鄭春燕，胡華科，梁錦梅，鐘廣銳

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東 梅州514015）

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國約有200多所高校相繼開設(shè)了GIS及相關(guān)本科專業(yè)，這其中不僅有武漢大學(xué)、中山大學(xué)等重點高校，也有嘉應(yīng)學(xué)院、四平師范學(xué)院等不少地方院校[1-4]。

2002年9月，嘉應(yīng)學(xué)院原地理系在地理科學(xué)本科專業(yè)下開設(shè)了GIS方向，并在2003年成為校級重點扶持學(xué)科，2005年3月被批準為新增專業(yè)。學(xué)生主要系統(tǒng)學(xué)習(xí)3S、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)等方面的基本原理與技術(shù)，具有熟練地運用3S技術(shù)解決地學(xué)相關(guān)應(yīng)用中的信息采集、分析處理和決策支持中相關(guān)技術(shù)問題的能力。經(jīng)過10多年的建設(shè)，已摸索出了適合GIS專業(yè)特點的“3+1”人才培養(yǎng)模式，著力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型GIS人才[3]。

1 積極推進“3+1”人才培養(yǎng)模式

2010年，嘉應(yīng)學(xué)院對人才培養(yǎng)方案進行了較大調(diào)整，加大了實驗實踐課的比重，并開始推行“3+1”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生前3 a在校上課，第4 a在校外生產(chǎn)實踐。第8學(xué)期按學(xué)校要求安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）；第7學(xué)期只開設(shè)2～3門結(jié)合生產(chǎn)的實踐性課程，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好、就業(yè)意向主修其中一門，輔修其他課程。課程實習(xí)采取雙導(dǎo)師制，即每門課程由學(xué)校和生產(chǎn)單位至少各指派一位人員擔(dān)任，學(xué)校教師主要負責(zé)理論知識教育，生產(chǎn)單位技術(shù)人員則負責(zé)生產(chǎn)實踐指導(dǎo)。

實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點是顯然的：① 提高了學(xué)生應(yīng)用實踐能力。學(xué)生能利用實習(xí)完整地做完一個生產(chǎn)項目，熟悉了整個項目流程，在理論知識結(jié)合實踐、軟件熟練應(yīng)用、團隊協(xié)作、與人交流等方面都有了很好的鍛煉，積累了項目實踐經(jīng)驗，提高了自身的綜合素質(zhì)；② 提高了生產(chǎn)單位的合作積極性。實習(xí)生有較充裕的時間參與完成整個生產(chǎn)項目，為生產(chǎn)單位創(chuàng)造了效益，他們會愿意建立長期有效的實習(xí)合作，并主動培養(yǎng)我們學(xué)生的實踐技能；③ 便于教師理論聯(lián)系實際。大部分教師是從一所高校進入另一所高校，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗少，借助學(xué)生在生產(chǎn)單位實習(xí)這一契機訓(xùn)練實踐技能，使得教師在教學(xué)時能將理論與生產(chǎn)實際更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)密切聯(lián)系社會生產(chǎn)，進一步明確“教什么，怎么教”，有利于提高教學(xué)效果。

2 強化實踐教學(xué)

GIS是實踐性非常強的學(xué)科，從地理信息數(shù)據(jù)采集、處理到空間數(shù)據(jù)的分析、管理、應(yīng)用，包含大量的技術(shù)性操作，而且應(yīng)用領(lǐng)域廣[5]。往屆畢業(yè)生抓住了GIS技術(shù)在廣東廣泛應(yīng)用的大好形勢，近幾年，先后有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立了與GIS行業(yè)相關(guān)的廣州嘉柒、梅州長河實業(yè)、廣州圖訊、深圳耀永成公司。學(xué)生擁有較強的GIS生產(chǎn)實踐技能和創(chuàng)新能力，對個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都是十分重要的。

2.1 產(chǎn)學(xué)研校企合作，加強實習(xí)基地建設(shè)

為加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過各種關(guān)系大力拓展專業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)。已先后在中科院廣州地理所、核工業(yè)韶關(guān)290所、廣東省國土資源廳測繪院、梅州市國土信息中心等單位建立實訓(xùn)點。在這些實訓(xùn)基地不僅完成專業(yè)教學(xué)計劃中的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，在平時和寒暑假，也結(jié)合這些單位的科研項目、生產(chǎn)計劃對學(xué)生進行輪訓(xùn)，大大提高了學(xué)生的生產(chǎn)適應(yīng)能力。通過校外實踐基地的建設(shè)，一方面提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐技能；同時學(xué)?？梢约皶r了解企業(yè)對GIS人才的需求，更有針對性地培養(yǎng)GIS技術(shù)人才；企業(yè)不僅可以調(diào)動學(xué)生資源完成生產(chǎn)任務(wù)，而且可以近距離考核，錄用優(yōu)秀人才，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生3方共贏。

