蔡東 陳鋒 向敏

(1.湘西民族職業(yè)技術(shù)學院體育教研室; 2.吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000)

隨著我國高職院校教育改革的不斷深化,大批地方公辦高職院校合并,湘西民族職業(yè)技術(shù)學院也不例外,是由多所學校合并后的產(chǎn)物。學院合并后體育管理資源整合缺乏完善的運作,嚴重影響到學院的體育管理體制及內(nèi)部運作模式，從而直接影響了學院學生的體育課、課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽等運動參與;近20年來,我國青少年體質(zhì)健康水平呈普遍下降趨勢,多數(shù)中學生健康調(diào)查的結(jié)果不容樂觀[1]。因此,我們必須清楚的認識到,促進學院學生體育運動參與,提高其健康水平勢在必行。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的動機

運動參與的動機是在學生對自身運動需求的認知和對體育功能與價值的正確認知基礎上形成的,穩(wěn)定的動機是學生積極參與運動的誘導因素,是體育活動得以持續(xù)開展的重要基礎。

通過對學院學生運動參與的動機進行分析(圖1),體育課和課外體育方面以強身健體和娛樂消遣為主,其次是興趣愛好,還有部分同學是為了達標和應付考試的需要。課外體育方面,多數(shù)學生課外體育活動的動機傾向于娛樂消遣,少數(shù)學生則傾向于強身健體,除此之外,學生參加課外體育活動對提升運動能力的期許較高。

課余體育訓練與課余體育競賽方面,由于這兩個運動參與類型的特殊性,學生此類運動參與的動機特別明確,通過分析得出,學生參加課余體育訓練的動機以提升運動能力為主,其次是興趣愛好；而參加課余體育競賽的學生則是以興趣愛好為主,其次是娛樂消遣。

綜合分析,院學生運動參與動機比較明確、健康,參與不同的運動類型其參與動機的內(nèi)容會有所不同。經(jīng)過比較分析,其參與動機主要以強身健體、娛樂消遣和興趣愛好為主；其次為提升個人運動能力,由此看出,學生對運動的健身功能、娛樂功能有比較深刻的認識,通過運動參與是初中生獲得健康和快樂的重要方式。

1.2 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的方式

1.2.1 學院學生體育課參與方式

從對體育課參與方式的調(diào)查結(jié)果來看,學院老師主要采取集體統(tǒng)一練習的方式進行內(nèi)容教學,其次是按興趣進行分組教學,按行政班級進行上課,因?qū)W院體育教學基礎設施條件不允許而沒有采用打破行政班級限制,根據(jù)學生自己興趣愛好選擇自己所喜歡項目選擇興趣班上課的選修制。100%的學生體育課是在有老師組織的情況下進行的,但教師對學生的要求不是很嚴格。因此,體育老師對學生體育的管理還不夠,少數(shù)老師體育課上讓學生放任自流。

1.2.2 學院學生課外體育活動參與方式

通過分析得出,學生喜歡和朋友一起參加課外體育活動,其次是和班級同學一起進行課外體育鍛煉,說明初中生對友情比較渴望。整體分析,學生參與課外體育活動形式具有多樣性。10.2%的學生通過社團參與運動,有老師組織的課外體育活動所占的比例不高,只占了8.7%,這就表明,老師參與學生課外體育活動的比率不高,大部分學生課外體育活動都是通過自我組織的形式參與。

1.2.3 學院學生參與課余體育訓練的方式

通過對參加運動訓練的學生進行調(diào)查和分析得出,大部分課余體育訓練都是通過社團、學生會和班級組織。48.5%的學生參加運動訓練是通過社團組織,而班級組織占18.2%,學生會組織的訓練要比班級組織的形式多一些,而自發(fā)組織和其它形式的運動訓練比較少。由此看來,高職學生運動訓練的組織關鍵還是在社團和學生會,學生參與運動訓練的形式比較單一,學生參與訓練被動特征明顯。

1.2.4 學院學生參與課余體育競賽的方式

通過調(diào)查分析得出,在參加體育競賽形式方面,主要是以學院或系部組織的單項比賽為主,28.8%的學生一般參加學院或系部組織的單項比賽。59.4%的學生參加的是班級友誼賽,而參加學院或系部組織的單項比賽形式要少于班級友誼賽。這也從側(cè)面反映,學院組織各種競賽形式的力度,組織單項比賽的頻率高于其他形式的競賽,其次是班級友誼賽。

