徐 俊最近傳出消息，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式，旨在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。近年我國教育雖成就顯著，但職業(yè)教育仍存在很大不足。主要原因有三：一是深厚的社會文化土壤。中國哲學(xué)主要是社會哲學(xué)，關(guān)注形而上的“道”，不像西方自然哲學(xué)重視形而下的“器”。“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念深入人心，讀職業(yè)學(xué)校自然就是勞力者，很沒面子，所以大家都想做“白領(lǐng)”，不愿做“藍(lán)領(lǐng)”。二是教育制度設(shè)計不合理。當(dāng)今教育體系設(shè)計也是朝著研究型的方向。學(xué)院升大學(xué)、大專升本科、中專升大專或大學(xué)，把長期形成的學(xué)科特色弄沒了。職業(yè)學(xué)校、普通本科和研究型大學(xué)的畢業(yè)生沒什么兩樣，沒有形成辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)差異化的學(xué)校體系和多層次人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。特別是招生完全按一個模式、一張試卷錄取，結(jié)果是分最低的進(jìn)職校，讀職校就感覺低人一等，自然沒人愿意去。三是就業(yè)制度存在缺陷。當(dāng)前除國有企業(yè)外，其他企業(yè)基本沒有固定工，企業(yè)對工人按勞計酬，沒有其他責(zé)任，工人對企業(yè)也沒有歸屬感，哪個行業(yè)賺錢容易就干什么，這種狀態(tài)下不可能有人鉆研技術(shù)。而德國、日本很多工人一輩子在一個企業(yè)，對技術(shù)精益求精，當(dāng)然企業(yè)也不會虧待他們，如美國資深技術(shù)工人收入并不低于中層管理者。要改變目前的狀態(tài)，須從幾方面著手：一是改善輿論環(huán)境，不以職業(yè)而以能力和貢獻(xiàn)論英雄。上世紀(jì)五六十年代工人吃香，六七十年代解放軍受歡迎，八九十年代改革者和下海者、外企職員風(fēng)光，現(xiàn)在輪到公務(wù)員，除社會認(rèn)可度和收入待遇外，輿論推波助瀾也起了很大作用。報道企業(yè)時不能只宣傳CEO，關(guān)鍵技術(shù)工人同樣必不可少。二是建立多層次學(xué)校，實行多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)和考試制度。限制研究型大學(xué)發(fā)展，重在提高質(zhì)量，而非數(shù)量增加。研究型大學(xué)、一般教學(xué)型大學(xué)和職業(yè)性大學(xué)要有不同評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，招生考試使用不同的試卷，并允許學(xué)生在不同學(xué)校間自由選擇，只要符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，而非一考定終身。三是改革勞動就業(yè)制度，不同行業(yè)應(yīng)能享受統(tǒng)一的社保福利，而非現(xiàn)今機(jī)關(guān)、事業(yè)、國企、私企、農(nóng)民等差異很大的社保體系?！肮珓?wù)員熱”很大程度上是由于其完整的勞保福利。另外，統(tǒng)一用工制度，不以企業(yè)所有權(quán)和居住地身份限制來決定不同的待遇，使工人能鉆研技術(shù)，致力于改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，從而獲得較好收入。同時廢除身份限制，促進(jìn)不同職業(yè)間流動，給接受職業(yè)教育者以更多選擇空間?！ㄗ髡呤强萍脊芾砉ぷ髡撸?/p>