張慶嵐 楊三青

(長江大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

Y大學(xué)自2003年成立以來，不斷探索精英人才培養(yǎng)模式，實行本科生導(dǎo)師制就是重要舉措之一。Y大學(xué)Z實驗室正是在這樣的背景下，于2005年開始實行導(dǎo)師制。在實施過程中注重選材，因材施教，師生溝通交流及時，學(xué)生投入得當(dāng)，因而效果理想，畢業(yè)生能力強(qiáng)，得到用人企業(yè)的充分認(rèn)可。

一、Z實驗室實施本科生導(dǎo)師制的方法

Z實驗室本科生實施導(dǎo)師制的方法如下：選材得當(dāng)，交流及時，投放得當(dāng)。

選材得當(dāng)。Z實驗室本科生導(dǎo)師制實行導(dǎo)師和學(xué)生通過多種途徑雙向選擇。Z實驗室導(dǎo)師選擇學(xué)生的途徑有多種：一是通過負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、老師做宣傳，把導(dǎo)師的專業(yè)方向、科研工作、實驗設(shè)備、所需學(xué)生的具體要求等都詳細(xì)介紹給學(xué)生，由他們引學(xué)生前來面試。導(dǎo)師和有意向的學(xué)生一一約談，詢問他們的學(xué)習(xí)成績情況、興趣愛好等。導(dǎo)師初步確定學(xué)生后，提出對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)步驟、實驗室紀(jì)律等的約定。意志堅定，有方向又適合的學(xué)生就確定下來。二是通過上課、實驗的機(jī)會留意學(xué)生，讓有興趣的學(xué)生到實驗室來學(xué)習(xí)。三是動員已經(jīng)在實驗室的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)合適的同學(xué)前來。雙向選擇的一般程序是有資格的導(dǎo)師先向?qū)W院申報計劃，然后由學(xué)生根據(jù)個人志愿、興趣愛好、特長和專業(yè)基礎(chǔ)選擇導(dǎo)師。通過師生雙向選擇，院系調(diào)配，最后確定本科生導(dǎo)師。這些做法效果很好。近8年來，通過雙向選擇來實驗室學(xué)習(xí)、參加各類競賽、參與課題、做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生達(dá)到數(shù)十人。

交流及時。Z實驗室是開放實驗室，導(dǎo)師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通都非常及時。導(dǎo)師只要沒有課就在實驗室工作，學(xué)生只要沒課就在實驗室學(xué)習(xí)。導(dǎo)師和學(xué)生可以就學(xué)習(xí)、科研生活等方面的問題隨時交流溝通。比如2004級的一個學(xué)生由于某門課沒考好鬧情緒，想退學(xué)去做自己喜歡的事情。導(dǎo)師根據(jù)他的情況幫他分析這種偏激的做法對將來的影響，對家人的影響，撫平了該學(xué)生的波動情緒，最終順利畢業(yè)，并且由于在實驗室兩年多的工作經(jīng)歷使他能力很強(qiáng)，一畢業(yè)就被新東方錄用，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，現(xiàn)在又自主創(chuàng)業(yè)開了公司。

除了向?qū)煂W(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以互相交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)師時常組織他們針對自己所學(xué)的內(nèi)容做成PPT和同學(xué)分享；當(dāng)組建團(tuán)隊參加一個項目時，從選題到開題論證到具體實施，導(dǎo)師組織學(xué)生經(jīng)常一起討論，每周一次或定期檢查工作進(jìn)展，每個同學(xué)在討論會上發(fā)言介紹自己的情況，便于和他人的交流和銜接。導(dǎo)師通過與學(xué)生的及時溝通，全面掌握被指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、興趣以及心理等情況，做到因材施教，分類指導(dǎo)。

投入得當(dāng)。主要包括兩方面，一是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生將有限的精力投放到最該學(xué)習(xí)的內(nèi)容上去。比如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課。在現(xiàn)行學(xué)分制下，為了避免學(xué)生盲目選課，根據(jù)學(xué)生特點、專業(yè)以及發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)計劃，選擇主攻方向，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。二是導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽或項目過程中能夠根據(jù)每個人的特長安排工作，使得學(xué)生能夠各顯其能。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)做研究很舒心，導(dǎo)師也放心。

實驗室對后續(xù)接納的學(xué)生使用“傳幫帶”的培育方法。導(dǎo)師作為重要的紐帶，溝通協(xié)調(diào)各屆同學(xué)的思想和知識結(jié)構(gòu)；高年級的學(xué)生在將要畢業(yè)時，把所做的工作向下一屆的同學(xué)傳遞。因此，這種培養(yǎng)學(xué)生能力的方式方法非常穩(wěn)妥。