2.2 注重創(chuàng)新，創(chuàng)建實驗教學(xué)新模式

在實驗教學(xué)開放改革實踐中，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機媒體的多樣性呈現(xiàn)知識內(nèi)容；利用媒體的集成性對教學(xué)內(nèi)容進行舉例驗證和動畫演示，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶；利用媒體的交互性進行自測練習(xí)和答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生對新知識內(nèi)容的運用能力，同時讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行進一步的鞏固和提高，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能從感性認識上升為理性認識；利用媒體的創(chuàng)造性，使信息表現(xiàn)形式新穎，界面賞心悅目，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，在愉快中獲得知識。

將實驗教學(xué)課件按實驗?zāi)康呐c用途、實驗要求、實驗軟件與硬件的介紹、實驗作品展示、實驗成績評定與登錄等幾部分進行設(shè)計，實現(xiàn)實驗課課件的課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)指導(dǎo)功能的有機統(tǒng)一。以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件、實驗開放教學(xué)管理系統(tǒng)、實驗教學(xué)信息查詢系統(tǒng)等作為支撐，建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，在高速教學(xué)局域網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的完全交互化和多媒體化。實現(xiàn)選課、課內(nèi)外輔導(dǎo)、實驗結(jié)果提交、成績評定等教學(xué)全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。實現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的異時異地的信息交流。

2.3 在實驗教學(xué)改革方面積極探索

根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》和《新世紀高等教育教學(xué)改革工程》，重新調(diào)整組合實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗證性實驗，增加設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性實驗[6,7]。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以采用逐步深入的實踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、科研訓(xùn)練等四個方面。如“地圖學(xué)”課程，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包括地圖釋讀、GIS制圖軟件認識、地圖數(shù)據(jù)的獲取、屬性數(shù)據(jù)管理等練習(xí)，目的在于使學(xué)生掌握地圖學(xué)實驗的基本技能。基礎(chǔ)性實驗需要學(xué)生首先應(yīng)用基礎(chǔ)實踐技能去獲取素材（圖形數(shù)據(jù)及關(guān)聯(lián)屬性數(shù)據(jù)），再結(jié)合課程某章節(jié)的理論知識進行分析處理，如地圖投影變換與分析、屬性數(shù)據(jù)編輯查詢。綜合性設(shè)計性實驗是基礎(chǔ)性實驗的進一步提高，GIS專業(yè)要求每門專業(yè)課程都必須有綜合性設(shè)計性實驗?？蒲杏?xùn)練即組織學(xué)生參加教師的科研項目，各類專業(yè)競賽如SuperMap、MapGIS、ESRI等國內(nèi)外知名公司在中國都結(jié)合教育部門組織有全國性的GIS地圖設(shè)計、遙感影像處理、GIS軟件設(shè)計大賽等。

2.4 打造第二課堂，創(chuàng)建實踐平臺

實驗室協(xié)助打造GIS專業(yè)第二課堂，營造大學(xué)生研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐平臺，使實驗室的開放工作得以進一步深化。以二級學(xué)院立項的開放實驗為基礎(chǔ)，逐漸形成覆蓋面廣，研究項目細、精、深的良好局面，實驗室充分發(fā)揮了應(yīng)有的效益。

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和各類競賽活動以研究和實踐為基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)實驗與實踐教學(xué)體系的進一步拓展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛思想和創(chuàng)造力的實踐平臺，是優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長的土壤。鼓勵學(xué)生參加開放實驗，自主進行課題研究和探索，以自己設(shè)計的研究課題為主，作為大學(xué)生參加各種競賽的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練的一種行之有效的途徑。通過開放實驗訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加嘉應(yīng)學(xué)院、廣東省主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，以及全國GIS類3大賽事等。

2.5 “雙導(dǎo)師”制

大四每門實踐課采用雙導(dǎo)師制，即每門課程由學(xué)校和生產(chǎn)單位至少各指派一位人員擔(dān)任。校外單位技術(shù)人員生產(chǎn)實踐技術(shù)強，引進來負責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，專業(yè)教師走出去服務(wù)生產(chǎn)，負責(zé)理論教育。實行畢業(yè)論文（設(shè)計）的雙導(dǎo)師制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合生產(chǎn)科研選題，由學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的工程技術(shù)骨干同時擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師, 確保畢業(yè)設(shè)計的理論與實踐相結(jié)合，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求。

