李麗明

教學(xué)的有效性是以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課則是圍繞上課而展開，同時又促進(jìn)上課的有效性。那么，怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效的呢？怎么做才能使這些工作對老師產(chǎn)生幫助？于是，我有了下面的思考。

一、深鉆教材，勤于課前，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

備課是上課的前奏，因此要求老師深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在抓備課的同時，狠抓備課質(zhì)量。力爭每位老師備課時做到“腦中有綱（課標(biāo)），胸中有本（教材），目中有人（學(xué)生），心中有數(shù)（差異），手中有法（方法）”。每學(xué)期開學(xué)初，分學(xué)科組織老師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，從而使老師了解所教學(xué)科、年段的課程目標(biāo)和任務(wù)。同時要求老師在備課前要通讀教材和教師用書，明白教材的編排體系、教學(xué)目標(biāo)；了解單元主題、單元目標(biāo)；了解訓(xùn)練重點、難點；備課時，熟悉教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能把教學(xué)設(shè)計記在心里，而不僅僅是寫在紙上，流于形式。

二、面向全體，以學(xué)定教，構(gòu)建高效課堂

語言要求：教師在課堂上的語言表達(dá)要力求準(zhǔn)確、簡練，通俗易懂。教師要是想得清楚，說得明白，學(xué)生才能聽得懂，說得出。

講課要求：課堂上學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的——檢查；學(xué)生自己可以看懂教材但表達(dá)不了的——教師概括、提煉；學(xué)生不太明白，但通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——組織討論與交流；老師必須講的——講授、闡明清楚；同時示范、設(shè)計活動。能用一個例題講明白的，絕不用兩個例題；能在課堂上講明白的，絕不拖到課后。認(rèn)真解答學(xué)生的問題，同時啟發(fā)學(xué)生提出、探究更深層次的問題。

三、聽課是教學(xué)研究的有效手段

說明了聽課的重要性。通過聽課教師的教學(xué)觀念得以更新、教學(xué)經(jīng)驗得以交流、教學(xué)方法得以探討、從而教學(xué)藝術(shù)大大提升，它是教師教學(xué)水平提高的重要途徑之一。

教師聽課前要有明確的目的，做好聽課準(zhǔn)備。1）、熟悉教材，了解編者意圖，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點；2）、明確本節(jié)課的三維目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教學(xué)效果；聽課時關(guān)注三個統(tǒng)一：教與學(xué)的統(tǒng)一、三維目標(biāo)的統(tǒng)一、教師的總體素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

其次是做好聽課記錄。按聽課順序以課堂實錄或提綱挈領(lǐng)的形式記錄下來。記錄課堂時間分配，即教學(xué)各環(huán)節(jié)所用時間，教師教的時間和學(xué)生學(xué)的時間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如記錄教師處理偶發(fā)事件的情況；記錄練習(xí)內(nèi)容、形式和效果等。記錄中，要重點關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實、重難點的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計、練習(xí)設(shè)計與知識拓展。

最后做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識，明確對自己的啟迪。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些合理的修改建議和建設(shè)性的意見，以達(dá)到互助互學(xué)共同提高的目的。從而避免了盲目的、隨意的聽課。

四、評課促進(jìn)教師的專業(yè)成長

評課應(yīng)圍繞以下五個實：扎實 （一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課）、充實（一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課）、豐實（一堂好課應(yīng)該是有生成性的課）、平實（一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課）、真實（做到了以上幾點， 這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課）。

通過以上五個“實”字去評價一堂課的成功與不足，也只有這五個“實”字才能真實地體現(xiàn)一堂課，公正地評價一堂課。

評課因人而異，分類評課。青年教師的課：循環(huán)評，循序漸進(jìn)；質(zhì)量不好的課：選重點評；優(yōu)質(zhì)課：概括要點評；參賽課：抓住問題評；研討課：圍繞重點評；同課異構(gòu)課：對比評。

評課的形式：

①單獨交流。下課后，聽課者與上課教師進(jìn)行交流，在相互探討中共同提高。②、組織座談，互動交流。通過座談的形式讓所有在場教師暢所欲言，大膽議課，肯定這節(jié)課的特點和閃光點，以便推廣學(xué)習(xí)，使更多的教師受益。與此同時，總結(jié)出一些有規(guī)律的認(rèn)識，針對實際情況提出合理的修改建議與建設(shè)性的意見。我們要求聽課之后要及時進(jìn)行評課，我們堅持評課以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓勵改革為主。我們強調(diào)集中話題，緊緊圍繞課堂觀察點、關(guān)注點深入對話，探討更有效的多種可能，以促進(jìn)理解和教師自主選擇。

打造充滿魅力的課堂，教師要從常態(tài)的備課、上課、聽課、評課中反思、觀察與分析，確立基本原則、方法、途徑和策略，不斷提高教學(xué)水平，做好學(xué)生成長的引領(lǐng)者、合作者、導(dǎo)航者。