蔡連寶

摘要：物理課堂對于啟發(fā)學生的思維能力有重要作用，尤其針對高中生的物理學習，更應該提高其課堂學習的效率。目前，為了貫徹新課改的要求，在教學過程中，很多教師通常采取一系列的活動來引導學生進行自覺學習，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的方法來解決。這種教學的模式可以提高學生的學習能力，提高他們自主學習的參與度。究竟應該如何提高高中物理課堂教學的效率，還應從當前物理課堂教學存在的一些問題出發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；問題；對策

一、高中物理課堂教學存在的問題

1.教學中不能體現(xiàn)學生主體作用

目前的物理教學課堂中，教師會啟迪地提出一些問題供學生思考，但是大多數(shù)時候教師又會暗示性地將學生的思路引回到教師設(shè)計好的套路上去，讓學生思考問題、解決問題的方式都按照教師的思路進行，完全缺乏主體作用。這樣的教學模式導致學生的主動性被完全抹殺，常常被動地跟著教師思路走，會導致學生缺乏思維的主動性，長此以往，反而壓抑了學生思維能力的發(fā)展。

2.師生之間、學生之間的互動效果不好

“互動”指的是在一定環(huán)境下，針對一定的事件和情景，不同的人之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)以及不同程度的作用和影響。“互動”教學法是一種很好的教學模式，尤其是物理課程，涉及實驗部分比較多，更容易在教學過程中產(chǎn)生互動效果。但是目前的物理教學過程中，互動教學還存在很多問題，首先，互動教學幾乎成了形式主義。有的物理教師只是為了滿足課程標準的要求而設(shè)計師生之間的互動活動，對互動的效果考慮比較少，沒有體現(xiàn)真正的教學意義。其次，教師進修互動的教學設(shè)計時也出現(xiàn)了偏差。教師設(shè)計的問題過于簡單，是學生學習無味，設(shè)計的問題過于復雜，會打擊學生的信心等，這些對于師生之間的互動會造成極大的阻擾。最后，在師生和生生之間的互動教學中，對學生進行表揚性的評價過于泛濫，有的教師甚至是無關(guān)學生對錯，都對學生進行表揚，這種泛濫的評價反而會使學生無所適從。

此外，當前高中物理教學中，物理實驗教學的程度不高，物理實驗是進行物理教學的一個重要手段，由于各種條件的限制導致物理實驗教學的程度不夠，對物理課程教學效率的提升有很大影響。

二、提高高中物理課堂教學效率的對策

1.激發(fā)學生的學習興趣，加強互動

學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養(yǎng)良好的聽課習慣。物理課程難懂，常常導致很多學生失去興趣，因此，激發(fā)學生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。在教學中可以利用有趣的實驗現(xiàn)象來增強學生的好奇心，也能激發(fā)學生強大的求知欲望。比如，在課堂上講解相關(guān)課程內(nèi)容時可以先進行一定的實驗演示，激發(fā)學生的興趣，然后再闡述相關(guān)原理的教學方式能極大地提升學生的學習興趣，讓各個知識點在學生腦海中留下深刻的印象，也有助于學生對知識點的了解，還可以增加學生與教師之間的互動。在課堂教學中，一些出乎意料的演示，學生日常生活中以及社會中的一些有趣事例，教師幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動或者小實驗等等，都是保持學生學習興趣的重要手段。比如，學生在學習測量導體的電阻時，可以將學生進行分組討論，先讓每個小組討論實驗方法，要求同學們根據(jù)自己的方法畫出電路圖，然后再進行實驗，最后經(jīng)過同學們的實驗，將多種方法進行總結(jié)，得出測量電阻的方法有伏安法、安阻法等。這有利于提高學生綜合運用知識的能力，也可以挖掘?qū)W生發(fā)散思維的能力。

2.利用多媒體進行教學

多媒體在教學過程中的運用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學能使學生學些的內(nèi)容更加豐富，在課堂上為學生演示視聽一體、圖文并茂的集成信息，也可以輕松地將學生從枯燥的課本中引入更加形象直觀的模擬場景，讓學生如同身臨其境一樣，更能體會到各種物理場景，能更加提高學生的學習興趣和課堂效率。比如，在教學電流與電壓的形成、原子核的裂變與聚變等內(nèi)容、分子的運動等內(nèi)容時，就可以憑借現(xiàn)代化的多媒體手段，利用多媒體技術(shù)來制作與內(nèi)容相符的課件，模擬一些實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的過程。或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些信息資料給學生觀看，讓學生在樂趣中對知識點有更深刻的體會。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來代替一些實驗，還可以有效地控制課堂教學的節(jié)奏，多媒體技術(shù)應用于課堂中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種革新，打破沉悶的學習氣氛，才能讓學生掌握更多知識。

3.加強物理實驗的教學

實驗作為物理課程的關(guān)鍵，一直是物理課程不可或缺的一部分。實驗課程具有更加形象直觀的特點，在課堂上更能幫助學生理解學習的要點，而且實驗教學能不斷提升學生的動手能力，在課堂教學中應該給實驗教學留出更多的時間。很多高中生都有比較強烈的實驗操作興趣，教師在教學過程中應該利用學生的興趣，讓學生參加更多的實踐活動，以增加其學習的積極性，從而提高學習的效率。實驗教學可以是教材中規(guī)定的學生實驗，也可以是教師的演示實驗和一些趣味的小實驗。比如，高中物理中八年級上學期的“引言”部分教學中，教師在課堂上可以使用一些日常生活中有的物品進行實驗，讓學生通過觀察逐步引導學生進入學習狀態(tài)。例如紙鍋燒水、硬幣浮在水面上、瓶吞雞蛋等實驗，這些在日常生活中常用的道具都可以運用到教學過程中，激發(fā)學生極大的學習興趣，此后再講述概念和規(guī)律時，能讓學生更容易了解掌握所學的內(nèi)容。在教學過程中結(jié)合教材的內(nèi)容，有機巧妙地安排一些有趣的實驗，能不斷提高學生的學習效率。

在具體物理教學過程中，究竟該如何提高課堂教學的效率，是很多教師都在考慮的問題。提高物理課堂教學的方法也很多，針對目前物理教學存在的一些問題，教師在實際教學過程中，應該不斷培養(yǎng)自身的能力素養(yǎng)，同時提高學生的學習積極性。在教學中貫穿實驗教學的方式，對提高物理課堂教學效率有重要的作用。

參考文獻：

[1]李東白.談高中物理課堂教學存在的問題[J].科教文匯（下旬刊），2011（03）

[2]蘇成章.高中物理課堂教學中存在的問題與對策[J].成功（教育），2013（03）endprint