1.3 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的內(nèi)容

體育運動參與的項目或內(nèi)容是參與的核心,內(nèi)容設置的合適與否是激起學生運動參與興趣的關鍵,是能否達到增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生道德情操的基礎和前提,也是影響參與頻率的重要因素之一。合適的運動項目,加上良好的運動環(huán)境,配合以科學的組織形式才能達到最佳的運動參與體驗。運動項目的選擇在一定程度上受制于學校所處的經(jīng)濟水平、學校體育價值觀及體育綜合環(huán)境的影響。

1.3.1 學院學生體育課參與項目

表1 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與持續(xù)時間(min)(%)

通過分析,學生體育課參與的項目多、形式多樣,主要以籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球為主,輔助一些田徑類運動項目,而體育舞蹈、健美操及武術(shù)套路、散打、太極拳、高腳等民族傳統(tǒng)體育類項目逐漸興起,總體分析,湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生在體育課上參與運動所選擇的項目多,其中組織形式方便和開展簡單的項目選擇的頻率較高。

1.3.2 學院學生課外體育活動參與項目

從調(diào)查結(jié)果來看參加課外體育活動的項目和體育課基本一致,不同的是除籃球之外,其它項目選擇的頻率較平均,這也看出學生在課外體育活動時間對項目的選擇比較自由,基本都是根據(jù)自己的喜好進行課外體育運動。其項目選擇排前四位的依次是:籃球、羽毛球、健美操、乒乓球。

1.3.3 學院學生課余體育訓練項目

通過對初中生課余體育訓練方面分析,參與課余體育訓練的項目主要是以球類和體育舞蹈健美操為主,球類以籃球最為突出,而其他則以健美操為主。通過調(diào)查得知,課余體育訓練一般具有明確的目的性,大部分在賽前組織訓練。

1.3.4 學院學生課余體育競賽項目

通過分析發(fā)現(xiàn),課余體育競賽內(nèi)容(項目)與課余體育競賽相類似,這也充分表明在湘西民族職業(yè)技術(shù)學院,課余體育訓練和課余體育競賽之間的密切關系,課余體育多為課余體育競賽服務。結(jié)合學生參與體育競賽的形式我們可以看出,籃球是各系部舉辦較多的單項比賽,其次是羽毛球賽、健美操比賽。

1.4 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的頻率

運動參與的頻率是決定參與運動者是否能夠達到健身效果的重要依據(jù)之一。在一定時間內(nèi),如果僅僅依靠參與的強度而不注重參與的頻率,往往運動的效果很難得到保證,有時甚至因片面追求運動量而對身體造成傷害。學校體育工作條例中規(guī)定:學生要保證每天開展課外體育鍛煉及適當?shù)捏w育課次數(shù),學校要盡一切條件積極開展體育鍛煉。[2]

1.4.1 學院學生體育課參與的頻率

體育課是學生學習體育健康知識和掌握體育運動技能的關鍵時間。調(diào)查得知,根據(jù)學院文件要求,一般每周2節(jié)體育課,每節(jié)課45min,總體能滿足大綱的基本要求。經(jīng)體育教師和學校部分學生得知,課表上安排每周2節(jié)體育課,實際上貫徹率高,每年有的專業(yè)班會利用一兩周體育課進行專業(yè)實際操作訓練教學,利用體育課進行勞動或從事其它活動的情況沒有發(fā)生,下雨天一般上室內(nèi)課。

1.4.2 學院學生課外體育活動參與的頻率

《學校體育工作條例》中規(guī)定:普通中小學校、農(nóng)村中學、職業(yè)中學每天應當安排課間操,每周安排3次以上課外體育活動,保證學生每天有1h課外體育活動的時間[2]。

從學生參與課外體育活動的頻率來看,參與4次以上的比例只占10%左右,參與最多的是每周2次,占參與總數(shù)的40%左右,還有近10%的學生一次都不參加,這一情況與體育課的要求還有些差距?？傮w上看,高年級學生課外體育課頻次要好于低年級學生。

1.4.3 學院學生課余體育訓練參與的頻率

體育訓練是針對有特長和愛好的學生展開,受學校環(huán)境、制度和氛圍等外界因素的影響,因此參與運動訓練與其它形式的運動參與相比較而言,只有部分人能夠參加。

通過分析,大部分的學生只是偶爾參加課余體育訓練,經(jīng)常參加課余體育訓練的學生只占了8.7%?？傮w來看,學生參加運動訓練的人次較多,但經(jīng)常參與的學生則比較少,學生課余體育訓練參與的頻次主要由競賽情況及學生情況進行安排,訓練頻率不固定。

