.降低人員使用風(fēng)險(xiǎn)；5.保持從業(yè)人員穩(wěn)定；6.提高企業(yè)社會(huì)聲譽(yù)。[7]

馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心從大一下學(xué)期便輪流派各專業(yè)學(xué)生到中心進(jìn)行培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)周期長(zhǎng)達(dá)半年，構(gòu)建了“四段式”實(shí)踐教學(xué)體系，即第一階段在校內(nèi)商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)習(xí)；第二階段學(xué)生進(jìn)入校外沃爾瑪實(shí)踐基礎(chǔ)，在真實(shí)工作環(huán)境中教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的合一；第三階段學(xué)生再回到課堂繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；第四階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高動(dòng)手能力，爭(zhēng)取獲得學(xué)習(xí)階段和工作階段的平穩(wěn)過(guò)渡。

(3)市場(chǎng)機(jī)制。

正如登陸月球的嫦娥三號(hào)需要太陽(yáng)能電池板保持持續(xù)電力供應(yīng)以便探測(cè)月球一樣，校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行也離不開其自身的造血功能，而按照市場(chǎng)規(guī)律辦事是維系造血功能的核心要素。

以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)實(shí)訓(xùn)中心校園超市為例，該超市依托沃爾瑪公司強(qiáng)大的采購(gòu)平臺(tái)與議價(jià)能力，確保貨源的優(yōu)質(zhì)低價(jià)。學(xué)生在校企雙方教師指導(dǎo)下，制訂了科學(xué)詳細(xì)調(diào)查方案，分析得出超市周邊市場(chǎng)需求詳細(xì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)而確保商品適銷對(duì)路。此外，經(jīng)過(guò)超市實(shí)地培訓(xùn)上崗的學(xué)生全面自主管理超市的絕大部分工作，確保了學(xué)生與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

四 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)搭建了很好的過(guò)渡平臺(tái)，日益吸引著政府、學(xué)校和企業(yè)等各方的參與重視，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了助推器作用。為確保大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)開展，需要各方齊心協(xié)力，共同加強(qiáng)和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

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