二、Z實驗室實施本科生導(dǎo)師制的效果

使學(xué)生更快地明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。本科生在大二或大三進(jìn)到實驗室，導(dǎo)師站充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、思想和生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以最快的時間幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，引導(dǎo)他們有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大學(xué)班級授課制難以照顧到每一個學(xué)生的充分發(fā)展，個人的創(chuàng)造性受到了極大限制。Y實驗室的導(dǎo)師制彌補了這一缺憾。導(dǎo)師了解學(xué)生的知識水平、能力和資質(zhì)，能夠調(diào)動每個學(xué)生的積極性，導(dǎo)師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論、激勵甚至競爭，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和科研能力。自從2000年擴(kuò)招以來，高校教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。便是，許多企業(yè)仍需要高素質(zhì)的精英人才。推行本科生導(dǎo)師制,讓學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、科研等多方面受更多、更好地指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)精英人才。目前的教育方法著重知識的傳輸，忽略方法的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生科研意識、科研能力不足。在Z實驗室，學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究在某一個領(lǐng)域內(nèi)把握最前沿的技術(shù)，提高了創(chuàng)新的能力；導(dǎo)師依據(jù)自己的課題為學(xué)生講解科研知識，師生一起商討確定項目、查找文獻(xiàn)、設(shè)計概要、一起實驗，共同進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文寫作。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，提高了學(xué)生的實驗技能，增強(qiáng)了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力，從而成為同學(xué)中的佼佼者。

教學(xué)相長。導(dǎo)師雖然有優(yōu)勢，但總有自己的不足。為了指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師要利用一切可能的機(jī)會主動學(xué)習(xí)、充電，以提高自身素質(zhì)。如要指導(dǎo)學(xué)生做項目，導(dǎo)師自己對項目的框架及細(xì)節(jié)先要了然于心；指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，選題要新穎、技術(shù)要先進(jìn)、方法要得當(dāng)、文檔編排要嚴(yán)謹(jǐn)，這些導(dǎo)師自己先要做到。這又極大地調(diào)動了導(dǎo)師的積極性，形成了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

為學(xué)校爭了光。Z實驗室導(dǎo)師指導(dǎo)的每屆學(xué)生都參與了科研或者全國性的大學(xué)生競賽。由于在實驗室的學(xué)習(xí)和科研活動鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和基本研究技能，因而獲得多個獎項，為學(xué)校爭了光。僅以實驗室第一批學(xué)生為例。2005年Z實驗室開始迎來第一批四名學(xué)生。導(dǎo)師當(dāng)時指導(dǎo)他們設(shè)計某示范中心網(wǎng)站。這些同學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計相關(guān)知識，然后師生從網(wǎng)站的架構(gòu)到實施細(xì)節(jié)反復(fù)討論切磋，師生全力以赴，最終成就了第一屆學(xué)生的成功。網(wǎng)站設(shè)計界面美觀，功能齊備，經(jīng)過反復(fù)測試，滿足了所在學(xué)院里各類用戶的使用要求，為以后申報成功國家級示范中心提供了一個很好的展示窗口。后來這些同學(xué)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加了全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯” 競賽，獲得二等獎，兩個同學(xué)發(fā)表了論文，以后又參與了TPtv、網(wǎng)絡(luò)視頻軟件等項目的研發(fā)工作，學(xué)生的能力得到了長足的發(fā)展。

以后每屆學(xué)生都繼承了這種優(yōu)良傳統(tǒng)。最近兩屆的學(xué)生連續(xù)參加“博創(chuàng)恩智浦”杯全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽，都取得了優(yōu)秀成績，為學(xué)校贏得了榮譽。

培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生得到了社會的認(rèn)可。由于在Z實驗得到了鍛煉，Z實驗室的本科生成為優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，有的沒畢業(yè)時就有公司來找他們，所有畢業(yè)生都找到稱人心如意的工作。八年多來，從Z實驗室走出去的多名優(yōu)秀本科生，工作業(yè)績非常突出：有的成了公司的技術(shù)骨干，有的目前在公司任要職，有的自己在北京開公司，有的還在德國注冊了公司。有的畢業(yè)生經(jīng)常和母校、導(dǎo)師保持聯(lián)系，學(xué)校也請他們回來作報告，有的畢業(yè)生多次回母校招畢業(yè)生，尤其愿意招在Z實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，這種培養(yǎng)模式既受到學(xué)生的歡迎，也得到用人單位的認(rèn)可。能夠得到用人企業(yè)的認(rèn)可是Z實驗室實施本科生導(dǎo)師制的最大回報。