2.6 加強社會生產(chǎn)服務(wù)能力

GIS技術(shù)在水利、電力、警務(wù)、交通、林業(yè)等都有廣泛的應(yīng)用，尤其是在國土行業(yè)。10多年來，GIS專業(yè)的師生立足服務(wù)梅州，參與了多項梅州市的生產(chǎn)項目，如梅州地區(qū)防洪預(yù)警的數(shù)據(jù)處理、梅州市第二次全國土地調(diào)查、梅州電力信息系統(tǒng)、豐順縣土地利用總體規(guī)劃、“三舊”改造規(guī)劃、興寧與豐順的土地確權(quán)、低丘緩坡綜合開發(fā)利用、梅縣高標準農(nóng)田建設(shè)等，為梅州建設(shè)作出了較大貢獻。通過10多a的成長，目前GIS專業(yè)師生已經(jīng)具備了承擔(dān)一定橫向生產(chǎn)項目的能力。應(yīng)采取措施引導(dǎo)、鼓勵教師，并創(chuàng)造機會，與國土、農(nóng)業(yè)等部門建立良好的合作關(guān)系，承擔(dān)土地整治規(guī)劃、高標準農(nóng)田相關(guān)橫向項目，以鍛煉教師的生產(chǎn)實踐技能，擴大嘉應(yīng)學(xué)院GIS專業(yè)在梅州的影響力，提高教師的社會服務(wù)能力。

3 教學(xué)管理與教學(xué)方式改革

強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，實施靈活的考核、考試制度，如用項目申報書、調(diào)研報告代替閉卷考試等，加強實習(xí)基地建設(shè)，探索實行校外教學(xué)的授課方式。

3.1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

為了培養(yǎng)出實踐技能較強的應(yīng)用型GIS人才，必須有一定比例的具有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的“雙師型”教師?！半p師型”教師隊伍是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，目前大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)直接進入高校當(dāng)教師。結(jié)合學(xué)校實際情況，進一步加強產(chǎn)學(xué)研校企合作。與企事業(yè)單位展開項目合作，一方面，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，聘請GIS專業(yè)技術(shù)人才來我校教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進行實踐；另一方面，要求中青年教師每年完成一定的培訓(xùn)學(xué)分，并納入年底的績效考核，促使青年教師主動申請到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實習(xí)。

3.2 加強實習(xí)考核考評制度建設(shè)

積極探索良好有效的考評體系，以保證實習(xí)達到預(yù)期效果。不再采用簡單的實習(xí)報告評分制，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機制。除教師對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價外，本專業(yè)將更加注重合作教育單位和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，采用實地考察與問卷調(diào)查的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

3.3 探索適合GIS專業(yè)的課程考核方式

GIS學(xué)科實踐性強，可以建立靈活的課程考核制度。例如，視課程性質(zhì)，適當(dāng)加大實踐比重，提高到50%；改革考核方式，允許學(xué)生用項目設(shè)計書、調(diào)研報告等，代替試卷考試；畢業(yè)設(shè)計允許用工程實踐作品（生產(chǎn)項目技術(shù)報告、項目總結(jié)等）代替。減少學(xué)生臨陣磨槍應(yīng)付考試的情況，促使學(xué)生積極參與生產(chǎn)實踐，提高GIS應(yīng)用技術(shù)。

3.4 完善學(xué)生校外實踐的制度建設(shè)

為了保證校外實習(xí)的落實和可持續(xù)發(fā)展，需要建立一套完善的校外實踐制度。通過與校外實習(xí)基地簽訂技術(shù)合同等，明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬，明確學(xué)校﹑學(xué)生與校外單位三方的義務(wù)和責(zé)任。加強學(xué)生思想品德和職業(yè)道德的教育，切實保障企業(yè)利益。對學(xué)生開展信息安全和誠信教育，遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，嚴守企業(yè)秘密，絕對禁止拷貝、傳播企業(yè)的數(shù)據(jù)資料，實習(xí)結(jié)束前做好項目的交接工作。

3.5 加大專業(yè)第二課堂的支持力度

計劃用一定的專業(yè)發(fā)展經(jīng)費支持學(xué)生的專業(yè)第二課堂，制訂詳細的使用制度，并視情況不斷擴充。為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在每年的“地理風(fēng)情節(jié)”系列活動中，鼓勵教師擬定專業(yè)參賽項目，如GPS越野大賽等，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，取得較好名次的參賽組給予一定的物質(zhì)獎勵。對于入圍、需要現(xiàn)場答辯的參賽組學(xué)生與指導(dǎo)教師，給予一定的經(jīng)濟資助，提供住宿費和車費。對于參加校、省、全國GIS大賽獲獎的學(xué)生，給予相應(yīng)的配套獎勵。引導(dǎo)學(xué)生建立ArcGIS、MapGIS、GIS設(shè)計與開發(fā)、地圖制圖、GPS測量等各種學(xué)習(xí)小組，并為在校的3個年級劃撥一定額度的經(jīng)費，用以購買學(xué)習(xí)用品、開展專業(yè)知識競賽等。