1.4.4 學院學生課余體育競賽參與的頻率

學生參加課余體育競賽頻度是反映學校開展課余競賽現(xiàn)狀的重要指標。課余體育競賽的頻度既可以反映中學生運動參與意識和習慣的養(yǎng)成狀況,還可以反映學校體育工作的效果。

課余體育競賽受學?；蛘吒傎惤M織者的影響較大,其參加的頻率受制于學校組織競賽的頻率。研究結(jié)果顯示,大部分同學都只是偶爾參加課余體育競賽,高年級與低年級相比,高年級學生經(jīng)常參加課余體育競賽學生的比例較大,從沒參加課余體育競賽的學生比例也多,由此可以看出,低年級生參加課余體育競賽的學生較集中,參與學生的總數(shù)少,部分學生頻率高。

1.5 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的強度

通過對湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生體育課和課外體育活動參與運動強度分析得出,體育課和課外體育活動運動參與的強度大致相同,主要是以中等強度為主,這與高職學生正處于發(fā)育期的體質(zhì)和生理機能有關,學生機體還不穩(wěn)定,表現(xiàn)出來的運動能力還不是很強。體育課上方面,運動參與中等強度的低年級學生略高于高年級學生,說明低年級學生體育課的態(tài)度更積極一些,課外體育大部分則是由學生參與的項目及參與的積極程度決定其強度,在課外體育運動項目的選擇多是以中等強度運動量的項目為主,學生參加課外體育運動多不會太疲勞。

根據(jù)分析得出,參與課余體育訓練與課余體競賽的強度大體相同,其參與強度明顯比體育課和課外體育活動要大,以大強度的運動參與為主,各項目訓練差別不大,整體運動量分布類似。整體來看,課余體育訓練的運動量比課余體育競賽的運動量要小一些。

以上調(diào)研結(jié)果表明,學院學生運動參與的強度以中等強度為主,課余體育訓練及訓練部分采取的是大強度運動為主,老師或教練要針對學生體質(zhì)的特點及學生運動參與的意圖合理制定運動強度,促進學生身心健康發(fā)展。

1.6 湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與持續(xù)時間

參與運動不僅局限于參加與否,只有參與運動達到一定的持續(xù)時間才能起到鍛煉身體的效果。體育鍛煉的持續(xù)時間也是判斷體育人口標準的重要內(nèi)容之一,標準為每次鍛煉時間持續(xù)30min以上。

根據(jù)表1的調(diào)查結(jié)果顯示,學院學生參與運動的持續(xù)時間以30min以上為主占約58%,其中30min以下的約占40%,結(jié)合不同的參與類型,參與的時間有所變化?？傮w上看,單從時間上來講,將近一半的學生能夠達到體育人口的水平。體育課及課余課外體育活動的持續(xù)時間整體要比課余體育訓練和課余體育競賽長,單從體育課來看,低年級學生運動參與的平均時間略低于高年級學生,參與運動的時間與學生個人身體素質(zhì)、運動愛好等因素有關。

課外體育方面,低于20min的總體情況比其它類型的運動參與情況要差,這也說明學生在參與運動的過程中自覺性還不夠強。

課余體育訓練方面,主要是以31～40min為主,參與時間達40min以上的情況高于其它類型的運動參與。

課余體育競賽方面,以21～30min為主,19.72%的學生能堅持40min以上,課余體育競賽參與的持續(xù)時間有時根據(jù)所參加項目的不同會有所不同,因此受體育項目自身競賽性質(zhì)的影響。

2 結(jié)語

本研究對湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的現(xiàn)狀進行了調(diào)查對比分析,了解湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生運動參與的現(xiàn)狀,為促進初中生積極參與運動,培養(yǎng)湘西民族職業(yè)學院學生良好的運動參與習慣打下基礎,同時為湘西民族職業(yè)技術(shù)學院體育工作提供了依據(jù)。但本研究僅對湘西民族職業(yè)技術(shù)學院學生對運動參與現(xiàn)狀進行了對比分析研究,沒有對其與影響因素進行分析研究,有待進一步研究。

[1]張學文.吉首市農(nóng)村留守初中生體育參與的現(xiàn)狀與對策[D].吉首大學碩士學位論文,2011,3:34.

[2]中華人民共和國國家教育委員會,國家體委.學校體育工作條例[Z].1990.

[3]周進國,周愛光.中日青少年體質(zhì)監(jiān)測比較研究[J].體育文化導刊,2013,2(2):38-39.

[4]竇家軍.蘇北地區(qū)高校課余體育訓練現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].蘇州大學碩士學位論文,2008.