3.6 探討適應(yīng)校外實習(xí)的授課方式

為了提高教學(xué)效果和強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以實習(xí)、就業(yè)為導(dǎo)向，考慮將GPS技術(shù)與應(yīng)用、土地資源調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、GIS軟件應(yīng)用等部分實踐性強的任選課安排在大四，由校外實習(xí)的學(xué)生有針對性地選學(xué)。課任教師可采取的授課方式主要有：

1）將課堂搬到校外。專業(yè)任課教師根據(jù)實習(xí)依托的生產(chǎn)項目實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并到校外實習(xí)單位進行理論知識講授和實地技術(shù)指導(dǎo)。

2）實時遠程視頻授課，在線答疑。授課時間可統(tǒng)一安排，授課地點不受空間的限制，但教學(xué)內(nèi)容需生動、易懂，要求能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實現(xiàn)課堂互動。

3）移動教學(xué)。開發(fā)支持安卓操作系統(tǒng)的嵌入式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，任課教師將教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、教案等放在網(wǎng)絡(luò)上，規(guī)定學(xué)生在一定時間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不受時間和地點限制，學(xué)生可以充分利用閑暇時間自由學(xué)習(xí)。

3.7 依托實習(xí)基地，嘗試“訂單式”培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)用人單位對人才的需求來實施教學(xué)，調(diào)整課程設(shè)置，學(xué)校與企業(yè)共建實習(xí)基地。通過長期良好的校企合作，嘗試與校外實習(xí)單位簽訂協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的優(yōu)勢資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由實習(xí)單位按照協(xié)議約定安排一定數(shù)量的學(xué)生就業(yè)[8]。用人單位會主動參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，及時反饋用人需求，提供實習(xí)崗位，并根據(jù)需要派一些技術(shù)骨干參與校內(nèi)課程教學(xué)與校外實踐指導(dǎo)。這種培養(yǎng)方式的實施，將有助于實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、用人單位的共贏，有利于學(xué)校GIS專業(yè)加強雙師型教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，有效提高學(xué)生就業(yè)率，而參與合作的企事業(yè)單位擇優(yōu)錄取的人才可以直接上崗，減少培訓(xùn)成本。

“3+1”人才培養(yǎng)模式十分有利于開展“訂單式”培養(yǎng)，前三學(xué)年學(xué)生在校有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，將企業(yè)的工程師“請進來”，為學(xué)生講解部分實踐性強的課程；第4學(xué)年將學(xué)生“送出去”，根據(jù)企業(yè)用人需求、學(xué)生就業(yè)意向等將學(xué)生分派到合作單位實習(xí)，由企業(yè)、學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

4 結(jié) 語

本文以“3+1”人才培養(yǎng)模式為前提，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新GIS技術(shù)人才為基礎(chǔ)，強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，探討相應(yīng)的教學(xué)管理、教學(xué)方式改革。嘉應(yīng)學(xué)院GIS專業(yè)強調(diào)GIS實踐與理論教學(xué)同等重要，從2010級開始大學(xué)四年實習(xí)不間斷，第四學(xué)年以生產(chǎn)實踐為主。目前，第一屆實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，本學(xué)期正在廣東省國土廳測繪院等單位實習(xí)。從實習(xí)單位反饋的信息知，這種培養(yǎng)模式頗受歡迎，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)實踐技能得到了較大程度的提高，相當(dāng)一部分實習(xí)生的綜合能力得到了認可，有可能在實習(xí)單位就業(yè)。但在實施“3+1”的教學(xué)過程中也暴露了一些問題，如學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、任課教師反映課時不夠、學(xué)生的理論知識不夠等，需要不斷探討與“3+1”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。另外，建立長期有效的實習(xí)基地也是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

[1]湯國安,龍毅,李云梅.地理信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2009(9):45-47

[2]許捍衛(wèi),張友靜.論GIS專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪通報，2005(3)：62-65

[3]鄭春燕,胡華科.地方院校產(chǎn)學(xué)研合作的GIS實習(xí)基地建設(shè)探討[J].地理空間信息, 2011,9(2): 130-131,138

[4]鄭春燕.普通高師院校GIS專業(yè)課程設(shè)置探討[J].高師理科學(xué)刊,2006,26(2) :101-105

[5]夏麗華，陳穎彪，王 芳，等.“三位一體貫通式”實踐教學(xué)模式在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)探討[J].測繪通報，2012(7)：101-104

[6]胡華科,鄭春燕,熊永柱.產(chǎn)學(xué)研合作與GIS專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版,2010, 28(8):75-78

[7]賈澤露.GIS專業(yè)實踐教學(xué)綜合改革研究[J].測繪科學(xué),2007,32(6):199-201

[8]李選芒,王永蓮.基于校企合作的校外實訓(xùn)基地建設(shè)實踐與探索[J].成人教育,2011(17):94-95